篇一：讀好書談收穫心得體會
讀着這本《教育智慧從哪裏來》，沉浸在老師的喜與憂，老師的愛心和關心中，發現裏面有許多案例和我們平日遇到的都有些相似，自己再遇到什麼困難時，應該多想想這本書所給我的啟發，我會盡自己最大的努力做好教師的本職工作的！ 王曉春老師的《教育智慧從哪裏來》不失為一帖良藥，給處於困境的教師們帶來了福音。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。智慧型教師的素養建構應是多元的，廣泛的。
首先，要有一顆熱愛學生的心，愛每一個學生，關心他們的健康，他們的學習，他們的發展，因為每一個學生都是家庭的希望。不論何時都應該把學生放在第一位。地震中那麼多教師為了保全學生的生命付出了自己的生命，他們用行動很好地詮釋了教師職業道德。我們應該學會調整自己的情緒，多去發現每個學生的閃光點。對於學生出現的問題耐心分析原因，幫助學生解決問題。讓每個孩子都快樂健康地成長。
其次，智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂教學的能力，能在課堂教學中隨機應變、遊刃有餘。不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。
有了大愛，心中還要裝滿智慧。通過反覆的閲讀，結合我平時處理事情的一些方式方法，真切的感受到筆者在教育教學中體現出的智慧。想想自己平常工作中的一些做法，常因為孩子的調皮浪費了許多不必要的精力，使得自己身心疲憊又無任何長進。所以我自己告訴自己，從現在開始，學着平心靜氣地看待問題，用研究的眼光思考問題，最後用愛和智慧解決問題。凡是先想想原因，多問幾個為什麼。在孩子遇到問題，能力達不到時，老師給他們適當的啟發、引導，多給孩子機會，多表揚孩子的進步，這才是幫助，才是真正的教育工作，也才是真正意義上的“因材施教”。
其三，有大愛，心中還要裝滿智慧。通過反覆的閲讀，結合我平時處理事情的一些方式方法，真切的感受到筆者在教育教學中體現出的智慧。想想自己平常工作中的一些做法，常因為孩子的調皮浪費了許多不必要的精力，使得自己身心疲憊又無任何長進。所以我自己告訴自己，從現在開始，學着平心靜氣地看待問題，用研究的眼光思考問題，最後用愛和智慧解決問題。凡是先想想原因，多問幾個為什麼。在孩子遇到問題，能力達不到時，老師給他們適當的啟發、引導，多給孩子機會，多表揚孩子的進步，這才是幫助，才是真正的教育工作，也才是真正意義上的“因材施教”，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識和科研興趣，要有較強的科研能力。
第四，在教育教學中涉獵的範圍不能侷限於課本上的知識，還要走出課本，善於拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什麼的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業，又上知天文、下曉地理，並善於運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發事件與教學任務之間的`聯繫。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分並學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。
其五，不但要有創新意識、創新精神，而且還要有創新思維，創新能力，並在自己的教育教學實踐中不斷髮現新問題，探索新途徑，提出
新觀點，總結新經驗，取得新成果，能敢於發表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創新之路。
總之，《教育智慧從哪裏來》就像一個海洋，它不是我一時之間就能理解和領悟的，這還有待於以後的日子慢慢地品味，慢慢地學習。
篇二：讀書的收穫
因為工作的原因，我平時所讀的書多數是教學用書和專業知識技能方面的書籍。這些書讓我在課堂上能夠胸有成竹地面對學生，讓我在課堂上的教育教學做得遊刃有餘；這些書讓我和學生的課堂互動默契，氣氛活躍，每一堂課都能使學生有更多的收穫。。。。。。。許多的書讀了之後都會給我行動的力量，都會給我做事帶來高效率，尤其那些讀了後會盪滌心靈，令人精神煥然一新的書，更是叫人愛不釋手，百讀不厭。今天，我讀了《走出教育教學誤區》的“序言”——《教師職業發展的終生要求》，再一次讓我有了新的收穫。
“高質量的教師不僅被要求是有知識、有學問的人，而且還必須是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是專業學科領域的專家，而且是教育科學的專家。”
這一段文字，飽涵了新時期高質量教師的標準，為教師們提出了高要求，也更説明了教師的職業是要終身學習的職業，是需要不斷創新的職業。
這段文字中“不僅是專業學科領域的專家，而且是教育科學領域的專家”一句，既讓我覺得身為一線教師的肩上擔子更重了，又讓我覺得教師的職業更神聖、更崇高了。
因為喜歡教師這一職業，我才走上了教師這個崗位，所以我願意多讀書，努力學習，不斷研究探索，爭取做一名高質量的教師。
文萃咖
