關於語文A版的優秀教學設計
篇一、關於語文A版的優秀教學設計
教學目標
1.會認本課2個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，並能默寫。
3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達的感情。
教學重點、難點
理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。
教學時數2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1.“樂遊原上清秋節，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂遊原上有西風。”“樂遊原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”……
教師背誦有關樂遊原的詩句引出課題。
2.讀題，解題。樂遊原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的遊覽勝地。
二、初讀感知
1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。
3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。
4.彙報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。
5.整理學生譯文成果，並展示譯文。
傍晚時覺得心裏不太舒暢，就駕車去登樂遊原。夕陽多麼美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟
1.知詩人心。
（1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）
體驗：你心情不好時會怎麼做呢？
詩人心情不適時是怎麼做的？
（2）指導朗讀一、二句。
2.感詩景美。
（1）介紹樂遊原：漢宣帝立樂遊廟，又名樂遊苑、樂遊原。登上古原，全城風光盡收眼底。
（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂遊原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什麼模樣？
學生自由想象並表達。
（3）指導讀第三句。
3.悟詩人愁。
（1）面對美景，詩人有什麼感慨？為什麼會有這種良辰美景短暫的感受呢？
（2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。
（3）情境設置：師扮演車伕，詢問惆悵的客人（學生）——
夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什麼可愁的呢？
（讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）
（4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩韻。
深入朗讀。教師示範朗讀，學生練習朗讀。
四、拓展積累
1.唐詩素描——讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。
2.背誦默寫本詩。
3.你還讀過詩人李商隱什麼作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。
板書：
樂遊原
（唐）李商隱
向晚意不適，
驅車登古原。登原遣懷
夕陽無限好，
只是近黃昏。觸景生情
第二課時
一、激趣導入
1.九月九日是什麼日子？你知道這天有什麼習俗？介紹重陽節的來歷及相關知識。
2.入題。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素無華的小詩，打動了許多遊子的心。今天我們一起學習這首小詩。
3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩人家，在華山之東。
二、初讀感知
1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導讀寫“茱”“萸”二字。
3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。
4.彙報交流：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。
5.整理學生譯文成果，並展示譯文：
我獨自在外鄉，每到佳節就加倍思念親人。
遙想，兄弟們登高時，佩戴茱萸，會發現身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟
1.輕讀詩句，找出題目的中心字——憶。全文圍繞這個“憶”字寫了詩人的什麼心情？你是從哪些句子或詞語中體會到的？
