語文《搭石》教學設計

語文《搭石》教學設計

一、教學目標：

1 .有感情地朗讀課文，並在讀中感悟鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

2 .學習作者善於觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

二、教學重難點：

1．讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。

2．學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美的能力。

三、教學媒體：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）情境導入，揭示課題

1.（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。（輕音樂起）那裏有連綿起伏的山巒，有鬱鬱葱葱的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每想起家鄉，作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板課題）

2.請學生們齊讀課題,提自己想了解的問題。

（二）整體感知，初識搭石

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（1）想一想什麼是搭石？用波浪線畫出課文中的句子。

（2）搭石給你留下了怎樣的印象？

2.學生彙報，老師引導學生們抓住“脱鞋綰褲”這個詞並從讀中感受搭石的美。

3.課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找並用橫線畫出來。

（三）深入體會，品味搭石

過渡：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨着劉章爺爺，跟隨着家鄉的人們一塊去走走搭石吧。

1.學生默讀2-4自然段，用橫線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

2.學生依順序來交流彙報。

3.學生齊讀，課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

4.小組討論從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

教師用小組讀、個別讀、男女賽讀等形式引導學生抓住“協調有序、清波漾漾、 人影綽綽”來體會畫面的美。

5.理解“綽”是的三種意思，出示：

綽： A寬；不狹窄

B寬裕；富裕

C形容姿態柔美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什麼意思？

“綽綽有餘”，“綽”又是什麼意思？

6.讓學生伴隨音樂閉上眼睛，想像畫面。

問：從“清波漾漾 人影綽綽”你彷彿看到了怎樣的情景？。

7.過渡：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？請馬上用橫線畫出文中的句子。誰來讀讀文中的句子？

（1）學生朗讀後，談談對這幅畫面的感受（鄉親們的謙讓）。

（2） “青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

①透過這個“伏”字，你看出了什麼？

教師介紹：在甲骨文時代,“伏”是彎得很恭敬，是那樣心甘情願啊，現在我是那位老人，誰來做年輕人？請個同學演示。

②透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什麼？

③學生配樂讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

（四）激發想象，練習表達

1.展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱着寶寶的媽媽來走搭石——假如——

2.小組討論假如……假如……誰總會怎麼做，人們也把這看成理所當然的事呢？

3.學生彙報。

（五）總結，預告下節課內容

也許有一天，這裏會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的——搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達這些美的呢？……

六、小練筆：作業

尋找生活中的美

只要有心，誰都能從平凡的事物中發現美，請先想一想，再用筆寫下來。

教學板書：

21 搭 石

擺搭石

家 鄉 的 一 道 風 景

走搭石