體育課堂有效的教學反思
有效教學的核心就是教學的效益。所謂“有效”， 主要是指體育教師在通過一段時間的教學後， 學生體育基礎知識和運動技能、運動技巧以及良好鍛鍊習慣方面取得進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益， 是指學生通過體育課堂教學後， 在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什麼？學生學得如何？這裏的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面， 還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。
體育課堂教學要根據體育新課程目標， 制定合理教學目標， 並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行， 最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性， 提高教學的方向性、針對性和有效性。教學目標制定是否科學合理， 直接影響到課堂教學效果， 一節課目標不明確， 重點不突出， 是導致體育課程課堂教學形式主義的一個直接原因。
科學合理地選擇體育教學內容是實施有效學習途徑，因為實現教學目標， 需要教師以具體的教學內容為載體。教師根據學生年齡特點、本地區氣候條件合理的安排體育教學計劃、內容。體育教學內容應該是能夠引起學生學習需要和強烈興趣的內容，體育源於生活、富於生活、用於生活， 現實生活本身就是一個巨大的體育與健康學習課堂。當我們把體育問題融於學生熟悉的現實情景中， 並用學生喜聞樂見的方式表現這些內容時， 學生就會對體育產生一種親切感和求知慾， 就會積極、主動地去探索。因而選擇內容時要儘可能貼近學生的生活實際、興趣愛好， 把運動技能生活化， 並用創設生活場景、遊戲活動、競賽表演等學生喜愛的方式呈現出來。這樣有利於學生帶着濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中， 逐步體會體育各項目的產生、形成與發展的過程， 同時體會各個項目的健身價值， 獲得積極的身體與情感體驗。“興趣是最好的老師”， 沒有興趣， 學習就成為無源之水， 無本之木。體育教學常常是以學生的興趣愛好為中心而展開的， 教師要通過激發學生主動探究學習興趣， 富有挑戰性的內容正是激發學生興趣的“良藥”。心理學研究表明： 如果當一項技能需要學生“跳一跳”才能掌握時， 學生學習技能的興趣最濃， 而當運動技術過於簡單或過難時， 學生就不會特別感興趣。因此， 在教學設計時， 教師應正確把握新教材的動作結構及重點、難點， 在充分了解每個學生的已有體能、技能的基礎上， 分不同層次創設富有挑戰性的學習內容和目標， 促使學生積極、生動、饒有興趣地進行探索性地學習。新課改提倡讓學生在教師指導下進行自主探究式學習， 改變傳統體育教學過於強調接受學習的傾向，調動學生學練的自主性、主動性和創造性， 體育教師要精講多練， 教、學、練統一， 改變傳統體育教學過於強調講解與示範的傾向 。
樹立“以學生髮展為本”的現代教育理念， 並明確體育新課程評價理念， 努力發揮學習評價的激勵和進取作用，強化學習過程評價， 用終結性評價指出學生應努力的方向。關注學生個體差異，特別是學生年齡心理活動和認知水平的差異， 鼓勵學生進行自我評價。教師運用適當的激勵語言，“你的動作做得真漂亮”、“你們小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競賽、趣味遊戲帶進課堂，會使體育課堂教學更加豐富多彩。
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