蘇教版《識字3》教學設計——二年級上

蘇教版《識字3》教學設計——二年級上

蘇教版二年級上《識字3》教學設計2

教學目標：

1、學會本課10個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

3、初步瞭解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。

4、積累詞語。

教學重難點：讀準字音，認清字形，寫好生字。

教具準備：掛圖、生字卡片。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入課文

1、上課了，先請學生看老師做一個動作。（教師做“看”的動作，分析“看”字）

2、我們今天學的《識字三》這篇課文裏，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀課文，比一比，就會找到它。”

二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習

1、學生自讀。要求：

(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

(2)看一看課文中的插圖，想一想插圖和漢字部件之間的關係。

(3)把自己記住的字在本子上練寫。

2、交流討論。學生把有趣的字用紅筆圈出來。

3、檢查讀書情況。

三、細讀課文，用心品味。

1、誰來説説你對寧寧有了哪些瞭解?你是怎麼知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。

2、讓我們看看寧寧畫的畫是什麼樣的?(指導看圖)

3、指導朗讀課文第一、二句。

4、課文説寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?學生討論，發表看法。

5、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

6、練習背誦，賞讀品味。

四、學習生字，認真書寫（根據時間而定學習）

第二課時

一、理解課文，指導朗讀

1、學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？

2、交流討論，指導朗讀。

（１）從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）

（２）“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？

（３）指導朗讀。

3、有感情地朗讀全文。

4、指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

二、教學生字，正音。（學習剩餘生字）

1、認讀兒歌中的生字，正音。

2、教學新偏旁。

3、學生看筆順、描紅。

4、説説你是怎樣記住這些生字的。

5、練寫生字。

6、認讀課後詞語。

五、課堂小結，引申遷移，引導探究，誘發潛能

其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。

蘇教版二年級上《識字3》教學反思

這是識字課文，通過孩子們反覆讀、反覆地理解、感知，在學文的過程中有機地進行識字教學，多次、多角度讓學生與生字見面，加深孩子們對於生字的掌握程度。綜合前面幾節識字課的教學，通過課下反思，現針對《識字3》一課，做簡單分析如下：

一、悟中識字，提高孩子們的閲讀能力。

在我們的教學中常常存在着孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那麼。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？

其實我們教學中國漢字，要站在文化的平台上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所藴涵的美。所以在教學中，我經常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關的小故事，使這些漢字在孩子們的眼裏不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。

而且，我在教學中還倡導學生把詞語放在具體的語言環境中去理解，做到隨文識字，學以致用。我又鼓勵孩子們去廣泛閲讀課外讀物，利用閲讀來鞏固所學生字。

識字教學是一個探索過程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學生識字的興趣。

二、鼓勵孩子，方法多樣，但應選擇適當。

在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過於內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善於發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以説：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？

不足的是本節課我設計在學生初讀課文後就進行識字，本以為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很紮實，識字環節教學沒有落實。如果能夠在學生熟讀課文之後在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。

通過本節識字課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識。在今後的語文教學中，我會不斷的發現、積累，為孩子們營造出輕鬆愉悦的學習氛圍！

蘇教版二年級上《識字3》教案

教學目標：

１． 學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識２個偏旁，理解由生字組成的新詞。

２． 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

３． 初步瞭解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦韻文。

教具學具準備：投影、生字卡片。

主要板書：識字三。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一． 板書課題，引導自學

１． 小朋友，這節課我們學習識字三。（板書）

２． 引導自學。

請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什麼聯繫。（學生自學，老師巡視指導）

二．複習熟字，理解會意字的特點。

１． 出示“筆”圖：這是什麼？毛筆是用什麼做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

２． 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了麼？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

３． 出示“看”：這隻小猴子的手放在什麼地方做什麼？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。

４． 小結

（１）.這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯繫上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

（２）.我們怎樣學的？小結學法。

三．同法學“灶、歪、尾”

四．複習鞏固

１． 看圖讀字，讀準字音。

２． 給生字找朋友。

五．讀兒歌

１． 輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。

２． 再讀兒歌，把句子讀通順。

３． 反饋檢查。

４． 齊讀兒歌，讀通讀順。

五．課堂練習

在習字冊上練寫生字。

第二課時

一． 理解課文，指導朗讀

１． 學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？

２． 交流討論，指導朗讀。

（１）.從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）

（２）.“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？

（３）.指導朗讀。

３． 有感情地朗讀全文。

４． 指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

二．教學生字，正音。

１． 認讀兒歌中的生字，正音。

２． 教學新偏旁。

３． 學生看筆順、描紅。

４． 説説你是怎樣記住這些生字的。

５． 練寫生字。

６． 認讀課後詞語。

７． 聽寫詞語。

人教版一年級下《識字3》教案5

一、設計理念

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。 2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。 3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中認識對子。

二、教學目標

1、教學目標： （1）認識“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。 （2）正確、流利地朗讀課文。 （3）有收集對子和對對子的興趣。 2、教學重點 識字 3、教學方法 自主、合作、探究 4、教學手段 多媒體 三、教學過程 。

