本學期的教學反思

本學期的教學反思

篇一：本學期教學反思

教 學 反 思

青銅峽市三小 任金花

本學期,我擔任小學五年級的數學教學工作.一學期來,我自始至終以認真,嚴謹的治學態度,勤懇,堅持不懈的精神從事教學工作.

一、關注學生的思維，給學生較大的學習空間

引導學生自主探索的關鍵問題是要給學生多大的探究空間？我以引導學生自主探索作為根本出發點，設計具有較大探究問題空間的教學方案，在教學中經常給學生探究的時間和空間，如“你發現了什麼？你有什麼問題？”等，整個教學過程教師盡力做到不包辦代替，硬性規定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力，而且，還改變了“問→答”這種師生之間的單向交流方式，引導學生在合作中探索，在交流中發現。在此過程中，教師只起到了組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發揮了學生的主體性、積極性、創造性，使學生真正成為發現者、研究者、探索者。同時，也使課堂教學做到了不僅關注實現知識技能領域目標，更加關注實現發展性領域目標。

二、學以致用，重視知識的反饋和應用

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨着社會主義市場經濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什麼學數學，學數學有什麼用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯繫學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

當然，在這期的教學工作中，我也存在着一些不足之處，如對某些知識點深度的把握還有欠缺，對知識的拓展還缺乏符合學生實際情況的掌握，對個別學生的思想上研究不夠，沒有真正做到使每一個學生都得到較好的發展等等，這些是需要我進一步進行反思和總結的地方，也是需要我在今後的工作中不斷加以改進

數學課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨着新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，

隨之而來數學課程發生了可喜的變化。我在《分數基本性質》的教學中，今年和過去的教學方法進行了改革，使我明白了以下兩個問題：

教學中，由於我指向明確，學生只是依令而行，很快就發現了分數的基本性質，從表面上看也是學生獨立觀察分析得到的，但實質上整個發現過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學生除去學習道路上的絆腳石，向着既定的目標走去，這無異於“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學生的靈性。誠然，這樣的教學快捷、高效、省時，教學一帆風順，但留給學生的自主空間又有多大？學生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創新精神和實踐能力。

第二次教學中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學生就範。而是讓學生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分數，並想辦法證明；這樣的處理，創造了適合學生的教育，給了學生極大的探索空間，讓學生在自己的空間裏推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發現分數的基本性質已是水到渠成。在整個過程中，我始終激勵着學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數學恢復為火熱的思考”，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創造性潛能在學習上展現出創造的活力，在教師的引導下，連續不斷地生成了新的發現、新的經驗、新的感受，學生的思維能力、情感態度、價值觀都得到了發展。

四、存在不足

班裏有一小部學習有倦怠、不按時完成作業的學生，由於本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導致養成了它們做作業的非留不做僥倖心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分後進生缺乏主動探究的精神。因此，教學方法還需要進一步探討，多閲讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。

《公頃和平方千米》教學反思

青銅峽市三小 馬玉萍

公頃和平方千米是較大的面積單位，在我們的生活當中用到的地方不多，所以學生比較生疏，在教學本單元的時候，感覺這個東西是教不會的，所以1公頃的認識主要是以學生身邊的熟悉的事物為主，根據一定的推測，來感悟1公頃的大小。

在教學過程中，發現學生的主要問題在於：對1公頃的認識不夠深刻，主要體現在填空的時候，遇到“故宮的面積大約是40（ ）”時，學生會不自覺的填寫平方千米，教學過程中有成功之處也有失敗之處，現在總結如下。

一、“大”和“較大”

大、較大這兩個詞的界定是很含糊的，對於學生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積。

相對於1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來測量土地面積的，這個時候需要給孩子一個整體的概念，它是有別於“平方米”的，所以有1公頃=10000平方米，因為特殊所以進率是10000，這也符合學生的心理需求。

大是相對的，較大也是相對的，因為是相對來説，所以學生的認知結構會出現混亂，自然會體現在搞不清楚到底該填寫公頃還是平方千米了，所以想解決這個問題，要給學生建立起一個標準。

