本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。上完課後，我進行以下一些反思。
1、以讀為主，獲得情感體驗。
閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在教學中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗。比如小蜜蜂説的話“我早就採了很多蜂蜜，夠吃上一個冬天的”中抓住“早、很多、夠”是學生了解到由於小蜜蜂平時的勤勞能幹，使它過上了一個甜滋滋的冬天，正所謂“有備無患，防患未然”。其它段落也採用了類似的指導方法。當發現學生難以把握不同角色的語氣和情感時，我適時範讀，同學們聽得特別投入。在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，從而達到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，從而有利地激發了學生積極朗讀的願望。
2、以拓展為主，獲得新知識。
有些學生讀了課文之後，對課文中才講了那麼一點關於小動物過冬的知識感到很不滿足，有些學生特別喜歡小動物，只瞭解了這三種小動物過冬的知識後也不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，於是老師組織學生自己動手去了解課文之外的更多的關於小燕子、小蜜蜂和小青蛙等其他小動物是如何過冬的知識，學生特別感興趣，語文學習的範圍從原來的課文一下子打開了。
3、以表演為主，獲得興趣。
文中的三個小動物的形象活潑可愛，都是學生所喜歡的。我引用小組內、全班分角色朗讀表演，這樣的話學生的朗讀積極性會更高。
總之，語文課應是一個多元藝術元素的綜合體，學生是學習和發展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學中善於利用學生的好奇心和求知慾，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。但教師的啟發還不到位，課堂氣氛不太活躍，還需今後改進。
文萃咖