（一）導言： 我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？

（二）初讀課文畫出生字 1、現在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們藉助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。 2、同學們在初讀課文過程中都有有收穫，誰願意試着給同學們讀一讀？2名 3、齊讀課文。 4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。 （自評：自主學習就是作為學習的主人，學習是我的事情，我能夠學，我儘量自習學，不懂的，不會的，我在同學的幫助下，在老師的引導下再思考。如果學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇蹟就會出現。）

（三）理解詞語，學習生字 剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現在我們就一小節一小節地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。 一小節： 1、請願意讀一下第一小節（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節內容） 2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕） 3、你發現了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀 4、你用什麼方法方法記住這些字？ 生：形聲字的方法記住這些字 師：用霧擴詞説一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什麼也看不清。 5、你在什麼時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（扳書）讀一讀。 6、你見過霜嗎？ 很熱的天氣會出現霜嗎？我們的家鄉長春在深秋的時候最容易出現霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結晶體就是霜”。 （自評：今天，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，形象、直觀提高教學效率。） 7、誰見過朝霞？ 朝霞（板書）與朝霞相對的是什麼詞？夕陽（板書）讀一下。 8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片） 9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體） 和風對細雨，去掉“對”是什麼詞？“和風細雨”這是一個成語。

（板書） 二小節： 1、齊讀一下第二小節。（多媒體） 2、這一小節一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。 3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。 4、出示多媒體“蝶、蜂”有什麼相同之處？你能給他們組詞、並説出一句話嗎？ 5、猜字遊戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什麼樣子？（多媒體圖片）。 6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什麼？萬紫千紅（扳書） 7、讀一讀這個詞語 8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會説些什麼？ （自評：同學們看到豐富的畫面時，興趣盎然，併產生讚歎之情，藉機進行教育事半功倍。） 三小節： 1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。 2、女同學把書放下看屏幕，男同學説一説你都畫了哪些字？ 3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓→擴詞 4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發現了什麼？）扳書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不去破壞環境，傷害小動物。 （四）鞏固字詞 （1）讀詞語 （2）齊讀、看屏幕加拼音的字 （3）去掉拼音你還認識嗎？ （4）打亂順序 （5）開火車 （五）讀課文、背誦 1、齊讀2、對對子（另外，女生互相讀）3、背誦 （六）寫字 （七）小結：你有什麼收穫？ 你們留心過生活中還有很多這些對子嗎？請同學們日常收集一下，我們下節課來彙報。 （八）扳書識字 晨霧 秋霜 和風 細雨 萬紫 千紅 朝霞 夕陽 山清 水秀 烏語 花香

三、教學反思評析

課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環節，它的成功和精彩不僅僅在於活躍了課堂氣氛，也不僅僅在於巧妙地導入了新課。 （一）有效地激發了學生探究的興趣。 我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；②當所學知識揭示了自己以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。 （二）從課的一開始就體現了學生裝學習的主體性、實踐性。 這節課開頭的教學過程，充分説明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的

人教版一年級下《識字3》教學設計4

一、教材説明。

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。 對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

二、學習目標。

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。 2、能正確、流利地朗讀課文。 3、產生收集對子和對對子的興趣。 重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。 信息資料：生字卡片、關於大自然景物的圖片或課件。 課時：兩課時（或1、5課時）

三、設計理念。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。 2、當所學知識和學生已有的生活經驗建立起某種聯繫的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。 3、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結合，讀背結合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最後達到有少許學生能仿編簡單的對子。

四、教學環節的設計與説明。

（一）導入新課。 我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？ （設計意圖：上課伊始，教師有感情地範讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。）

（二）初讀課文，感知生字。 1、學生藉助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。 2、指名（多人）試着讀課文。 3、齊讀課文。 4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。 （設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）

（三）理解詞語，學習生字 按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。 第一小節： 1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容） 2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什麼特點？用什麼好方法可以幫助我們識字？ 1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。 2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯繫實際識字： 什麼時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎麼樣的？——練習用這些生字説話。 （設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，並和老師同學進行交流，有利於他們全方位的的發展。） 3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。 能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。 朝陽——夕陽 朝霞——晚霞 （有條件的話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風光圖） （設計意圖：以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大的發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。） 3、練習朗讀這一小節。 “雲對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“雲霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。 第二小節： 1、齊讀一下第二小節。（多媒體） 2、出示其中的五個生字，並採用多種形式練習朗讀，及時正音。 3、説説你有好方法可以更快地認識並且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。 （如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或説話；猜字遊戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……） （設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以後，也許會出現很多奇蹟。） 4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。 這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象 當你看到這萬紫千紅的景象時你會説些什麼？ （設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。） 第三小節： 1、齊讀第三節。 2、説説怎麼認識並記住其中的三個生字——“李、楊、秀” 3、在這一節中也隱藏着成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香） （設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握瞭如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。） 4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。 （設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學生進行環保教育，適時有效。）

（四）鞏固練習，掌握生字。 （1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。 （2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導 比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

（六）、課外延伸 1．補充學習幾則對字歌。 例如： 長對短，方對圓，黑夜對白天。 貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。 雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。 蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。 黑對白，紅對綠，山川對河流。 梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。 豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。 2．試着編編這樣的對字歌。 （設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑑於學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。）