交流：心情——孤獨、思親懷鄉；
表現——倍思親、遙想。
2.品味孤獨與思念：
（1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨和寂寞？品味“獨”“異”二字。
（2）是什麼原因使得17歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節，詩人便愈是感傷？“倍”“每逢”二詞説明了什麼？
創設情境想象：王維還會在什麼日子或佳節，思念親人呢？
你有過這樣的體會和感受嗎？聯繫你的生活經驗説一説。
（3）指導朗讀，讀出孤獨感和對異鄉的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
（1）齊讀三四句，思考：
重陽節兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時有沒有覺得缺了點什麼，那是缺什麼呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
（2）角色體驗：
如果你是王維的兄弟，此情此景，你會想些什麼、説些什麼、做些什麼呢？
採訪詩人王維：你如何知道遠方的親人們正在思念自己呢？客居他鄉，你又有什麼樣的心聲？
（3）指導朗讀，讀出你的遺憾與期盼。
4.學生練習朗讀全詩。
四、延伸拓展
1.背誦默寫本詩。
2.你還了解王維什麼？師補充詩人簡介及推薦其作品。
3.蒐集其他思家懷鄉的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。
板書：
九月九日憶山東兄弟
（唐）王維
獨異鄉異客
每逢倍思親孤獨與思念
遙知
遍插少一人遺憾與期盼
篇二、關於語文A版的優秀教學設計
騎馬上天山
[教學目標]
1.認識10個生字（含1個多音字）。會寫8個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文的語言特色，積累佳句。
3.學習抓住景物特點，按照一定的順序寫景狀物。
4.能從字裏行間感受天山的美，使學生受到熱愛祖國山河的教育，受到美的薰陶。
[教學建議]
1.教學本文時，可以引導學生運用搜集資料、自讀勾畫、獨立品味、小組討論、彙報交流、朗讀、背誦積累等方法全面、深入地學習課文，感受天山之美，從中受到美的薰陶，同時積累文中優美語句。
2.在初學時可讓學生自讀感知，自主認記字詞，弄清遊覽的順序和地點的轉換，關注每個自然段之間的過渡句子。然後品讀勾畫，説説作者一路看到了天山哪些景物，充分讓學生交流，談談理解與收穫，並提出不理解的問題。
3.再次進行閲讀教學時，學生可在自讀和小組合作討論的基礎上按三處景點進行彙報，並根據自己的理解，有感情地朗讀。作者如何具體描繪出天山景物特點？教師需要對這一難點進行點撥，可通過朗讀、發現、想象、仿寫、比較等，着重品味作者豐富的想象，確切的比喻等。
4.課堂上儘可能把時間留給學生，讓學生能充分展示所蒐集的資料，增強學生對課文的感性認識，整理閲讀成果，背誦積累。課後可讓學生閲讀原文和碧野的其他作品，進行閲讀拓展。
[參考資料]
碧野，原名黃潮洋，中國現當代作家。廣東大埔人。碧野以散文享譽文壇，其散文追求“詩的意境”，語言頗具音樂美。他的描寫新疆邊塞風光、民族風情的散文在建國後的散文創作中獨樹一幟。有散文集《天山南北好地方》《情滿青山》《月亮湖》《邊疆風貌》等12部，另有《我們的力量是無敵的》《丹鳳朝陽》等9部長篇小説和《烏蘭不浪夜祭》等5部中篇小説。人民文學出版社出版的《碧野散文集》是他幾十年來散文創作的小結。
天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千裏，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，由炎夏熾熱的戈壁灘直上天山，可經歷神奇的四季變幻，山中如秋天般涼爽宜人，再往裏則是春暖花開，別有洞天。博格達峯上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”，其山腰有一個名叫“天池”的湖泊，池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子，古稱“瑤池”，現在這裏已成為著名的旅遊勝地。
【教學設計舉例】
[教學目標]
1.認識10個生字（含1個多音字）。會寫8個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文的語言特色，積累佳句。
3.學習抓住景物特點，按照一定的順序寫景狀物。
4.能從字裏行間感受天山的美，使學生受到熱愛祖國山河的教育，受到美的薰陶。
[教學重點]感受天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
[教學難點]學習抓住特點，按照一定的順序寫景狀物。
[教學準備]課前引導學生廣泛蒐集有關天山的詩文、圖片等相關資料；情景音樂磁帶。
