《天平遊戲》的教學反思

《天平遊戲》的教學反思

本課是學生在學習了用字母表示數和認識方程的基礎上繼續學習的。學生已經通過天平初步掌握了有關等式、方程的意義，而本課在這個基礎上，再次利用學生在生活中所知事物——天平，深入瞭解等式的性質，並在理解的基礎上來解簡單的方程。

教材利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩側都加上或減去相同的質量，天平仍然平衡，引導學生髮現等式兩邊都加上（或減去）同一個數，等式仍然成立，從而達到讓學生利用等式性質來解簡單方程的目的。為今後運用方程解決簡單的整數、小數、分數和百分數問題打下了堅實的基礎，更使之與中學的移項解方程建立起聯繫。

本課為學生設計了的一系列活動，如動手實踐、自主探索、合作交流等，有效地引導學生主動地、富有個性地學習，讓數學走進學生的生活。教學中，為了讓學生理解等式的性質，懂得運用等式的性質來解決問題。我深入瞭解新教材的涵意——方程是一個一個等式，是一個數學模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現出來，使學生更好的理解解方程的.過程是一個等式的恆等變形。並站在“學生是學習的主人”和“教師是學習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學生創設學習此課的情境，提供動手操作、實踐以及小組合作、討論的機會。在教學的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數，等式仍然成立”這個規律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使學生們都能靈活地運用此規律來解方程。

在今後的教學中，我想，只有充分理解教材，並懂得為教學去創設合理情境，從新的理念、新的角度以及學生的角度去重新定位自己的教學模式，才能真正體現課改精神——“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。