在生活中，想要找到這個標準是困難的，尤其是“平方千米”的標準，個人以為應該是建立在行政區劃“市”的基礎之上，給學生這個標準之後，再讓學生去感悟何時用平方千米何時用公頃則有些好轉。

一言蔽之，在一般的情況下，“大”用公頃，“較大”用平方千米，這樣的策略符合學生的認知需求，有助於學生認知結構的重新建構。

二、“體驗”和“習得”

動腦去想，用眼去看，動手去算是學生學習數學的一般程序，這樣的過程本身是無可挑剔的，但是對於生本之間需要一個媒介起到引導作用，這就是教師，學生在教師的引導下進行有價值的思考和有意義的探索活動，獲得新的知識，形成技能。

《梯 形 面 積》 教 學 反 思

青銅峽市三小 王澤萍

新的數學課程標準指出：教師不只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發揮，關鍵在與教師對教材的把握。《梯形的面積》一課，是在學生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進行教學的。學生已掌握了一定的學習方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學生提供思考、表現、創造的機會，使他們成為知識的發現者、創造者，培養學生自我探究和實踐能力。

這節課上完以後我覺得有成功，也有一些不足：

一、動手操作，培養探索能力

在推導梯形面積計算公式時，安排學生合作學習，放手讓學生自己利用前面的學習經驗，動手把梯形轉化成已經學過的圖形，並讓學生通過找圖形之間的聯繫，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。首先讓學生説説可以把梯形轉化成已經學過的什麼圖形？用兩個完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什麼圖形，然後學生思考討論：想想轉化的圖形與原梯形有什麼關係？通過學生自主探索實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛鍊和提高。讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。

二、發散驗證培養解決問題的能力

在學生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，以説促思，開啟學生思維的“閘門”，引導學生説一説，議一議，互相交流，達成共識。在此基礎上讓學生歸納出梯形面積的計算方法。通（轉載自，請保留此標記。）過“拼、剪、説”的活動過程，讓學生在活動中發散，在活動中發展，學得主動、紮實，更重要的是培養了學生求異思維、創造能力和解決實際問題的能力。在本課教學中，我比較注重培養學生的推理、操作探究及自主學習的能力。學生在拼一拼、

剪一剪以及推理歸納的學習過程中，多種感觀參與學習，既理解、掌握了梯形的有關知識，同時又培養了學生獲取知識的能力。

反思整個課堂教學過程，還是存在着一些問題。

首先缺少學生之間的互動。數學課是數學活動的教學。這個活動不僅僅表現在學生的動手操作上，更重要的還應該表現在師生之間、學生之間的多向互動上。反思本課的教學，在學生向全班彙報了轉化過程及計算方法後，急於展示自己學習成果的同學與老師展開了一對一的交流，老師忽視了對其他學生的關注。這樣不利於培養了學生與學生之間提問題的能力與意識，不利於形成了生生交流的良好的課堂學習氛圍，

再有這節課在把梯形轉化成各種三角形、平行四邊形方法很多，學生的很多想法出乎我的預設，問題就是在黑板上展示多種方案中，從原先的設計中，是將重點放在“用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形”的方案上，並讓學生多多互動交流；然而，從試教的實際效果上看，學生還是最喜歡的並不是這種方案。那麼，到底將學生全員參與的活動安排在哪裏呢？

我覺得課堂中反問和追問的藝術很值得研究，從教學語言可以窺出一個教師調控課堂有效展開的功力，然而，我卻發現現在的我卻在教學語言上顯得貧瘠繁瑣，尤其是這些空間圖形的課堂。教學活動是否有效展開往往會成為評定一堂課是否精彩的重要籌碼。縱觀整堂課，我一直在思考：如何才能讓活動探究得更加有效？活動的時間如何控制？這些還是我要亟待改造的地方。

篇二：2014-2015學年第二學期教學反思

2014-2015學年第二學期教學反思 從事教師工作有兩年了，也不再是教學新人了，在不斷的摸索、學習中，慢慢適應了高中通用技術教學工作並形成了自己的教學風格。開始喜歡上這份工作，希望反思這一年的教學工作得與失，能促進我的業務水平和提高教師素養。