[教學時數]2課時
[教學過程]
第一課時
一、引用文段，創境導入
1.“天山不僅給人一種稀有美麗的感覺，而且更給人一種無限温柔的感情。它有豐饒的水草，有綠髮似的森林。當它披着薄薄雲紗的時候，它像少女似的含羞；當它被陽光照耀得非常明朗的時候，又像年輕母親飽滿的胸膛。……”無論誰讀到這樣的句子，都不禁對文中的所描述的地方——天山充滿了嚮往之情。
2.今天，天山不再遙遠，我們有幸隨著名作家碧野一道“騎馬上天山”，去領略天山美麗的風景，去親近她明媚的面容。揭題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生初讀課文，畫出本課的生字詞，認一認，記一記。
2.同桌分讀課文，互查字音。
3.認讀生字詞語，重點指導：疆、撇、蹄。
4.默讀全文，邊讀邊標出文中提示遊覽路線的句子。
三、自主閲讀，理清線索
1.理清路線：碧野先生彷彿是我們的嚮導，帶着我們暢遊天山，你能找到提示我們遊覽路線的句子嗎？指名讀。
他遊覽的地方有什麼特點？你有什麼感受？
有感情地朗讀。
2.自讀品味：順着這條線路，作者飽賞了天山哪些景物？選擇你所喜歡的一兩處景物美美地讀一讀，勾畫出你認為優美的句子，談談你的理解與收穫，或者是疑問。
交流，質疑解疑。
四、主題展示，豐富認知
1.天山留給你的整體感受是什麼呢？——奇、美。
你瞭解天山嗎，你還知道哪些有關它的資料呢？
2.“美麗的天山”主題展示——學生展示有關天山的資料。
師相機補充出示天山圖片，介紹天山。
3.詩人筆下的“天山”也令人神往。誦讀積累有關天山的詩句：
“明月出天山，蒼茫雲海間。”——唐李白
“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”——清洪亮吉
“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”——汪曾祺
4.小結，評價學生蒐集資料的能力。
五、課後研讀，豐富積累
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詞句之美。
2.練寫生字，積累本課優美詞句及詩詞。
第二課時
一、感知美
1.碧野先生寫道：“遠望天山，美麗多姿，那長年積雪高插雲霄的羣峯，像集體起舞時的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富於色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，豔麗迷人……”那近在腳下的天山又如何呢？
2.這節課我們繼續走進天山，去感受天山最真切的美。入題。
二、親歷美
1.小組合作，出示學習任務：
（1）你欣賞的小片段描寫了天山的什麼美景？有什麼特點？
（2）這個片段（或句子）有何獨特的韻味？
（3）應該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達出來？
2.教師引導學生根據雪峯、密林、野花三個片段進行發言，相機引導。
（1）學習第二自然段。
朗讀思考：這段描寫的景物有何特點？
文中是怎樣形容雲影的？你認為形容得貼切嗎？
你還能找到類似描寫手法的句子嗎？想象雪水、浪花的景象，説説你還會怎樣形容它們？
討論：寫了天山的寂靜為何還要寫溪流、游魚的活躍？
請把你的感受用朗讀表達出來。指名讀，配樂齊讀。
（2）學習第三自然段。
思考交流：描寫了天山的什麼景物？它有什麼特點？
文中是怎樣形容出塔鬆的特點的？
出示塔鬆圖片，你還有什麼奇妙的形容？
討論：文中説馬蹄濺水、幾聲鳥鳴“增添了密林的幽靜”，這樣寫是不是互相矛盾？
男女生比賽讀。
（3）學習第四自然段。
自讀思考：作者抓住野花的哪些特點進行描繪？
老師配樂範讀，學生閉目想象：此時的你正騎馬走在花海之中，你看到了什麼？聞到了什麼？你有什麼樣的渴望？
交流感受。
快把我們的心情讀出來吧。指導讀，配樂讀。
3.昇華：置身於溪流花海之中，滿眼的明媚，撲鼻的芳香，怎能不使人心情舒暢、浮想聯翩呢？難怪作者對天山讚不絕口呢。
學生讀最後一自然段，鼓勵學生讀出自己的個性，讀出對天山的讚美。
三、延續美
1.天山如此美景，請參考課文的優美詞句和自己蒐集的詩文、圖片資料，為天山寫幾句讚美的話，或寫一首小詩。你還可以變幻成天山上的一片雲、一條小魚、一朵花等，以它們的口吻來寫也很好。
2.師生展示作品，交流，教師引導賞析得意之作。
3.摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子，課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。
板書：
騎馬上天山
炎暑→秋天→春天
雪峯高大
雪峯：雪水壯觀
奇、美溪流清澈
密林：廣大、稠密、幽靜
野花：豔、大、多、高
篇三、關於語文A版的優秀教學設計
威尼斯之夜
【教學目標】
1.會認8個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文。
2.培養學生的朗讀能力和語感，領會抓住事物特點描寫的方法。
