1、有一篇新聞的標題是：純淨水市場李鬼氾濫。李鬼出自《水滸》，在這裏指代假貨。
2、與下列對聯、詩文有關的中國古典文學名著是：
①寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。②滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。
答案：①《聊齋志異》②《三國演義》
3、根據詩句判斷人物(均出自我國四大古典名著)。
①一頭紅焰發蓬鬆，兩隻眼睛亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸。(沙悟淨(沙僧或沙和尚)
②富貴不知樂業，貧窮難耐淒涼。可憐辜負好韶光，於國於家無望。天下無能第一，古今不肖無雙，寄言紈絝與膏粱，莫效此兒形狀。(賈寶玉)
4、你讀過一些課外名著，請按提示完成下面的填空。
(1)《水滸》中敍述了好漢魯智深 (或魯達。答魯提轄也可)大鬧野豬林的故事。(2)《西遊記》主要記敍唐僧師徒四人戰勝各路妖魔鬼怪(去)西天取經 (答取經也可)的故事。(3)《魯濱孫漂流記》的作者是英國作家笛福
5、根據提供的相關事件，在橫線上填入人物姓名。
①林沖雪夜上梁山 《水滸》②豬八戒大戰流沙河《西遊記》③諸葛亮舌戰羣儒 《三國演義》
6、名著知識填空。
什麼樣的人才能稱得上英雄?《三國演義》中以勇武助劉備建立一番功業的張飛固然是，《水滸傳》裏用謀略幫晁蓋智取生辰綱的吳用何嘗不是?《鋼鐵是怎樣煉成的》中不屈服於命運、堅持崇高理想追求的保爾·柯察金固然是，《名人傳》中扼住命運的咽喉、創作了不朽樂章的音樂家貝多芬又何嘗不是?
8、清代著名理論家、批評家金聖歎將《水滸傳》、《莊子》、《離騷》、《史記》、《西廂記》及杜甫詩相提並論，合稱為六才子書。
9、請根據提供的信息，分別説出對應的人物或作品。
示例：瀟湘館、丫環紫鵑、葬花、《紅樓夢》。人物：林黛玉
① 赤兔馬、單刀赴會、敗走麥城、《三國演義》。人物：關羽。
② 日本仙台、醫學教授、修改講義。魯迅作品：《朝花夕拾》或《藤野先生》。
③ 海難、荒島、星期五。英國曆險小説主人公：魯濱孫
10、分別簡述沙僧、豬八戒的性格特點。
示例：沙僧：忠厚誠懇，任勞任怨，正直無私，一心一意保唐僧西行，謹守佛門戒律。八戒：性情憨直，懶讒滑，常懷退縮之心，善奉承謅媚。
11、下面描寫的人物分別是誰?用兩三個詞概括其主要性格特點。
①、綸巾羽扇，身衣鶴氅，素履皂絛，面如冠玉，脣若抹朱，眉清目朗，身長八尺，飄飄然有神仙之概。人物：諸葛亮;性格特點：足智多謀、忠心耿耿。
②、頭戴三叉束髮紫金冠，體掛四川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環鎧，腰繫勒甲玲瓏獅蠻帶;引箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬。人物：呂布，性格特點：沒有主見、目光短淺、見利忘義。
12、我們生活在這樣的一個年代，可以從保爾身上汲取到什麼精神?
