工程問題的教學反思總結

工程問題的教學反思總結

幾年來，我都擔任畢業班的數學科教學工作。在教學“工程問題”這一內容時，首先複習工作問題的工作總量、工作效率、工作時間的基本數量關係，然後，再反覆説明“工程問題”的特徵，最後，才結合例題，引導學生應用基本數量關係去解答有關問題。但是，效果總不盡人意。今學期，教學這一內容時，我解放思想，大膽放手讓學生自主質疑，探索求解。一句話，讓學生自己去發現問題，自己去探求知識，去獲取知識。

一開始，電腦出示準備題：某公司要加工240000個零件，

（1）平均每天加工3000個，要幾天？

（2）、如果由甲車間加工8天，平均每天完成這批零件的幾分之幾？

（3）、如果由乙車間加工要12天完成，平均每天完成這批零件的幾分之幾？學生解題後。我提出問題：現在這批零件要求提前完成，可以怎麼辦？於是共同編成例題，個人獨立試着列出算式，彙報、師把學生彙報的算式板書，再分組討論，交流。驗證各種方法的正確性。最後2400000個這個條件擦掉，提問：這題該怎麼解答呢？學生解題後，組織學生討論改編前後，解題方法有什麼相同點和不同點。由此師生共同歸納工程問題的特點和解答方法。

這節課，由於注意從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生依據自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”，在學生獨立思考、自主探索的基礎上，組織學生進行合作交流，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，教學效果良好，達到教學目標。