3.使學生了解威尼斯之夜的特點與魅力，體會作者對這個城市的無比喜愛，激發學生關心國外風土人情、閲讀外國文學作品的興趣。
[教學重點][教學難點]瞭解威尼斯之夜的特點與魅力，培養學生的朗讀能力和語感，領會抓住事物特點描寫的方法。
[教學準備]威尼斯的相關資料圖片，配讀的音樂磁帶。
[教學時數]1課時
[教學過程]
一、創境導入
1.中國的江南水鄉之夜幽靜而美麗，今天，我們將隨一位外國作家，去領略異國水城之夜的恬靜與優雅。
2.入題，讀題，設疑問：從題中你有什麼感興趣的或想知道的？
3.梳理學生問題，相機出示作者及威尼斯相關資料，與學生交流。
二、初讀感知
1.學生自讀課文，畫出本課的生字詞，認一認，記一記。
2.同桌分讀課文，互查字音。
3.認讀生字詞語，重點指導：蔚、鍍、膏。
4.學生朗讀文章最後一句，思考：作者對“威尼斯之夜”的整體感受是什麼？是哪些情景給了她平靜、安謐、靜止的感受呢？過渡到探究課文。
三、品讀感悟
1.聽讀感受：師配樂朗讀，請學生閉目傾聽並感受，威尼斯的夜晚給你留下什麼印象？你喜歡其中的什麼情景？
2.理清結構：默讀全文，邊讀邊思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特點？你能找到提示我們主要特點的句子嗎？指名説，朗讀。
3.自讀品味：
（1）文章是怎樣圍繞這些特點來展開描寫的？
（2）選擇你所喜歡的一兩處景物讀一讀，勾畫出你認為優美的句子，談談你的理解與收穫，或者是疑問。
4.交流反饋。
5.朗讀回味。
聽了同學們的介紹和朗讀，你想説些什麼來誇誇威尼斯的夜晚、讚美威尼斯的風景？
把你感受到的威尼斯的美讀出來。自由練讀，配樂朗讀。
四、拓展提升
1.你還想了解威尼斯的什麼？課後查閲相關圖片資料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的風情。
2.找幾篇外國文學作品讀一讀。
板書：
威尼斯之夜
嫵媚、可愛
平靜、安謐、靜止
清新、恬靜
篇四、關於語文A版的優秀教學設計
埃及金字塔見聞
教學目標]
1.自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔外觀特點及建築方法。
2.引導學生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情。
3.指導有感情地朗讀課文。
[教學重點][教學難點]
1.體會金字塔外觀特點及建築方法。
2.感受作者對勞動人民的不幸命運的同情。
[教學準備]埃及相關圖片資料。
[教學時數]1課時
[教學過程]
一、激趣導入
1.説到中國，人們必然會想到舉世聞名的建築萬里長城；説到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建築金字塔。讓我們一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2.入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什麼呢？”
讓我們帶着好奇與嚮往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神祕的面紗。
二、初讀感知
1.學生自讀課文，畫出本課的重難點詞語，認一認，記一記。
2.同桌分讀課文，互查字音。
3.提出重難點字詞，認讀。
4.輕讀全文，邊讀邊思考：你從中瞭解到關於埃及金字塔的什麼知識？課文什麼地方給你留下深刻的印象？自由交流。
三、研讀感悟
1.齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什麼説“巍峨的金字塔，是世界古代建築的一個奇蹟，是埃及的象徵”呢？以金字塔的“外觀結構”和“建築方法”為主題，分小組選題後合作研讀，再在班上彙報交流。
2.小組分工合作學習。
3.彙報交流。
（1）金字塔的外觀結構有什麼特點？它的宏偉和精巧具體表現在哪些方面？
找出作者的觀察點，理解重點句子，指導領會句子的説明方法。
指導朗讀。
（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
齊讀第四自然段的設問句，交流有關建造方法的幾種説法。
4.拓展提升。
（1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計數的。齊讀第四自然段的最後兩句，談談你的感受。
假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什麼想法？
假如你是當初金字塔的設計者，你會怎麼想？
（2）小辯論：為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中啊！你認為這樣的犧牲值得嗎？
你想對埃及法老們説些什麼？
四、課外延伸
1.結合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，説説你所瞭解的埃及。
