《温度與温度計》教學反思蘇教版

《温度與温度計》教學反思蘇教版

一個物體的冷熱，在生活中學生都有用手感受過並且有一定的經驗。但是要讓學生準確地説出到底有多少熱或多少冷，就無法準確的描述了。根據生活經驗，學生都知道温度計可以測量物體的温度，但是很少有學生獨自使用過温度計去測量物體的温度。

所以課前我準備好了很多温度計，給每個小組一支，讓學生觀察，比比哪個組觀察的最仔細，帶着目的觀察能讓學生更好的認識温度計。觀察活動中，我也發現學生能夠根據我的指導準確地找出温度計能測量的最高温度與最低温度，也準確地讀出了我課件上出示的温度計顯示多少温度。並且在課堂上我還讓學生用手捂着温度計的玻璃泡使它變熱，觀察温度計的變化讓學生初步的瞭解了温度計的製造原理。這兩個環節的設計都能很好的激起學生的興趣。

但是，學生對攝氏温度的讀和寫掌握得並未比我想像中的好。可能是生活中沒有接觸過，亦或是在學生心中“-”表示減號已經先入為主了！總之學生對“-”很陌生，總有學生不知道用“-”表示零下，而寫成“0下”或者“0”，導致零下温度的認讀出錯了，當然這也在我意料之中。雖然課堂上已經強調了零下的温度要從0℃住下數，交上來的作業還是有全錯的。這個問題還得繼續講解，學生如果沒有正確掌握認讀零下温度，那後續的學習活動便難以展開。