保爾身上體現出他敢於向命運挑戰，有一種自強不息、奮發向上的精神，保爾崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的獻身精神、堅強的鬥爭意志、樂觀的生活的態度以及明確的人生目標的精神都是我們學習的榜樣。
13、下列故事不是《三國演義》中的一項是( D)
A、三顧茅廬 B、三氣周瑜 C、桃園三結義 D、三打祝家莊
14、《三國演義》中蜀軍的軍師諸葛亮是家喻户曉的人物。他上知天文，下曉地理，成了智慧的代表。在四大古典名著中，還有一部作品也塑造了一位足智多謀的軍師，這個人物是吳用
15、根據《教學大綱》推薦的名著填空。
名著是美的，《繁星春水》美在它對母愛、童心的讚美;《鋼鐵是怎樣煉成的》美在它對頑強不屈精神的讚美;魯智深美在它疾惡如仇、有勇有謀的`性格;祥子美在他質樸勤勞、不向命運低頭的頑強精神。
16、請結合你所讀過的文學名著，完成下列句子。
讀古今中外的名著，不僅可以學到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從吳承恩《西遊記》裏孫悟空的身上，我們能學到愛憎分明的品格;從老舍《駱駝祥子》裏祥子的遭遇中，我們能瞭解到舊社會的黑暗;從羅貫中《三國演義》裏諸葛亮的身上，我們能學到忠誠和智慧;從笛福《魯濱孫漂流記》裏魯濱孫的身上，我們能體會到創造精神和開拓精神。
17、請從下面作品(《三國演義》《安徒生童話》《平凡的世界》)中任選一部，寫出其中一個主要人物，並簡要介紹與之相關的一個情節。
[示例]主要人物：劉備;情節介紹：劉備屯兵新野，聽説諸葛亮有經天緯地之才，求賢若渴，遂攜關張二人三次拜訪，終於感動諸葛亮出山為其效力。
18、名著知識填空。
①《威尼斯商人》是文藝復興時期英國傑出的戲劇家莎士比亞的著名喜劇，劇中人物夏洛克是外國文學人物畫廊中典型的吝嗇鬼形象。
②花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂是名著《水滸傳》中的一個回目其中花和尚指的是魯智深。
19、我國古典名著中有許多足智多謀的人物形象，請寫出其中一位及相關故事名稱。(示例中所給人物不可再用)
示例：書名：《三國演義》 人物：諸葛亮 ，故事：草船借箭
書名：《西遊記》 人物：孫悟空， 故事：三打白骨精
20、名著內容填空。
①寫出魯濱孫在荒島救人的一個故事名稱(自擬)智救星期五、智救落難船長(6個字以內)
②寫出魯智深救林沖的故事名稱(自擬)大鬧野豬林(6個字以內)
21、下面人物與故事不搭配的一項是( D)
A、劉備---白帝城託孤 B、林黛玉---荷鋤葬花 C、林沖---誤入白虎堂 D、李逵---七擒孟獲
22、下面的對聯各是哪部章回小説的目錄?請在括號裏寫出這部小説的名稱。
①及時雨神行太保，黑旋風展浪裏白條。《水滸傳》
②八卦爐中逃大聖，五行山下定心猿。 《西遊記》
23、讀一定數量的課外文學名著，是語文學習的基本要求。但讀書除了積累知識外，更重要的是學會思考。初中三年，你一定在老師的指導下讀了不少好的課外書。下面請你做一個簡要的讀書札記。
書名 作者 印象最深的人物 該人物形象給你的人生啟示
示例1：《鋼鐵是怎樣煉成的》、奧斯特洛夫斯基、保爾·柯察金;一個人只有把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，人生才有意義。
示例2：《三國演義》，羅貫中;諸葛亮;一個人不僅要有智慧，還要善於用人。
24、按照示例，請寫出源於《水滸傳》或《西遊記》的一個成語，並寫出相應的人物及故事的主要內容。
示例：成語：萬事俱備，只欠東風;人物：諸葛亮、周瑜;故事：周瑜定計火攻曹軍。
成語：逼上梁山;人物：林沖;故事：林沖受高俅陷害被逼上梁山
25、請從下面提供的四個情節中，任選一個按要求填表。
①三顧茅廬 ②黛玉葬花 ③武松打虎 ④大鬧天宮
序號 出自哪一部著作 作者簡要寫出書中另一個情節(不超過15字)
26、課外閲讀檢測
①下面是清代文學家蒲松齡為自己撰寫的座右銘：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。苦心人，天不負，卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳。
你能指出對聯中典故里的主人公是誰嗎? (2分)
上聯： 下聯：
27、古典名著《三國演義》和《水滸》中各塑造了一位武藝高強的英雄，他們使用同一兵器，出自於同一宗室，他們的名字是。關羽、關勝
28、請以新大綱推薦的初中生閲讀的外國名著為材料，依照所給的語句形式，補寫完整後面的句子：
我來到法蘭西，聽到了羅曼羅蘭在敍述三位巨人的不凡歷程;我來到了英國，聽到了斯威夫特在敍述格列佛多次航海中的種種奇遇，我來到俄羅斯，聽到了，高爾基敍述自己苦難童年的種種坎坷
29、下面對聯分別出自哪部章回體小説?請寫出來。
(1)戰官渡本初敗績，劫烏巢孟德燒糧。 《三國演義》 (2)官封弼馬心何足，名注齊天意未寧。 《西遊記》 (3)大觀園試才題對額，賈元春歸省慶元宵 《紅樓夢》
30、對對聯。
上聯：足智多謀，孔明巧借箭。 下聯：
示例：(1)藝高膽大，悟空勇鬥魔。(2)義蓋雲天，關羽私放曹。(3)多愁善感，黛玉悲葬花。
31、世界名著的四大吝嗇鬼形象出自哪國的哪位作家的什麼作品?吝嗇鬼的姓名各是什麼?
