父親和鳥_教案精品

父親和鳥_教案精品

教材簡析：

本文通過“我”和“父親”的對話，使我們瞭解到父親能通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害。可見，父親是鳥的知心朋友了。而知鳥不正是愛鳥的表現嗎？

目標預設：

1、認識7個字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和“我”護鳥心願。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語説句子。

課時安排：二課時

第一課時

課前準備：

學生做生字卡片，收集有關鳥的知識。

教學預設過程：

一、創設情境，揭示課題。

1、導語：同學們，在我們的大自然中，有很多可愛的小動物，你聽，老師給你們帶來了誰？（播放“鳥”的叫聲）説説你聽見什麼，彷彿看見什麼？原來有這麼多的小鳥來到我們中間，你喜歡小鳥嗎？展示圖片。你都知道哪些鳥的知識？

2、揭題：今天，我們要來學習一篇關於鳥的課文。板書：父親和鳥

3、讀題。課文可能會寫些什麼呢？讓我們一起來看看課文。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生自由讀課文，不認識的字藉助拼音讀準，再把課後“我會認”裏出現的字多讀幾遍。

2、檢查生字，師生交流。

（1）認一認：多音字“中”，並組詞。

（2）讀一讀：誰願意當小老師領大家讀。(帶拼音的)

霧濛濛 喃喃 嗯 味道 焐得 熱騰騰 一瞬間 獵人 黎明

（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。

（4）説一説：四人小組交流識字方法

三、再讀課文，讀通讀順。

1、同桌輪讀，並互相評價。

2、學生挑戰、競賽讀。（教師注意正音，指導讀通，讀順課文）

3、小組互讀。

（1）、組內成員先各自讀，邊讀邊勾畫疑難問題。

（2）、組內解決問題，解決不了的全班質疑。

（3）、釋疑小結。

四、指導寫字，練習寫字。

1、出示田字格“並、喜、重、羣”四字。仔細觀察字在田字格中的.位置。（引導學生注意橫的筆畫）

2、教師範寫：“喜、重”

3、學生練寫

4、互相展示，評價寫字情況。

第二課時

一、複習引入。

1、出示“我會讀”的詞語，開火車認讀。

2、選擇其中的一個詞語説話。

二、朗讀感悟。

讀“父親”的語言

1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語言，自己再好好讀一讀。

2、小組討論，你們認為這是一個怎樣的父親？為什麼？

3、全班交流：你從“父親”的哪些語言明白父親是個愛鳥的人？

根據學生的交流出示重點句子：

（１）父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下地……“林子裏有不少鳥。”

a、學生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛鳥？

b、“喃喃”什麼意思？這句話該怎麼讀？

c、同桌比一比讀，可配上動作讀。

（２）、父親指着一根樹枝對我説：“看那裏，……還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

a、説説你從這句中明白了什麼？

b、這句話你認為該怎麼讀呢？（注意引導學生看提示語）

（３）結合學生交流中的問題，相機引導學生用“快活”説話。試着寫出與“霧濛濛”結構相類似的詞。

説“我”的心願

１、師生分角色讀父親與我的對話。

２、通過“我”與“父親”的對話，説説你認為“我”又是個怎樣的人？

３、結合討論：“我真高興，父親不是獵人。”對這句話，你怎麼理解？如果父親是獵人會怎樣呢？

４、把愛融入文中，四人小組合作表演讀課文。

談自己的想法：

（1）通過課文的學習，你現在知道了父親和鳥之間發生了什麼事嗎？

（2）結合平時的生活，説説我們該怎樣保護鳥類？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。

（2）全班齊讀全文。

三、寫字指導。

１、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，並用自己的方法記字。

２、自己讀帖，想想每個字在田字格中的起始位置。

３、範寫“刻、夜”

４、學生練寫，互相評價。

四、課後延伸。

１、收集關於鳥的知識，出一期“愛鳥護鳥”的手抄報。

２、送你一首詩《鳥兒，花兒》（鳥兒叫，花兒開，鳥兒花兒多可愛。我們愛鳥不捉鳥，我們愛花不摘花。）

內容概括：這篇介紹了關於父親和鳥,父親和鳥教案,父親和鳥教學設計，希望對你有幫助！