找規律課程教學後反思

找規律課程教學後反思

一、激發興趣，數學來源於生活。

新課程標準指出親注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑，主動的材料與環境。為此，我在本節課的教學中，以生活中的場景為線索穿插整個教學過程，飲食、購物、路線、服裝選配，都是學生非常熟悉的生活情境。我先用媽媽每天都為我們準備美味健康的早餐，你的媽媽都為你準備些什麼吃的和喝的當早餐導入課題，接着就為小華選早餐，請大家猜測小華有幾種選配方法，這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態。因為一開始只有1種喝的和2種吃的食物，小華每次選一樣吃的和一樣喝的搭配着吃，學生很快就説出答案是2種。接着立即出示3種喝的和5種吃的，學生們馬上就覺得有些難度了。此時我問：我們能一下子説出答案嗎？學生都説不能。看來這裏面也隱藏着一些數學問題，今天我們就一起來學習找規律。這樣導入課題，簡單又能調動孩子的學習積極性，孩子們對接下來研究的規律充滿了期待。接着是解決小華購物的問題，在木偶與帽子搭配問題解決後，再次回到小華的早餐問題上，吃的和喝的`搭配，後面的路線以及穿衣問題也都是貼近學生的生活。

二、有序思考，體驗數學的簡潔美。

接下來，我按照教材中設計，通過聖誕節到了，買一個木偶娃娃配上一頂帽子送給好朋友當聖誕禮物，可以有多少種選配方法的問題情境，引導學生經歷實物搭配圖形搭配建立數量關係的探索過程，發現其中的規律。在討論可以有多少種選配方法這個問題時，針對不同想法，我用一句口説無憑引導學生可以動手試一試。學生帶着對找規律的熱情，小組合作一起擺一擺找方法，在選配活動中自然就體現了有序思想，此時教師再組織學生到食物投影儀前來展示選配方法，並讓其他學生互相評價，進行總結。 他的搭配過程怎麼樣？誰來發表下你的看法。誰發現了這兩種選配過程的共同之處？它們都先選一種物體，再搭配另一種物體。先然後它們都按照一定的順序、有條理地進行選配。他們這兩種擺法都是有一定的順序的，那麼這種擺法有什麼優點？因為學生都自己動手進行了選配操作，所以很容易就能體會到這樣條理比較清晰，可以做到不重複也不遺漏。

用圖形代替實物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，引導學生深入進行數學思考，這是一次思維的提升，體現了數學的符號化思想，並讓學生體會到數學的簡潔美。這裏我讓學生思考如果沒有木偶和帽子圖片，你覺得可以用什麼來表示嗎？在自己的本子上寫寫畫畫，試試看。很多孩子都用了不同的字母、文字、圖形、符號來表示木偶與帽子，並且，在學生將木偶與帽子的圖形用自己的簡單符號表示下來後，自然而然地就用連線的方法，來表示一頂帽子和一個木遇的選配，從而體會操作之便。這裏，我也請一個學生到前面來將自己連線的方法説給大家聽，因為之前在擺木偶與帽子圖片時學生已經體會到了有序搭配，所以在這裏學生也是很注意有次序地連線，最後數一數一共連了幾條線，得出選配方案後個數。這樣利於學生深入體會選配的含義，能完整地呈現各種選配方案，也就是不重複，不遺漏。

三、找出規律，當堂練習檢測反饋。

在學生通過自己擺一擺、畫一畫、比一比，找出規律後，我稍微做了一個小結，最後十分鐘，開始發下作業紙進行當堂練習，各道題的設計層層深入，難度遞增，並在最後設計了一個反饋題：這堂課你有什麼收穫？你對你這堂課的表現滿意嗎？反饋環節也是讓學生自己帶着作業紙上來講是怎麼做的。學生大多數是在第2題與第5題有些小問題，為此，我讓對第2題兩人玩猜拳遊戲有疑惑的同學可以同桌兩人玩玩看，學生通過兩人合作，很快就體會1人出拳3次一樣，另一人三次不同，是3種可能，3個3種是9種，而且還有學生將猜拳結果用符號的形式在作業紙上畫了出來。第5題，主要是有學生有不同的答案，此時我讓別的學生點評，這麼多答案到底誰的是對的，學生總結，這些都是對的，因為他們的搭配種數都是12種。最後一題，很多學生都總結的非常好，雖然因為課堂時間限制沒有能在課堂上一一讀完，但是課後我看了倍感欣慰，大部分學生對自己的課堂表現比較滿意，而從收穫看，本堂課的重難點已經基本突破，有的學生寫道：這堂課我們學到了搭配物體要有序，才能不重複不遺漏。有的學生寫道：我知道了生活中有很多數學問題，而且他們還是有規律的。有的學生寫道：我知道只要用兩種搭配食物的數量相乘，就能得到搭配種數

本堂課還有很多不足之處，尤其體現在對體現有序的處理中，由於上來展示時，學生都是按順序搭配的，所以我就立即問：這兩種方法有什麼不同的地方，等學生答完後，我又繼續問，哪個同學能找到這兩種方法的相同之處，這裏學生回答得不是太好，後來又在老師的引導下才説出了按照一定的順序，如果這裏我能先總結一下，表揚下這兩種方法都很好，那麼學生回答的時候就更有底氣，這還是因為我個人的課堂組織能力不夠好，靈活應用能力太過欠缺。今後，我要將教學過程反覆思考，多做好課堂預設，更要靈活應對多變的課堂，做一個懂得變通的教師。