法國、巴樂扎克、《歐也妮·葛朗台》、葛朗台;英國、莎士比亞《威尼斯商人》、夏洛克;法國、莫里哀《吝嗇鬼》、阿巴貢;俄國、果戈裏《死魂靈》、潑留希金。
32、《老人與海》是美國小説家海明威生前發表的最後一篇小説，小説中的老人聖地亞哥(人物名)表面上看失敗了，但精神並不屈服。誠如他所説的人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能給打敗是這部小説的一曲打不敗的失敗者的讚歌。
33、《威尼斯商人》是文藝復興時期英國傑出的戲劇家和詩人莎士比亞的著名喜劇。夏洛克是這出喜劇中塑造的一個吝嗇鬼的形象。(要求具體説明)
34、唐代論詩人，李杜已遠，惟有幾篇新樂府;蘇州懷刺史，湖山之邊，尚有三座舊祠堂。
出自詩人(白居易)著作(《新樂府》)。
35、上聯：歐陽修與民同樂。下聯：(范仲淹替君分憂(意思對即可))
36、青冢有情猶識路，平沙無處可招魂。對聯中提到的人物是沉魚落雁、閉月羞花中的(落雁王昭君。)。
37、出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟。對聯中提到的人物是(諸葛亮)他的事蹟婦孺皆知，比如：六出祁山、七擒孟獲、火燒赤壁。
38、千古詩才，蓬萊文章建安骨;一身傲骨，青蓮居士謫仙人。聯中提到的是我國(唐)代著名的(浪漫)主義大詩人(李白)，請將代表他風格的詩歌寫出三句來(白髮三千丈，緣愁似個長)、(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天)、(桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情)。
39、草堂留後世，詩聖著千秋。人物(杜甫)、草堂是指(成都草堂)。一門父子三詞客，千古文章四大家。三詞客是指蘇洵、蘇軾、蘇轍。四大家是指韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾。
40、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
人物(范仲淹)、出自他作品的名句(先天下之憂而憂，後天下之樂而樂)。
41、大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂柳深處;漱玉集中，金石錄裏，文采有後主遺風。這幅對聯讚揚的(李清照)，作品《《漱玉詞》》。其中後主是指(南唐後主李煜)。
42、猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。此聯是寫(南宋)朝(文天祥)，聯中化用了他的《《過零丁洋》中的名句人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
43、譯書尚未成功，驚聞隕星，中國何人領吶喊;先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。此聯是寫(魯迅)，聯中提到的他的作品是《吶喊》、《彷徨》
44、《海底兩萬裏》是法國生物學家凡爾納的三部曲之一，他的另兩部作品是《格蘭特船長的女兒》、《神祕島》。
45、凡爾納小説廣為流傳的原因，一是構思精巧、情節驚險;二是它們是科學與幻想巧妙結合的成果;三是他具有社會正義感和崇高的人道主義精神。
46、尼摩船長是一名反抗壓迫的戰士，這一形象正是凡爾納反對殖民主義、反對奴隸制和壓迫者的進步思想的體現。
47、譜寫昆蟲生命的詩篇《昆蟲記》(又譯《昆蟲物語》或《昆蟲學札記》)，被譽為昆蟲的史詩，曾被魯迅先生奉為講昆蟲生活的楷模。
48、《昆蟲記》是優秀的科普著作，也是公認的文學經典，它行文生動活潑，語調輕鬆詼諧，充滿了盎然情趣。