一、興趣是最好的老師

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從通用技術學科來看，它是一門新興的學科，趣味性、實踐性是其兩大特點，學生對它充滿着好奇與未知。教材的構架非常獨特，藴含豐富的實例，有趣的課外閲讀，加之案例分析，為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中充分利用多媒體教學的圖片、文字、動畫、語言，給學生以對未來科技充滿無限遐想，喚起學生學習的慾望，激發學生學習興趣。但學生對新事物的新鮮感過了以後思想會有所麻痺，缺乏持久性 ，需要不斷加強。

二、讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來

由於自身專業是教育學的緣故，比較倡導多媒體教學和以學生為中心的理論思想。因此教學設計中會採用豐富多樣的教學形式，讓自己構建的課堂活躍起來，以學生為主體行動起來，培養學生合作精神，自主探究學習的能力，以及創新思維意識和動手實踐能力。但實際條件有限，沒有試驗材料，很多理論聯繫不上實踐，學生容易麻木和失

去重視。希望有機會能向發達地區通用技術學科學習優秀教學經驗，借鑑應用於此。

三、培養學生的遷移能力

學習主體地位不單單隻有課堂,還要讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。那麼學習還應該有它的遷移價值：綜合其他學科做學，創造新的價值。這正是學生非常缺乏的。他們絕大部分沒有良好的學習習慣，不會學習，或説學的很死板。要培養學生學習的遷移能力，就要教會學生學習的方法，我充分利用通用技術教學的特點,培養學生思維能力,學會解決問題,學會創新和自我發展。方法有：(1)小組合作討論法：劃分小組，組內合作，組間競爭。培養學生合作學習。 (2)遷移法：教師引導總結，學生舉一反三。(3)觀察法：觀察日常生活，生活是最好的老師，只是平時缺少發現，缺乏觀察的眼光。

以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

篇三：2014-2015學年第二學期教學反思

2014-2015學年第二學期教學反思

2014-2015學年第二學期教學反思在教學中，我收穫很大，特別是我感覺我還有很多的不足讓我去改進。在教育教學中這些不足需要我去克服，以提高我的教育教學水平。1.在教育理論水平需要進行進一步的提高。在以前教學中，我也嘗試杜郎口模式，也試着用了學案教學，但是由於我的教育教學理論水平不高，極大影響了我的學習和教育教學實踐。在目前的教育教學，我雖然是在積極的參加國家和省的教育教學培訓，學習了許多的教育教學理論比如翻轉課堂等理論。但是在具體的實施操作過程中，我感覺到有很多的困難。怎樣實現老師教和學生的學習有效結合，更好的提高學生的學習效果。還是需要我多讀教育教學的理論書籍，以提高自己自己的教育教學水平。學校裏發兩本教學書籍，在這段的時間通過閲讀已給我很多啟發。因此，我想多閲讀一些教育教學理論書籍，以提高自己的教學水平。2.在班級管理，我發現一些不足。在班級管理上，我有時候過於武斷處理教學過程中出現的問題。比如在教學過程中，我在課上處理一些學生的矛盾的問題的時候，我總是採取各打五十大板的模式。現在想來，如果我能更為細緻的處理這些問題，我想能夠使學生心悦誠服，而不是留着小矛盾，而使學生在下面的學習還是不斷出問題。還有就是在教育教學中，我有的時候將留着在課下處理的問題，忘記了處理，這樣就會給予學生一絲僥倖的機會，沒有獲取更好的教育教學的管理的機會。我現在想來，在班級的管理在執行教學秩序的時候，我要給予學生更為細緻的處理。急切的問題，當場處理，沒急切的問題下課後立刻處理。這樣學生在學生管理上才能夠更有力量。3.在把握學生心理上，我還是有些欠缺。在在教學的過程中，我發現對於一些處理，我不是很好。比如在教學中，正在講課的我發現學生在和同學用噴水槍互噴的時候，我將他們的物品全部沒收。當時我就有一個學生將自己的書撕了，我當時沒有理他。我將這件事給其他同事説了，他們説一定狠狠批評。而我沒有，我當時這樣想：你不滿，讓你向自己的書發泄，如果我當時再評似乎會更加激化。在下課之後，該同學向我承認了他的錯誤。我這樣處理還由於有一個新聞給我影響：一個小孩被老師批評，結果換上強迫症，結果家長被法院判賠2-3萬。我想如果孩子的心理因素處理不好，可能會出現問題的，而我似乎在避免這方面的問題。也許給他一個發泄的方式當然不能對着其他人，我想應該沒有什麼問題的。現在想來對於現在的孩子的心理方面的知識少，特別是現在獨生子女的情況，我更應該加強自己的兒童心理上的學習。4.在教學教學活動的組織上，我感到還是不足。由於我所教的課有許多的學習過程是學生在一起進行活動探究的。而我發現在活動的探究的過程，總是活動較為低下。雖然學生通過活動，實驗也能夠發現但是期間時間用的比較的多。比如在教學《誰熱的快》的時候，需要學生根據材料設計實驗，然後進行操作實驗，然後進行實驗彙報。但是在小組活動的時候，學生能夠積極的進行活動，但是所要用的時間比我想象的多很多。怎樣在有限的時間內進行更為高效的學習，我一直在思考這個問題。比如我一直在思考：加強小組長的培訓，加強各個小組成員職責的培訓，小組評價等方面思考。在教學我有許多的問題，需要我進行思考。本學期我發現這樣。我想我在以後的學習，教學中逐步的克服這些問題，提高自己的教學水平。

