《乘車》教學反思

《乘車》教學反思

《乘車》一課是10以內數的加減法的最後一個內容。主要學習連加、連減、加減混合運算。在教學中我努力做到兩點：讓學生在具體的乘車情境中，體會連加、連減、加減混合的意義；掌握連加、連減、加減混合的運算順序。

1、充分讓學生理解連加、連減、加減混合的實際意義。

教學中，創設了乘車的情境，並請學生上講台來模擬乘車的過程。學生參與的積極性非常的高，個個希望上台表演。通過模擬表演，在遊戲中學生充分感受上車和下車的動態過程，為了加深理解，還請學生藉助直觀手段用擺學具及畫圖的方式表示表演的過程。由於學生有了親身感受，所以畫起圖來，還有不一樣的方式。如車上有8個人，下來4人，又下來1人。學生有的用箭號的方式表示下車，有的用畫斜線的方式，有的則用畫虛線的方式來表示。這樣讓學生建立直觀，藉助形象思維較好地理解連加、連減、加減混合的實際意義。

2、充分讓學生理解運算順序。

三個數之間的運算是學生第一次接觸，對學生來説有一定的難度，而且在計算過程中，需要考慮先算什麼、再算什麼，分兩步口算才能得到結果，學生容易忘記第一步的結果而導致計算錯誤。所以在教學中，除了讓學生在理解算式的實際意義的基礎上理解先算什麼，再算什麼，並注意引導學生通過比較發現連加、連減、加減混合運算的共同點：從左往右依次運算外，還要求學生把第一步計算的結果寫出來，把第一步計算的結果變成看得見的數，表示要先算這一步，並記住這一步的結果。有效的避免了計算錯誤的發生。

通過教學，發現教學目標基本能達成，可是由於在教學中不僅讓學生模擬表演乘車的過程，還讓學生通過擺學具及畫圖的方式來表示乘車的過程，因而在這一部分所花的時間較多，導致後面的習題無法完成。因此如何協調好兩者之間的關係是我應該思考的問題。