八年級語文《巴金短文兩篇》教學設計
教學目標
1、通過初讀感知，要求學生能提出問題，培養質疑能力。
2、通過對作者的瞭解和內容的探究，把握文章的主題。
3、提高學生朗讀散文的水平。
教學預設
1、明確課題，介紹作者
巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國現代傑出的文學巨匠。魯迅在三十年代曾説： “ 巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，是屈指可數的好作家之列的作家。”巴金對中國現代文學有多方面的貢獻，但其最主要的貢獻是在小説創作方面，他是我國現代具有獨特風格、在國外有廣泛影響的傑出小説家之一。重要的作品有：長篇小説《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學獎。
這是一個“我願意讓自己化為灰燼的作家。”
2、教師範讀，學生圈點
要求學生在聽讀過程中把文章中的關鍵詞句圈畫出來。
3、學生質疑，小組交流
(1)學生自主朗讀課文。
(2)要求學生針對文章提出一個最有價值的問題，然後小組交流比較，最後推出小組
內一個最有價值的問題供全班集體討論。
問題預測
(1)作者寫《日》，為什麼還要寫飛蛾撲火、夸父逐日呢?這兩個事情都有貶義，指做無意義的事情，作者為什麼要讚揚這兩件事情呢?
(2)作者為什麼認為“月的`光是死的光”?為什麼在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳説?
(3)《日》和《月》之間似乎有對比之意，作者到底有表達什麼?
4、問題探究，把握主題
A
(1)飛蛾是怎樣撲火的?為什麼它值得讚美?
(2)夸父逐日與飛蛾撲火有什麼異同?
(3)在人類歷史的長河裏，有很多寧願捨棄自己生命的仁人志士，你能舉出幾個事例來嗎?
(4)巴金又是怎麼認為的呢?
B
(1)日的特點是代表着光和熱，那麼月又有怎樣的特點呢?
(2)為什麼在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳説?
(3)寫月的時候為什麼會提到“某某人”、“什麼人的面影”?
C
兩片短文，一個寒冷，一個温暖，放在一起，作者究竟要表達什麼?
板書設計
日 月
特 徵 特 徵
光和熱 冷和死
飛蛾 夸父————追求————姮娥
材料呈現
(1)我的每篇小説都是我的追求光明的呼號。光明，這就是我許多年來在暗夜裏所呼叫的目標，它帶着一幅美麗的圖畫在前面引誘我。同時慘痛的受苦的圖畫，像一根鞭子在後面鞭打我。在任何時候我都只有向前走的一條路。
——巴金《寫作生活回顧》
(2)我有的是激情，有的是愛憎。對每個題目，我都有話要説，寫起來並不費力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見面。
——巴金《獲獎感言》
5、朗讀昇華，視頻拓展
文萃咖