篇四：上學期教學反思

藤野先生教學反思

總體來説，本課的設計及實踐本人認為還是可以的，因為縱觀魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本篇幅較長，主題較深，情節簡單，很難吸引住學生。應如何短時高效地完成本節課的教學，本人思量了許久，後來本人避開了對文章深層主題—愛國的教學，轉向事例的分析，讓學生對事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎上完成。這樣，就實現了難文淺教，使學生能理解文章的精髓，加上關於文章的線索之爭是學生自發的，他們對這一問題的探討和解答後的收穫可以從恍然大悟的感歎聲中聽出，這正是本人所追求的 。 我的母親教學反思 今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教後反思這兩節課，我覺得還是收穫多。

收穫一：收穫了學生學習語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們人人激情參與的語文課，就是後幾名的從不舉手的同學，現在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶着舉手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節課不叫一個同學兩遍，這也算是不公平中的公平吧。

收穫二：以後必須深備課。自主預習的八項任務，教會了學生查閲資料了。以前孩子們是張着口等着老師“喂”，現在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃後的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認識到以後必須深備課備好課。

收穫三：學生學會語文思維了。這不但表現在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現在孩子們的“三問同學”上。上節課，還能聽出有些同學是“明知故問”，而這節課卻是“虛心請教”的問。比如，王蒙蒙問的為什麼“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個問題已提出，同學們都笑了，但是全班沒有一個同學能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調動了全體同學的注意力，也啟發他們主動思考問題。再如，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什麼説自己“混”呢？所問的第一個同學沒有回答對，然後多半的同學舉起了手，搶答這個問題。第二個同學回答對了，同學們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂融融的課堂。為自己這學期改變教學方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸！

收穫四：一個善意的謊言，教育孩子們愛上閲讀傳記文學。本篇文章激起了學生的學習興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書的同時，我想告訴同學們作為學者教授的胡適曾經勸説中學生朋友讀書應該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學時代正是一個人的黃金時代，是一個人的人生觀價值觀形成的關鍵時期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學這篇文章就有點欽佩胡適，這樣一個“愛的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以後買課外書，就買傳記文學。哈哈……真希望我的孩子們愛上閲讀愛上高級閲讀！

收穫五：借胡適的話，教育孩子們。在這節課快結束時，我拿着我剛剛網購的薛瑞萍老師的書對同學們説：“大家請看一看，這是胡適先生説的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海裏我們要深信：今日的失敗，是由於過去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來的大收成。你要相信，世間沒有白費的努力。——胡適?記下來後，給大家一分鐘時間把這句話背過。”孩子們沒有用上一分鐘就都把手舉起來了。我藉此機會教育大家，反思自己的上學期的期末考試，再想想自己怎樣奮鬥自己的將來。