49、法布爾的《昆蟲記》除了真實地記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射出社會人生，全書充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的讚美之情。
50、《伊索寓言》是世界文學史上流傳最廣的寓言故事集之一，請寫出你最為熟悉的兩個故事的名稱：如：《龜兔賽跑》、《狼來了》、《農夫和蛇》、《狼和小羊》等(任寫兩個即可)。
51、《伊索寓言》內容豐富，有的影射當時社會現實，如〈狼和小羊〉揭露了當時統治者的殘暴和蠻橫;有的表現勞動人民生活的經驗與智慧，如〈農夫和蛇〉;有的借動物形象嘲諷人類缺點，如〈螞蟻和蟬〉。
52、《伊索寓言》篇幅短小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，廣泛採用擬人化手法。
53、在意大利，〈愛的教育〉一直是孩子們的必讀書，這本書採用日記體的形式，講述一個叫恩利科的小男孩成長的故事。
54、〈愛的教育〉以青少年的情感教育和品德教育為中心，它用愛塑造人。
55、弗蘭西斯﹒培根遐邇傳揚的一句名言是知識就是力量。
一、作者簡介：
老舍，現代著名作家，原名舒慶春，字舍予，滿族人。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》
二、主要人物
祥子：十八歲，身材高大，年輕力壯的洋車伕。為全書靈魂人物。
虎妞：車廠老闆劉四爺的女兒，三十七八歲，相貌醜陋，心術不正。用計成為祥子之妻。
小福子：二十歲左右，頗具姿色。父酗酒，逼其為妓撫養兩位幼弟。與祥子情投意合。
劉四爺：六十九歲。人和車行的老闆，為人苛刻。祥子的僱主。
曹先生：大學教師，祥子的僱主，社會主義者，是祥子眼中的“聖人”。
阮明：曹先生的學生，社會主義激進青年，後變節當了政府的大官。
三、時代背景
故事發生在20世紀20年代末30年代初，當時正是中國現代史上黑暗、混亂、多災多難年代。軍閥混戰，城市買辦階級、鄉村豪紳階級對工農的經濟剝削和政治壓迫，特別是資本主義世界經濟危機的影響和誰、旱、蟲災的不斷髮生，迫使大批破產農民為了謀求生路紛紛湧入城市。
小説的題目“駱駝祥子”的含義：（1）點明小説的主人公――祥子；（2）概括著作的一個主要情節――駱駝祥子稱號的得來。（3）揭示主人公的性格――像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。
四、主要內容及主旨
1、概述：《駱駝祥子》真實地描繪了一個北平人力車伕的悲慘命運。故事以祥子的遭遇帶來的心理上、生活上的變化為主線。小祥子來自農村，老實，健壯，堅忍，如同駱駝一般。來到北京後，他選擇了拉洋車。他最大的夢想是擁有一輛自己的車，以免受老闆盤剝。他風裏來雨裏去，積攢了三年，終於買了一輛車，但這車很快被大兵搶走。第二次，車還沒買上，錢就被孫偵探敲詐去了。第三次，他用和虎妞結婚的錢買的車，雖然心裏不踏實，但畢竟不用租車了。可是好景不長，虎妞難產而死，祥子只好把車買掉去安葬虎妞。三起三落，祥子失去了生活信心。到小説結尾，祥子變成了麻木、潦倒、狡猾、好佔便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行屍走肉。
3、主旨：小説主要講述了人力車伕祥子人生中三起三落,由人墮落為“獸”的悲慘遭遇，表達了作者對當時黑暗社會的批判, 對像祥子一樣社會最底層的勞動者苦難命運的同情和關懷。
五、情節概要
1. 一流車伕：祥子十八歲來到北平，幹上了拉洋車的行當。因為祥子身材高大，勤快，自我要求高並且潔身自好，所以成了當時一流的車伕。他立志要買一輛自己的車，從此當上自由的.勞動者。
2. 祥子買車：祥子由於急於買車，便經常和同行搶生意，招來其他車伕的不滿。經過三年努力，祥子終於買上了自己的新車。
3. 丟車與駱駝：半年過去了，軍閥亂兵搶走了祥子的車並讓他做苦力。不過，後來祥子終於逃了出來，並且得到了三匹駱駝，祥子用它們換了三十五塊錢回到了北平。由於祥子在夢話中些許透露了自己的經歷，從此人們開始叫他“駱駝祥子”。
