《泊船瓜洲》優秀教學設計及點評

《泊船瓜洲》優秀教學設計及點評

學習目標：

1.自選方法學習古詩， “讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

2.運用查閲資料的方法自學，培養運用資料解決問題、處理信息的能力。

3.瞭解豐富多彩的祖國文化，培養熱愛祖國語言文字的情感。

【評：依據新課程標準，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標】

教學過程：

一、導入

1.準備上課。回憶已學的與月相關的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

2.認識課題。

師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(bó pó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

師：誰能根據課前的資料蒐集説説“瓜洲”在什麼地方?

生：“瓜洲”現在揚州的一小鎮，位於長江北岸。

師：“泊船瓜洲”的意思是説把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們蒐集了哪些關於這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。

生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。

生：……

3.商定學習步驟和方法。

師：我們已經學過好多古詩了，你打算怎樣學習這首詩呢?

生：學古詩要先背誦。

師：先要——

生：讀熟，還要懂得意思。

生：還要求默寫。……

(教師歸納學生的發言，板書“讀、議、背、寫”)

師：我們就按這順序和方法學習。

【評：“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩，喚起學生已有的學習經驗，創造平等的交流機會。讓學生制定學習程序與方法，使而後的學習變成學生自己的事。】

二、讀詩

1.試讀。

師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準字音。

(學生自由試讀)

2.正音。討論並讀准以下字。

京口瓜洲一水間（jiān jiàn），

鐘山只隔數（shù shǔ）重（zhòng chóng）山。

春風又綠江南岸，

明月何時照我還（hái huán）

3.自由讀古詩，或同桌互讀。

【評：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現代文難理解，但由於篇幅短，又琅琅上口。因此可以先讓學生讀準、讀通。正音是關鍵。餘下的在讀中自悟，稍作點撥，理解內容就容易多了】

4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然後師範讀。

師：同學們讀得這麼盡興，老師也想讀，行嗎?

生：(齊聲)好!

師：(配音範讀)老師讀得好嗎?

生：好!

師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)

【評：平等地對待學生，真誠地徵求意見，注重了對學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

三、背誦

1.試背。

師：都會背讀了，現在你們想幹什麼?

生：(大部分)背書!

師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

【評：教師根據課堂進度，順應學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】

2.彙報背誦結果。

師：誰願意背誦?

(三位同學同時站起來背誦)

師：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)

師：(看到還有幾位同學沒背)現在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

(餘下的幾位同學與老師一道背誦：《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。)

【評：班級學生人數多，課堂個體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑑】

四、議議

1.交流收穫，粗通詩意。

師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內容。四人一組交流，再結合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收穫和疑惑。時間10分鐘。

（10分鐘後全班交流學習收穫）

師：彙報一下你的讀書收穫，好嗎？

生：老師，我知道了“間”，在這裏讀作jiàn ，是“間隔”的意思。

生：老師，我通過查閲資料知道，“京口” 在長江南岸，現在的江蘇省鎮江市。 鐘山：現在南京市的紫金山。

師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？

（學生上黑板試畫圖）

◎ 鐘山

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◎ 京口

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◎ 瓜洲

師：詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這麼近，中間隔一條江水。由此詩人聯想到