也許我追求的目標較低，這節課下來，我反思來反思去，還是覺得比較成功，當然是於我昔日的語文課堂相比。我相信自己和孩子們教學相長的。

加油，我的孩子們！

列夫托爾斯泰教學反思

向來欣賞茨威格，向來對他在貴族階層中偏安一隅而潛心於文學的生活狀態由衷嚮往，我想他是最能體會托爾斯泰這樣一個為自己的聲名所累的靈魂的。我在正課前朗讀《世間最美的墳墓》時，全場靜默的氛圍實在令人陶醉。

然而，八年級課文中的這篇文章又被視為最難纏的一課，且不論其思想高度，就説他的語言，也決不同於其他文本。學生對於主人公的陌生將成為學習本文面臨的第一大問題，因此言簡意賅地鋪墊與主人公的相關資料，尤其是他本人的理想帶給他的不幸婚姻和生活，絕非贅言。在順利完成了情感造勢後，學生一定會對主人公有了自己的印象和疑問。由此，引入對托爾斯泰肖像的關注就水到渠成了。在這篇文章中，真正去觸摸文字，去感受那些惟妙惟肖的、前無古人後無來者的比喻及誇張，比生硬地分析那些修辭手法的作用更有價值。

而高潮應該被放置在對其眼睛的剖析，這雙獨具魅力的眼睛讓我們從中看到了一個偉大的靈魂，我讓其中學生對其中難解的四個句子進行討論並發表看法，顯然學生的理解顯得單薄，此時，勢必要引入當時的背景：社會的大環境和托爾斯泰的作為。這些內容使學生對人物思想的理解終於不再晦暗。

另外，把文本應用於寫作，此篇也是個很好的範例。學生以往對人物肖像進行描寫時，總是平面化，不生動。其實，加入比喻、誇張等修辭，用上先抑後揚的寫法，在表現時能不僅傳其形，更傳其神，就能使文字變得跌宕有致，甚至是風姿綽約了。

雪教學反思

我覺得這班學生對這文章實在不太感興趣，所以一開始找“寫環境的句子”就出現了困難。這在我的感覺裏是不難的呀。一開始整個節奏就慢了下來，在解讀文章時，學生的回答與我的提問一直有偏離的現象存在，即便是我一再明確地糾正，也不能拉回來，好像他們是一輛憑着慣前行的火車。例如“哪些詞最能讀出作者的情感”，學生則一直回答的是哪些句子，而且都喜歡讀一遍，再闡自釋自己的看法，本來這也無所謂，可問題是隻有45分鐘，我後面的內容就來不及了，後面的應是這堂課精彩之處，應該掀起高潮的，我只好匆匆而過。我知道學生原本可以表現得更好的，是我沒有給予他們充分地表現的機會，因為時間來不及了，這也讓我失去了原有的從容與大氣。因為我自認為原本的優勢是：擅長激發學生，善於與學生作真誠地溝通。按理我是長於調控課堂氣氛的呀。這真讓我鬱悶。一堂課還是不宜將內容安排得太多，課堂上還是應該悠着點。這是這堂課我最大的感慨。 與朱元思書教學反思 我十分有幸參加了此次“同課異構”活動。在這次活動中，我得到了許多前輩和同事的指導關心，自己也受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。

根據初三的教學進度，我們決定以《與朱元思書》這篇文言文來參加這次活動。在講課前的一個星期，我們初三語文組在小組教研會上對這篇課文進行了集體備課和分析。這是一篇文言文，而且是一篇優美的山水小品文。所以我們認為這一課的教學重點首先應該是理解文意，掌握重點詞語的意思並且能翻譯重點句子，然後是對課文內容的理解，主要在體

會富春江山水的綺麗多姿，以及對抓住特點有層次的寫景方法的學習和對作者厭棄塵俗、嚮往自然的情感的理解。

星期一，按照活動要求，我們組集體抽籤。得知這一課要由我來講後，我本來想呈現一個完整的課堂，從朗讀到翻譯再到理解分析課文。但根據我對學生兩個多月的瞭解，他們比較含蓄，接受知識比較慢而且需要給予充足的思考和理解時間，於是我決定將本課的翻譯和詞語理解提前進行。所以我把這節課的目標定為熟讀課文和學習抓住特點有層次的寫景方法。在備課和製作課件過程中，大家給予了我很多幫助和關心，顧校長建議我在課件的最後以書面形式將寫景的方法進行呈現，可以更清晰而且省時間，胡老師和瞿老師在課件的製作上也給我提了意見，讓我明白了課件要為課堂服務，而不能過多牽制課堂。