4. 祥子與虎妞：祥子回到了人和車行，劉四爺和虎妞都十分喜歡祥子。有一天，因為祥子被包月的僱主壓迫，在心中充滿怨氣的情況下誤中了虎妞的圈套，與她發生了關係。後為躲避虎妞去了曹先生家做包月車伕。
5. 祥子結婚：曹先生因為被自己的學生阮明陷害，被迫離開北平。也是因為這件事，祥子被孫偵探勒索，積蓄一空，又回到了人和車行。在劉四爺的壽禮上，虎妞因為祥子與劉四爺鬧翻，後自作主張與祥子成親。
一
各位老師好，我們現在進行第x講，第x講的題目是──課外閲讀與名著指導。
為什麼把這個單獨作為一講，是因為從我個人的角度而言，還有從現代教學的角度而言，都認為課外閲讀是非常重要的。我們先來看一下，課程標準對課外閲讀量的説明，課程標準當中對小學和初中的課外閲讀總量有一個標準就是在400萬字以上。第一學段是這樣來界定的“積累自己喜歡的成語和格言警句，課外閲讀總量不少於5萬字”，第二學段是“養成習慣並且交流課外閲讀總量是不少於40萬字”，第三個學段是“擴展自己的閲讀面，課外閲讀不少於100萬字”。也就是説在小學階段這三個學段有一個基本閲讀量的要求。
在課程標準裏面也談到了讓學生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。其實好讀書就是養成學生的基本習慣，讓他喜歡讀書，並且能把書讀好。還要去讀好的書，這個層面上的意義是非常多的，但大家要注意要讀整本的書。我們還要鼓勵學生自主選擇閲讀材料，就是課文以外的所有的閲讀材料有很大一部分要靠學生自己去選擇，這個才是課程標準精神裏面體現出來的。
課程標準關於課外讀物有一個建議，它建議的作品有童話寓言、故事、詩歌、散文、長篇文學名著、當代文學作品、科普科幻的讀物和政治歷史文化。當然它和初中是結合在一起的，也就是説他對課外閲讀的讀物要求的範圍是比較寬泛的。關於課外閲讀葉聖陶先生也有非常多的論述，我在這裏截取他的幾個片斷，但是也不再一一的讀給大家了。他認為課外閲讀的時間在課外，但是閲讀不能放任自流，不能説老師把時間放在課外了就不管學生的閲讀了。葉老的一個基本觀點就是課外閲讀的時間是在課外的，但是是需要教師指導的，如果不指導，學生就不會形成好的閲讀習慣，甚至會越讀越差。
課外閲讀是非常重要的，葉聖陶先生也有一個描述，他説“國文教學的目標其實也就是語文教學的目標，要養成閲讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能”。第一個重要的就是養成閲讀書籍的習慣，就是説閲讀課外的書籍是培養學生閲讀書籍習慣的一個重要的方面。關於讀書的方式，葉老專門有文章來著述，大家可以在網上或者是在任何一個地方都能容易的找到。關鍵是大家要怎麼去讀他，我為什麼要引用這麼多葉老的觀點，因為我個人研究葉聖陶。但是我研究葉聖陶是想研究中國古代的語文教育與現代語文教育結合點。我是想打通中國傳統的語文教育和現代語文教育之間的這種通道，打通這個通道以後我們才能夠更好地理解中國傳統理論教育裏的一些精華的東西，這些東西應該滲透到我們現代語文教學當中。當然我們好多語文教學好象都是來自於西方的來自於外國的教育哲學，或者是來自於外國閲讀學的，但是我們基於漢語的基於我們本民族思維方式的這種閲讀規律，我們還需要尋找，我們還不能完全照搬西方的拼音文字的閲讀方式來進行我們的閲讀。我給大家舉一個例子大家就會明白，我去美國的時候，接觸到了一位美國的語言先生，謝斯特先生。
當我向他請教關於閲讀的一些問題時候，這位先生非常正式非常抱歉的對我説，他雖然一生都在研究閲讀，但是研究的是西方的閲讀，對於漢語的閲讀一點認識都沒有，他説他不懂漢語，也不懂漢語閲讀，所以他又推薦了另一個教授給我，讓我跟他去聯繫。我覺得這就是一種基本的作學問的態度，也就是説不同的語言，不同的語種的閲讀的規律有相同的地方，有相似的地方，有可以互相借鑑的地方，但是也有很多本質性規律性的區別。尤其是腦科學腦思維的東西，它是不一樣的，這需要我們自己做一個判別。所以我更多地去研究葉聖陶，去研究中國傳統的閲讀方式，包括諸子讀書法這些。我也請大家去研究這些東西，也不是需要研究，可以去看一看，瀏覽一下。我覺得老師有自己的思想根基首先要明白自己的歷史，要明白自己所從事的專業的歷史，這樣對我們的教學是有意義的。
