《丁丁冬冬學識字(一)》的教學設計

《丁丁冬冬學識字(一)》的教學設計

一、概述

本課題是北師大版小學語文二年級上期第二單元第一課（2、1）教材內容，需要一課時時間完成。教材呈現了一組首都著名的建築圖片：天安門、人民英雄紀念碑、中央電視塔、中華世紀壇、故宮、天壇、長城、北海公園，引導學生通過看圖，認識具有代表性的首都建築，感受首都的偉大、可愛，激發學生的熱愛和嚮往之情，同時幫助學生認識有關的生字。

對於剛剛結束奧運會的中國，本教學內容又具有現實意義。

二、教學目標分析

1、知識與技能

⑴、能夠採用已有的識字方法認讀11個生字：塔、壇、宮、英、雄、紀、念、央、華、城、園，並能進行口頭組詞。

⑵、能正確、工整書寫8個生字：英、雄、紀、念、央、華、城、園。

⑶、能通過學習“塔、壇、城、碑”積累土字旁、石字旁，利用對生字偏旁的理解，鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字，提高獨立、自主的識字、學習能力。

⑷、能夠收集北京乃至我國著名建築的資料，獨立認讀有關建築的生字，提高自學能力和蒐集資料的能力。

⑸、能夠在小組和班級中大膽交流自己的識字、資料和感想，表述清晰響亮。

〔6〕能夠在學習和交流中，感受到首都的偉大、可愛，激發學生的熱愛和嚮往之情。

2、過程與方法

⑴、能夠看圖片認識首都著名的建築，採用已有的識字方法學習生字，並能在交流資料中認識其他的建築和生字，能積累土字旁。

⑵、通過多媒體課件展示首都著名建築，讓學生將已有經驗與直觀感受結合，創設情境，讓學生觀看，談感想，激發學習動力。

⑶、通過引導，用正確的姿勢書寫生字。

3、情感態度與價值觀

⑴、通過學習，激發學生課外識字的興趣。

⑵、在學習中激發學生對祖國、家鄉的熱愛。

三、學習者特徵分析

通過平時的教學觀察，我班（光榮小學2007級2班）學生思維活躍，具有一定的課外識字習慣和能力，能大膽交流，發言積極。對形象直觀的教學手段感興趣。

缺乏收集資料的方法和能力。

四、教學策略選擇與設計

1、情境激趣策略：利用多媒體課件為學生創設情境，為學生提供學習交流的材料和情境，激發學生興趣，激發情感，拓展學生視野和思維，並且為學生提供收集資料的一些方法和途徑，讓學生初步感受現代信息技術的作用。

2、自主學習策略：二年級學生已經具備一定的學習能力，教師在課堂上就是喚起已知，運用方法自學生字詞語，自己尋找生字的結構、規律，在自學中提高自學能力。

3、小組合作討論策略：為學生提供觀察、討論的資源和平台，在一定的情境中進行學習交流，培養合作學習能力和口語交際能力。

五、教學資源與工具設計

1、教師專門為本課查找有關首都的著名建築圖片以及音樂素材，自制成CAI課件。

2、實物投影儀、生字卡片、自制掛圖等。

3、學生蒐集北京或家鄉著名建築圖片。

六、教學過程

（一）第一環節：出示圖片，激趣導課

1、教師簡述北京首都是一個美麗而古老的城市。

2、（老師：讓我們一起走進北京，去認識這個美麗的城市）課件展示首都8處著名建築（圖片和文字），學生逐一認識圖片，然後齊讀或抽讀相應建築的名稱，在情境中激發學習興趣。

