《故鄉》教案精選示例
第一課時
教學目標：
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、瞭解對比手法
3、體會通過人物描寫表現中心
教學過程：
一、導入：
小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小説《故鄉》，今天我們就來學習它。
二、示標
三、新授：
1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中着重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
3、對於少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動作語態是怎樣的？
③少年閏土對“我”的態度是怎樣的？
④少年閏土對生活的態度是怎樣的？
⑤少年閏土具有什麼樣的特點？
4、對於中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）
討論：
①閏土的外貌發生了什麼樣的變化？
②閏土的動作語態發生了什麼樣的變化？
③閏土對“我”的態度發生了什麼樣的變化？
④閏土對生活的態度發生了什麼樣的變化？
⑤中年閏土具有什麼樣的特點？
5、什麼原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛税，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”
6、另一人物楊二嫂又是怎麼描寫的？
討論：
①對於二十多年前的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（肖像）
②對於今天的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）
7、楊二嫂的變化的説明了什麼？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前後的變化，揭示了什麼問題？
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農村經濟日趨破產，廣大農民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什麼啟示呢？
人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特徵，給人以深刻印象，並能為表現主題思想服務。
三、作文片斷訓練：肖像描寫
四、板書
第二課時
教學目標：
1、景物描寫
2、瞭解對比手法
教學過程：
一、複習檢查：
1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中着重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前後的變化，揭示了什麼問題？
二、示標
三、新授：
1、魯迅對“故鄉”景物的描寫共有哪幾次？
⑴“我”回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結尾（未來）
2、蕭索的荒村：（討論）
①一般地説，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“天氣又陰晦了”的“又”是什麼意思？
③為什麼寫冷風發出嗚嗚的響聲？
④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞？
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什麼？這些背景給人一種什麼感覺？
⑥“遠近橫着幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是説明“蕭索”的？它們各是什麼意思？
⑦“我”為什麼會產生“悲涼”的心情？
⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？
3、神異的圖畫：（討論）
①故鄉近三十年前後有什麼差異？
“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。
②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什麼感覺？
③上一段説“沒有一些活氣”，那麼這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什麼感覺呢？
④“我”兒時的故鄉只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農村少年，作者為什麼要寫得這麼美呢？
4、朦朧中的想象
①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什麼結尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重複？難道二十多年前的“故鄉”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對現實的故鄉的不滿，希望能改變現實，有一個光明的世界，也就是文中所説的“希望”。這不是簡單的重複，而是進一步深化了小説的主題。
②怎樣實現自己的理想？（體會結句的含義）
有沒有希望，取決於自己的努力。只要努力奮鬥，希望一定能夠實現。
5、齊讀三處有關景物描寫的部分。
6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什麼啟示？
寫景要配合人物，要為表現主題思想服務，不能為寫景而寫景。
四、作文片斷訓練：景物描寫
第三課時
教學目標：
1、以“我”回故鄉的活動為線索安排情節
2、對比手法突出中心
3、準確生動的語言
教學過程：
一、主題：
小説以“我”回故鄉的活動為線索，着重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命後在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農村破產、農民生活痛苦的現實；揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈願望。
二、寫作特點：
1、以“我”回故鄉的活動為線索安排情節。按“我”“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的順序，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。
2、通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達中心意思服務。
⑴“我”回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結尾（未來）
3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。
閏土：政治上受迫害、經濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農民的形象
楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮小市民的形象
“我”：同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子的形象。
4、語言準確、生動，富有個性化。
三、課堂練習
（一）填空：
1、《故鄉》體裁是，選自《》，作者是，原名，是我國偉大的家、家、家。
2、在故鄉，“我”見到了許多人，其中着重寫了和兩個人物，運用的手法突出了他們二十多年前後的變化。
3、建設有中國特色的`社會主義，沒有現成模式可循，只有上下齊心，勇於實踐，努力探索，方能成功。用《故鄉》一文中的話來形容就是。
（二）閲讀“他站住了，臉上現出……我也説不出話”
1、選文中的“他”是指，“我”是指。
2、選文分別從、、等三方面對“他”作了描寫。
3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化，發生這種變化的原因是（）
A生活經驗豐富了B精神變麻木了
C出於禮節的需要D社會地位懸殊增大了
4、“厚障壁”比喻（）
A外貌的巨大差異。
B經濟狀況的巨大差異。
C久別重逢的陌生感。
D人與人之間的隔膜。
5、“似乎”一詞能否去掉？為什麼？
6、“我也説不出話”表達出“我”此時此刻的感情是（）
A無可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜
三、閲讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇。”
1、“臉上雖然刻着許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是（）
A“刻”字扣“全然不動”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情。
B“刻”字揭示了閏土內心的苦悶。
C“刻”字是閏土飽經生活磨難的寫照。
D“刻”字表現出閏土自愧不如的呆滯。
2、閏土的性格特點是（）
A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無情
3、填空：
從選文最後一段中找出與以下語句相呼應的詞語。
①第六個孩子也會幫忙了②總是吃不夠③不太平④什麼地方都要錢
4、以上這些內容在文中起什麼作用？
（四）、閲讀《故鄉》最後三段：
1、第一段中三個“辛苦”的含義各不相同分別是：①；②；③。
2、第一段中“我們”是指，“他們”是指，“別人”是指。
3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。
4、第一段中“我們的後輩還是一氣”中“一氣”的意思是。
5、文中説“他們應該有新的生活”是指什麼樣的生活？
6、第一段中最後一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞、詞。
7、第二段中“手製的偶像”的含義是（）
A親手用木頭或泥土做成的神像。
B比喻讓下一代過上美好生活的願望。
C比喻沒有壓迫和剝削的美好未來。
D比喻聊以自慰的不切實際的幻想。
8、“朦朧”中再現月下瓜地有什麼作用？
9、“這正如地上的路，……也便成了路。”深刻含義是（）
A地上的路，無所謂有，也無所謂無，有人走，就有路，沒有人就沒有路
B希望的有無如同地上的路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望
C地上的路是一代代人走出來的，後人要沿着前人走過的路繼續走下去。
D路是人走出來的，每個人都要走出一條自己的人生之路。
10、文中“我想：……”這段話表達了魯迅怎樣的思想感情？（）
A對未來道路迷茫的悵惘。B對見到光明前途的喜悦。
C對踏出希望之路的信心。D對美好前景的熱切向往。
11、“現在我所謂希望，不也是我自己手製的偶像麼？”一句所用的修辭手法有。
文萃咖