2.閲讀有關埃及金字塔及中國長城等古代建築的課外書。
篇二、關於語文A版的優秀教學設計
語文樂園二
教學目標]
1.熟讀積累詞語，達到識記書寫與理解運用的要求。
2.學習抓住重點句子閲讀理解課文。
3.熟讀積累“歇後語”，感受傳統語言形式的魅力。
4.理解《天淨沙秋》的意思，有感情地朗讀並背誦這首曲子。
5.寫一處自己熟悉和喜愛的景物，訓練和考察學生的閲讀積累和寫作技巧，培養學生觀察美、發現美、描寫美的能力。
[教學重點]
1.積累詞語和歇後語，學習抓住重點句子理解課文的方法。
2.理解《天淨沙秋》的意思，有感情地朗讀並背誦這首曲子。
[教學難點]學習抓住重點句子理解課文的方法。
[教學準備]詞語卡片，課前蒐集的歇後語，相關閲讀資料。
[教學時數]4課時
[教學過程]
第一課時
一、詞語超市
1.激趣入題
2.出示第一組詞語卡片，開火車認讀，同桌互讀。
質疑解疑：這些詞語你哪些地方不懂或者你有什麼需要提醒大家的嗎？
識記。
3.出示第二組詞語卡片，開火車認讀，同桌互讀。
質疑解疑。
選擇自己所喜歡的詞語進行説話練習。
學生上台書寫演示，共同訂正。
書寫練習，識記。
4.你還積累到了哪些描寫景物的好詞語？向大家推薦。
二、金鑰匙
1.激趣入題：“金鑰匙”有着神奇的魔力，誰擁有它，誰就掌握瞭解讀課文的密碼，找到理解課文的捷徑。
2.自讀題目，你從中讀到了什麼？
3.回讀第五課，體會題目所説的意思，説説你的看法。
4.交流，第五課《騎馬上天山》的解讀“密碼”是什麼？
你有什麼收穫？
5.舉一反三，試着運用抓住重點句子理解課文的方法來讀讀本單元其他的課文，説説你的體會。
6.小結。試試“金鑰匙”的魔力，運用這種方法再讀讀課外其他文章。
第二課時
一、歇後語
1.激趣入題。（師創設情境時用上一兩個歇後語。）
2.初讀感知：自由讀，指名讀歇後語。
3.你瞭解歇後語嗎？它有什麼樣的格式與特點？
師生交流歇後語的相關資料。
4.熟讀成誦。
5.這些歇後語你讀懂了哪些？還有不懂的嗎？
6.創設情境練習用歇後語説話。
7.拓展：歇後語接力賽。
二、古詩誦讀
1.導入。
在“語文樂園”裏，我們去了“詞語超市”，積累了好詞語；又拿到了一把“金鑰匙”，收穫真不小，現在我們來領略一首元曲的魅力。
2.讀題。
指名讀題：天淨沙秋。説説對題目的理解。
這是一首元代散曲。“唐詩宋詞元曲”，散曲在元代，是成就最高的藝術形式。散曲分為小令和套數等。“天淨沙”是元代散曲小令中的曲牌名。“秋”，才是這首曲子吟詠的主題。
3.簡介作者。
白樸：元代著名劇作家，代表作有《牆頭馬上》《梧桐雨》。
4.指名讀這首小令，正音，理解詞語。
①殘霞：晚霞。②寒鴉：天寒歸林的烏鴉。
5.自由讀，一邊讀，一邊畫，作者在曲中描繪了哪些景物？哪些景物表現了秋天的特點？
根據學生回答板書：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。
6.讀一讀，你有什麼發現？
（作者描寫了十二種景物，每一句基本全由名詞構成，好像在為我們呈現一幅幅的秋景圖。）
7.讀讀想想：這首曲前後有什麼變化？作者描繪了怎樣的秋景圖？
（“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”描寫秋天蕭瑟淒冷的情景。而“一點飛鴻影下”轉出“青山綠水，白草紅葉黃花”這樣一幅活潑鮮明的圖景。）
8.一邊想象曲中描繪的圖景，一邊讀，讀出這首曲的韻味。
9.指名讀，集體試背。
第三、四課時
一、激趣導入
天山勝景令人嚮往，水城威尼斯讓人留戀，埃及金字塔神奇而迷人……其實，並不是名勝名景才美，美無處不在，有句話説得好，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓我們做一個善於觀察和發現的人，一起來感受生活中的美，描繪生活中的美。
二、明確寫作要求
1.出示寫作提示，學生邊讀邊思考，題中向我們提示了什麼？並提出了哪些具體的要求？
2.交流：
（1）寫你熟悉和喜愛的一處景物。
如果你生活在鄉村，可以寫蒼翠的山嶺，陰涼的樹林，平靜的水庫，潺潺的溪流，一棵老槐樹，一座菜園，一個池塘，一座小橋，一個院子……
假如你生活在城市，可以寫市政廣場，街心花園，小區綠地，一個公園，一所學校，一段林蔭道，一個大院……
除了寫景物，還可以寫人們在其中的活動，還可以寫四季的變化、晴雨晨昏的不同。
（2）要求：
不要面面俱到，可以選兩三個有特點的地方來寫。
注意觀察，如果方便，習作的時候還可以專門去觀察、感受。
也可以在習作前閲讀其他寫景的文章，看別人是怎麼寫的。
題目自擬。
三、交流拓展思路
哪個地方的風景給你留下了深刻的印象？它們美在哪兒？有什麼樣的特點？指名説説，再在小組內交流。
四、學生醖釀寫作
1.提示：確定好自己的寫作內容，可以打腹稿，也可以列出寫作提綱。
2.選取有特色的幾點來具體詳細地描寫，不必面面俱到。
3.從以前讀到或者學過的文章中受到啟發，學習把自己的文章結構處理得更好，把事物的特點刻畫得更生動，把語言寫得更美。
五、學生完成習作
文萃咖