人教版一年級下《識字3》教案3

教材説明

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。 對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

學習目標

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。 2、能正確、流利地朗讀課文。 3、產生收集對子和對對子的興趣。 重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。 信息資料：生字卡片、關於大自然景物的圖片。

教學過程

一、導入新課。 我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

二、初讀課文，感知生字 1.預習反饋。有哪些小朋友已經預習過了？誰願意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節讀） 2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。 3.讓我們拿好書，眼睛看着書，一起來讀一讀吧！ 4.讀得可真投入啊！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對着讀。 （1）師生合作讀第一小節。師板帖生字：霧、霜、霞，你發現了什麼？他們的形成都和水有關係呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！ （2）第2小節指名一生模仿與同學合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發現了什麼？為什麼是蟲字旁呢？ （3）第3小節分大組合作。板帖：李、楊，你能説説你的發現嗎？為什麼都用木字旁呢？ 5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。 6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。 7.（去掉對子的後半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能幹，讀着讀着都能背下來了！ 8.我們再來拍手讀讀對子吧！

三、讀詞語和生字 1.大家讀得這麼開心，我們再來玩個遊戲怎麼樣？我這裏有四朵雲，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你！（指名四人） 打印後貼在卡紙上 雲霧 和風細雨 花草 藍天碧野 萬紫千紅 桃李 楊柳 山清水秀 鳥語花香 朝陽——夕陽 朝霞——晚霞 （你發現了什麼，誰能説説“朝”和“夕”的意思？） 2.仔細觀察雲朵上的這些詞語，你有什麼發現嗎？ 3.多細心地發現啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子 4.請你來對對子，摘果子。 長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。 黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。 5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。 6.小朋友們詞語讀得這麼棒，我來給大家變個魔術！變什麼呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？ 這是一個萬紫千紅的季節！ 陽光下，飛舞着許多的蜜蜂和蝴蝶！ 温州是個山清水秀、鳥語花香的地方。 7.生字寶寶很調皮，藏在下面的句子裏和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？ 紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。 碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。 蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹採蜜忙。 楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

四、練習 1.書寫指導：秀和香 請大家仔細觀察，你有發現嗎？（禾子頭；上下結構；） 重點指導“禾子頭”：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺儘量舒展。 “禾子頭”寫3個。 師範寫“秀”，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那麼長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。 學生自由練寫“香”。 2.完成作業本2.3題。

人教版一年級下《識字3》教學設計2

教材分析：

這是一組兒童對韻，讀起來琅琅上口。讀了課文，看了插圖，孩子們就會感到大自然多麼美好，山清水秀、鳥語花香、綠樹紅花、萬紫千紅……我是大自然的主人，我愛美麗的大自然。 設計理念： 讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣；並對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。 教學目標： 1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。 2. 正確、流利地朗讀課文。 3. 熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。 學習重點： 會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。

教學流程：

第一課時

一、謎語導入： 1．千條線，萬條線，落在河裏看不見。 2．河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白雲溜走。 生：猜出（雨兒）（風兒） 師：對呀！小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎？（大屏幕放影大自然的景色） 生：邊看邊説。 3.出示課題。 師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看裏面有哪些大自然美麗的景色。

二、初讀體會、認識生字。 1. 學生自讀課文（要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以後，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。） 2. 反饋 （1）學生上黑板寫字。 （2）讀課文（學生自由選擇段落） （3）説説為什麼喜歡讀這段。 3認讀生字 師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽？想讀的小朋友站起來讀。 （1）學生自由讀。 （2）指名讀 （3）正音：（重點：“霜”“蜂”） 師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎？

三、讀課文感悟。 1.先自己讀，再找好夥伴讀。 2.讀後説説課文跟前面學的有什麼不同？（指導發現課文是對對子形式） 小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的形式，我們中國叫對對子。

四、再讀課文，激發興趣。 1. 師生交叉讀。 2. 生生交叉讀。 3. 學生下座位找夥伴玩對對子游戲。（邊讀邊拍手。）

五、生字鞏固。 1去音節讀生字。 2.遊戲。給生字找朋友。 六、啟發想象，練習表達。 黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。

第二課時

一、在創新中鞏固練習。 師：上節課，同學們都選了自己喜歡的詞，配上了圖畫。請小朋友拿出交流展示一下。 1. 小組交流。 2. 上台展示。 3. 説説課文中兩幅該用上哪個詞語？

二、感情朗讀課文。（讀出喜歡大自然的心情） 1. 個別。 2. 開小火車。 3. 齊讀。

三、擴展活動。 1. 讀讀課文中的對對子。 2. 分組自編對對子。 3. 反饋。 例：春對夏， 例：上對下， 秋對冬， 後對前， 白雲對紅日， 天涯對海角， 新月對彩虹。 南北對東西。

四、練習寫字。 1. 認一認。（觀察“描一描，寫一寫”） 2. 説一説。（我會寫的字） 3. 練一練。（上台展示） 4. 評一評。（優秀作業）

五、作業延伸。 每人收集對對子，存放成長記錄袋。