3、總結引入學習

（二）第二環節：圖文結合，學習課文。

1、學生圖文結合，自學文中詞語生字，對不認識的生字想辦法解決。

2、同桌交流，互相讀詞語，幫助解決問題。

3、（老師：同學們認字是最棒的，讓我們一起來學習這些詞語）課件出示帶音節的詞語，指名讀、師生正音；小老師領讀；比賽讀；齊讀等方式，讓學生認識詞語、生字。

4、（課件出示生字）學生學習生字，自己用加一加，減一減等方法自學生字，並試着口頭組詞。

5、彙報自學生字情況，發現問題重點引導。

6、課件出示帶有土字旁的生字，明白帶土字旁的字代表的意思，鼓勵學生課外積累。

7、開火車讀生字卡片並且能口頭組詞。

（三）第三環節：利用掛圖展示北京遊覽簡圖，在情境中鞏固識字。

1、出示北京旅遊簡圖，小組交流如何去進行旅遊（按一定路線去遊覽，走到一個景點應説出它的名字，如果知道一處景點的特色還可以做簡單介紹）。

2、代表上台當小導遊，帶領大家遊覽幾個景點（按照小組交流方法進行彙報交流）。

（四）第四環節：創設情境，激發情感。

1、過渡：我們認識了這麼多北京的美麗景點，讓我們再次走進北京，感受這個美麗而且偉大的城市。

2、多媒體課件出示多幅圖片，教師介紹奧運會鳥巢和水立方建築。然後學生在多媒體課件（圖片加背景音樂）創設的情境中認識北京其他的著名建築。

3、在小組討論、交流：我眼中的北京怎麼樣。

4、在全班交流中激發學生熱愛首都的情感，提高學生合作學習和表達能力。

5、教師總結：熱愛北京，熱愛家鄉（板書）。

（五）第五環節：觀察示範，書寫生字。

1、學生觀察生字結構，在田字格中位置。

2、交流自學生字情況，教師重點指導“念”的結構，示範“雄”字的書寫。

3、然後學生用正確的姿勢書寫生字。

4、教師巡迴檢查，糾正學生寫字姿勢，展示優秀作業。

（六）第五環節：延伸拓展，學生交流自己收集的著名建築圖片，培養學生自主識字的興趣和能力，提高參與實踐、蒐集資料的能力。

1、小組交流自己蒐集的圖片，説出名稱，簡單介紹情況。

2、推選有代表性的`全班交流（投影儀展示，配上簡單的解説）。

3、師生評價。

4、教師小結，佈置作業：將蒐集資料辦一期壁報。

教學過程流程圖：

(略）

板書設計：

丁丁冬冬學識字（一）

熱愛北京

熱愛家鄉

七、教學評價設計

課堂教學評價表

評課人姓名： 教研室： 科目： 課題名稱：

評價項目

評價要點

符合程度

基本符合

基本不符合

教學目標

（1）符合課標要求和學生實際的程度

（2）可操作的程度

學習條件

（3）學習環境的創設

（4）學習資源的處理

學習指導

與教學調控

（5）學習指導的範圍和有效程度

（6）教學過程調控的有效程度

學生活動

（7）學生自主學習態度

（8）學生合作學習參與

（9）學生寫字的姿勢與寫字效果

課堂氣氛

（10）課堂氣氛的寬鬆度

（11）課堂氣氛的融洽度

教學效果

（12）目標的達成度

（13）解決問題的靈活性

（14）師生的精神狀態

學科特色

（1）創設語文學習情景

（2）教師範讀及學習示範

（3）教學語言面貌

其 他

評價等級

A

B

C

D

評 語

對評價要點的特徵描述：

1、教學目標

⑴符合課標要求和學生實際的程度

符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值觀等方面

與學生的心理特徵和認知水平相適應，關注學生的差異

⑵可操作的程度

教學目標明確、具體

2、學習條件

⑶學習環境的創設

有利於學生身心健康

有利於教學目標的實現

⑷學習資源的處理

學習內容的選擇和處理科學

學習活動所需要的相關材料充足

選擇恰當的教學手段

3、學習指導與教學調控

⑸學習指導的範圍和有效程度

為大多數學生提供平等參與的機會

對學生的學習活動進行有針對性的指導

根據學習方式創設恰當的問題情景

及時採用積極、多樣的評價方式

教師的語言準確，有激勵性和啟發性

⑹教學過程調控的有效程度

能夠根據反饋信息對教學進程、難度進行適當調整

合理處理臨時出現的各種情況

八、幫助和總結

（一）課內作業：

1、發現學生識字困難的，讓學生與同桌、小組成員建立幫扶，協助解決。教師進行檢查。

2、能夠正確、工整書寫8個生字，並且能夠組詞。

3、進行土字旁生字的積累。

4、能交流北京或家鄉著名建築有關的圖片，並能認識相應的文字。

（七）課外作業：

1、能在課外繼續蒐集土字旁生字。

2、課外繼續蒐集交流北京或家鄉著名建築有關的圖片，並能認識相應的文字。將蒐集到的圖片資料做一期壁報。