平分生命的教案範文

平分生命的教案範文

　[設計理念]

課文記敍了一個年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血並要與妹妹平分生命的感人故事，讚揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。語文是讀會的，課文是讀懂的，讀是學生學習語文的唯一途徑。《語文課程標準》中也反覆強調閲讀教學中讀的重要性，指出閲讀教學是“文本、學生、教師三者之間的對話”。在教學中抓住10歲男孩的心理變化，初讀，精讀，自讀，互讀，引讀，悟讀，教師圍繞讀來展開教學，學生圍繞讀來與主人公交流。

　[教學目標]

　知識與技能：會認7個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“支付、費用、相依為命、確認、鄭重其事”等重點詞語。有感情地朗讀課文。

過程與方法：反覆朗讀文中描寫男孩神態、動作、語言的句子，體會這些句子在表達文章中心時的作用，提高理解詞句的能力。

情感態度與價值觀：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產生對親情的嚮往。

　[教學重難點]

　重點：品讀描寫男孩神態、動作、語言的句子。體會當時男孩的心情變化，並將體會説出來。

難點：在學習語言的過程中，使學生產生對親情的嚮往。將自己的理解通過朗讀表達出來。

　教學準備：多媒體課件

課時劃分：兩課時

　教學過程：

第一課時

一、談話導入，設疑揭題

板書“生命”同學們，你能用一句話説説你對生命的理解嗎?

補充課題，“平分生命”又是什麼意思?面臨這個課題，你必定會有許多疑問，你想知道什麼?這麼多問題怎麼辦?(從課文中去找)怎麼讀?(輕聲讀、……)選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什麼?

　二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，標出自然段，畫出生字新詞，注意讀通字音，看準字形。

2、師強調：要弄懂同學們提的問題，首先必須讀準生字，讀順句子。

3.指名分段讀課文。

　【設計意圖】對三年級的學生來説，規範的初讀課文與整體把握是很必要的，也能加強學生隨文識字的能力。

　三、識字認字。

1.讀準字音。

“終”“鄭”“仍”為後鼻音，“抽”“終”“鄭”為翹舌音，“貴”“否”“確”的讀音要與大同方言區別。

“圈”為多音字。

2.多種形式認讀。

3.記憶字形，同桌交流，重點交流記憶字形的方法。

4.組詞競賽，並用典型的詞語説句子。

5.開火車認字組詞。

6、讀課文中的生字新詞。

【設計意圖】把生字從課文中拿出來，有針對性的進行認識，既引導學生掌握識字方法，又對文中詞語進行鞏固。

　四、把字寶寶送回課文中去，再次通讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什麼事。

1、自由讀課文。

2、交流：課文寫了誰和誰平分生命?為什麼平分生命?

五、識字寫字。

1.重點指導：

(1)“貴”上下結構上邊的一豎不要拉下來。

(2)“付—時—對”要對比記憶。

(3)“錢”右邊不要少寫一橫，“圈”裏面的“卷”不要多寫一橫。

(4)“仍”的右邊不是“及”。

(5)“鄭”的左邊最後一筆不要寫成“捺”

2.學生書寫。

3.聽寫。

　六、課後作業。

1、看拼音，組成詞。

què yī guì zhōng

的( ) ( )靠 寶( ) ( )於

冷( ) ( )服 書( ) ( )間

2、給帶點的字加上正確的讀音。

鄭重其事( )仍然( )抽出( )

花費( )是否( )金錢( )

3、課後生字組成詞語寫下來。

板書設計：

18.平分生命

男孩貝貝——輸血——妹妹

第二課時

　一、理解課題中詞語，導入新課。

1、師問：同學們，你們知道“平分”這個詞的意思嗎?你認為世界上哪些東西可以平分呢?

2、同學們思考，並講一講自己的看法。

師導入：是啊!蘋果可以和親人平分吃，金錢可以和親人平分用，那人的生命能不能和親人平分呢?學生回答：不能。師繼續導入：可有一個男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我們就一起去讀一讀。[課件演示]板書：平分生命

　【設計意圖】緊扣課題談話導入，運用疑問，並且所提問題又圍繞文章的主要內容，能激起學生的閲讀與思考的興趣。

　二、初讀課文，理解內容。

1、學生初讀課文，思考：你讀懂了什麼?還有什麼疑問?

2、學生回答讀懂的內容，根據三年級學生的認知水平，他們可能對課文的`大意、小男孩的勇敢都有一個大致的瞭解。學生可能會提出：小男孩為什麼開始輸血時猶豫，後又為什麼點點頭等關於男孩的一系列神態、動作和語言。

　三、自主學習，初步感悟。

1、學生自由讀課文，劃出描寫男孩神態、動作、語言的詞語和句子，並好好讀一讀。

1、 全班交流，教師適當點撥：

男孩：猶豫?點頭?微笑?顫抖?轉圈?

3、找出小男孩的語言，小組內分角色練讀，要求：讀出男孩當時的心情，讀出醫生充滿愛心的語氣。

3、小組圍繞問題討論學習。

4、全班交流，教師重點引導：

“猶豫”是因為男孩認為抽血就是抽掉自己的生命。

“點頭”是因為小男孩已有了為親人獻出生命的決心。

“微笑”是想給妹妹最大的安慰。[

“顫抖”是他認為他就要死了。

“轉圈”是因為得知了輸血不會死，他又可以和妹妹“各活50年了”。

從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻出生命的迅速。

【設計意圖】在感知詞語的表層意思時，學生能根據課文的內容進行自主學習，因此放手讓學生自學，能提高學生的自讀自悟能力，也為後面的學習打下基礎。

　四、精讀課文，情感昇華。

1、當醫生要求男孩抽血時，男孩是什麼表現?

(課件出示：男孩開始猶豫……終於點了點頭)

你就是那個男孩，你心中在猶豫什麼?把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

誰願意和大家分享你的感受?

真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……)多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，並下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。

2、抽血時，他望着殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管裏，此時，男孩在想些什麼呢?(學生自由説)

(課件出示：讀男孩靜靜地不發出………)

這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。

感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。

3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩表現怎樣?第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻是什麼樣的?

預設：勇敢的、毫不猶豫的、慷慨的、激動的……

(課件出示：他昂起頭……)

4、勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5自然段 。

5、分角色朗讀，教師扮演醫生，一好學生扮演小男孩展示讀，然後讓小組上台展示。

6、面對這一切，醫生震撼了，我們震撼了，所有的人震驚了!

(課件出示：這就是人類最無私、純摯的親情!這就是濃濃的兄妹親情!)

激情讀這句話。

【設計意圖】本課重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，因此從男孩的神志、説話、動作中體味人物心理，指導學生入情入境地朗讀並將體會説出來，這是本環節的教學思路。

五、課後作業。

1、在採集本上摘抄本課好詞。

2、把最打動自己的句子，自己認為最主要的句子，自己認為最 美的句子，都可以抄下來。

3、收集打動自己的有關親情的故事。

板書設計：

18、平分生命

猶豫?點頭 鄭重其事

微笑 高興

顫抖 轉圈

男孩勇敢 親情偉大