《色彩與生活》教學反思

《色彩與生活》教學反思

在新的課程標準探究性、實踐性、體驗性等原則的指導下，這堂課以色彩搭配知識與實際生活中的各類不同藝術內涵的事物相結合，和實踐中綜合探究性的活動，使學生認識色彩搭配藝術，感受人文內涵的滋養。充分給予學生足夠的創造空間，培養了學生逐步形成感受和運用色彩的能力，使學生更加關注多彩的生活，關注生活中的色彩搭配。

在感知色彩環節中：從學生喜歡的顏色入手，“你喜歡什麼顏色？看到這種顏色就想到什麼？感覺怎樣？”激發學生的學習興趣，保護學生個體之間對視覺感知的差異。學生的回答十分精彩：“我喜歡藍色，看到藍色就想到大海、藍天，感覺十分平靜、寬廣；我喜歡紅色，看到紅色就想到初升的太陽，感覺富有朝氣、熱情；我喜歡白色，看到白色就想到冬天銀白的世界，感覺純淨、潔白無暇。”活動中，引導學生對色塊進行比較觀察，初步感知色彩的搭配。再給學生展示了自然界的美麗圖片，讓學生能夠比較直觀地感受到豐富的色彩現象。緊接着又給學生展示了色彩在生活中搭配運用的圖片，最後通過黑白圖片與色彩對比，讓學生感受到色彩與我們的生活密切相連，引出本課。

美術課程標準指出，“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有着千絲萬縷的聯繫，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應在廣泛的文化情境中進行美術學習，使學生認識不同文化背景下人的審美情趣的差異性。通過前一個教學環節學生對色彩搭配現象有了初步的認識，而在本環節裏，把感知到的色彩搭配現象進一步深化，歸納出色彩基本知識：對比色、同類色、鄰近色、冷暖色等，並且學會感知色彩的冷暖、輕重、軟硬、華麗、樸素、熱鬧、安靜等色彩的現象。幫助學生在愉快中形成記憶，加深認識。

美術課程標準指出：“應將美術課程內容與學生的生活經驗及社會實際緊密聯繫在一起，強調美術知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值”。只有關注學生的生活經驗，引導學生將自己所學的美術知識運用到自己生活中，美術課堂才有擴展的空間，才能激起學生更濃厚的學習慾望。因此在第三環節：鞏固、拓展、探究中聯繫生活，提出探究：什麼顏色體現什麼感受？激發學生更強的色彩表現慾望，並運用色彩搭配的規律及給人們帶來的感受展現自己的審美觀點。在第四環節中採用了情感運用的作業形式，用色彩表現出生活中的酸甜苦辣。在第五個環節中，作業評價，我採用了學生自主評價、學生互評、老師評價相結合的方式，這個環節是整個教學環節中最能出彩的部分，學生表現的都很踴躍，紛紛自豪地向大家介紹自己的作品，最後教師給以總結性的點評，多以鼓勵為主。這個環節既鍛鍊了學生的語言表達能力，又給生生、師生間提供了一次深入交流，探討的機會。

整體來説，本次教學活動是成功的，充分給予學生足夠的創造空間，培養了學生逐步形成感受和運用色彩的能力，使學生更加關注多彩的生活，關注生活中的色彩搭配。但也有一些不足之處，值得繼續探討，例如：教學容量較大，應瞭解所教對象的知識程度施教，因教學時間的限制，提出設問太多，應精簡。提出問題之後應給予學生足夠的思考空間，應多關注後排學生。在教學評價中，學生能自評互評認真傾聽，能利用所學知識分析色彩的搭配，但是還是有同學在運用色彩表達情感時，色彩搭配不夠準確。板書的書寫中為了能讓學生思路清晰，把教案中有兩個環節合成一條寫，在組織書寫中也有待提高。

但是相信今後的生活中他們會將色彩搭配知識應用在環境佈置、衣着搭配等方方面面，積極地將美術知識發散，美化生活，享受生活。