星期二的下午第二節課這堂課以朗讀貫穿，重點是分析文中的寫景方法，並聯系以前的課文讓學生加深印象。這堂課我認為基本達到了目標。課堂雖然不夠活潑熱情，但學生們都積極思考，一些基礎很差平時不敢回答問題的同學也努力跟上節奏。對於這堂課的難點：富春江山的寫法的分析沒有遇到什麼阻礙。而且學生們也在品味優美的山水中準確理解了作者的思想情感，最後這堂課時間把握也剛剛好。總之，我認為這堂課基本完成了任務。

上個星期五我們組召開教研會，對我的課進行了評課。老師們提出了很多寶貴的建議。這堂課的切入點較小，目標明確，捨棄了不必要的環節，在知識的掌握上很紮實，符合初三年級的教學實際。我還有所欠缺的是：第一點，原計劃以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂後一半，由於時間關係也由於我有些緊張，就忘記了閲讀，本來想讓學生們在熟讀基礎上進行背誦的，效果沒有完全達到，課堂的優美性打了折扣;第二點，關於作者的生平介紹不用一定放到課堂的開始，可以到理解主旨句的時候插入作者的經歷，使學生更好地體會情感;第三點，也是很重要的一點，這本來是一篇很優美的散文，但是我帶領學生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學生知識能力的培養的同時，還要注重學生情感能力的培養，語文課堂應該是美的薰陶。

總之，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無窮的。作為一名青年教師，我也會在今後的教學中繼續虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更高效

送東陽馬生序教學反思

通過這一節課，我覺得這課重在調動學生的內心情感。在學習過程中，學生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情。由此感受到現在學習生活的幸福和優越，從而激發學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學生學習勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等於我的任務全部完成了。也不等於同學都懂或沒有什麼大問題了。有的同學提出的問題是出乎意料的，超出了教學設計的範圍，説明了同學的思維有時超越了教師的要求、教材的範圍，教師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花。

詩詞曲五首教學反思

一、 初讀課文，整體感知。 劉勰説：“觀文者披文以入情。”閲讀是先感知語言形式，後理解思想內容。因此，教學伊始先讓學生讀課文，整體感知詩歌。當學生讀完了，我問：“同學們自己讀了詩歌，你有什麼樣的感受？”學生們從字裏行間已經體會到了瀑布的美麗、雄壯。這是文章理解的奠基工作，是不可缺少的。

《詩詞曲五首》教學反思：《詩詞曲五首》，都是千百年來膾炙人口的名篇。讓學生通過學習和吟誦，領會詩歌的優美意境，接受文化薰陶，提高文化品位。教學時，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生品讀、比較、鑑賞這五首詩詞曲。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如，《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑鬱不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和捨生取義的滿懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀豁達，《山坡羊 潼關懷古》中對國計民生的憂慮等感情因素，都應準確把握。因此注重“文章合為時而著”，讓學

生適當地瞭解一些背景材料是十分必要的。

篇五：半學期教學反思 (2)

小學四年級英語半學期教學反思

袁經旭

本學期我擔任四年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合這半學期教學實踐總結一下教學情況：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閲讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，並不斷地加以改善修改，做好課前準備。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂多關注他們。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生，使他們的學習成績跟上班裏的其他同學，幫助他們樹立學習的自信心。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學、體態語言等方法來啟發、教育學生。與學生做遊戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我及時講解，讓他們多練習，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重複講解、分析。針對個別學生的作業還採取面批的方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

三、在輔導學生方面

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中、差生卻俯視皆是。有人曾説：如果孩子天生就是優生，那教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？因而對佔相對多數的中、差生我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人，由於我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中、差生不同程度的進步和發展。

四、努力總結和發現問題，及時調整教學策略

當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。