我們看幾十年以前葉老對精讀與略讀有非常明確的指示，或者是説他明確地告訴我們怎麼教。“對教學而言精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言精讀是準備，略讀才是應用”這是多麼精闢的一句話。大家可以感受到教學的時候精讀是主體，我們要給學生例子告訴學生怎麼學怎麼讀，但是在我們應用的時候，是不可能讓老師領着他去精讀，或者是學生自己去精讀。略讀是一個硬性的閲讀，學生在學校的時候為了有興趣，需在課本或者是選文以外再閲讀旁的書籍文章。他出了學校以後，我們能給什麼？這是我們中國本土的教育家在研究的東西。更深刻地説我們不能只限於課堂裏學校裏，我們還有將來。
閲讀是一種生活，或者説閲讀是為了幸福的生活，怎麼樣才能幸福的生活呢？首先是語文閲讀教學要把學生的閲讀能力培養好，要有精讀與略讀。略讀與精讀是不同的，精讀就是所有的細小的都要指導，略讀就是老師舉了一個例子，然後扶放結合這個例子，一開始是扶着的，後來是放手的，這樣的讀是略讀。略讀的“略”字有一個含義，就是“一半”，就教師的指導而言還是要指導，但是是提綱挈領的指。就是學生的功夫而言怎麼叫做“略”，就是他精讀的時候要仔細的咀嚼，到略讀的時候，可能做的功夫就稍微的少了一些。指導略讀是不是我給學生一些書，給學生提供了一些書目，然後學生自己去購買自己去閲讀，這個就算是課外閲讀的指導了。其實推薦書目不算是指導，葉老就説了“你們隨便找一些書籍文章來讀，讀的越多越好，這個當然不算得閲讀指導”，葉老是直接這樣説的，他説要斟酌周詳，開列一個適當的書目篇目，教學生自己照着閲讀也還算不得是閲讀指導。葉老説開列書目只是閲讀以前的準備，閲讀當中老師一定要指導。
所以我們作為語文老師一定要勤奮，一定要不怕麻煩。就是這樣扔給學生書目當然很簡單，學生讀不讀，讀多少，怎麼讀我們不去管。可能有些孩子悟性比較高比較好，他就讀好了，但是大家應該關注到的是更多閲讀有困難的，甚至有一些孩子是閲讀有障礙的，他這一輩子在閲讀上都不好，他的根源在哪裏，就是我們的老師沒有去好好的教他。我們老師的作用不是把好學生教得更好，當然這個是我們作用之一，我們更主要是把那些不太好的或者是太不好的或者是有困難有障礙的這樣的學生，經過我們的努力把他扶上正確的軌道。如何進行閲讀的指導，葉老有很多的論述，關於課外閲讀的時間，他也有很多的論述。究竟如何看待課外閲讀，如何指導學生的課外閲讀，我們今天也有幸請到了兒童文學博士，著名的兒童閲讀推廣人王林先生，我們來傾聽他的觀點。
二
各位老師好，我覺得就像李老師剛才談到的一樣，課外閲讀應該在小學語文教學和教育當中起到非常重要的位置，在這點上關鍵是語文老師的教學觀念要調整。我記得張志公先生也曾經説過，叫做“三分課內，七分課外”，我們葉聖陶先生也曾經説過“得法於課內，得益於課外”，甚至蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説的更多，他説“讓孩子學好語文的方法不是去參加補習班，也不是做練習題，而是閲讀、閲讀再閲讀”。我想這些前輩的一些觀點，就代表了我們在語文教學當中一定要有這樣的一個意識，就是隻靠一本教材是無法學好語文的，也是無法指導學生學好語文的。我曾經舉過一個例子，就是一位教得很好的老師和一位一般的老師，教的很好的老師把每一篇的課文都教的很好，極其的精細。另外一位教的不太好的老師，他可能課文的教學沒教好，可是他放開了大量的時間去鼓勵學生到課外去閲讀。我相信這兩個班的孩子在語文素養方面，後面的這位老師對學生會更好。我想對課外閲讀而言，老師的重視不能浮在表面，或者是不能口頭上重視，在實際教學的時候輕視。我們的腦子裏一定要非常地清楚，課外閲讀天然的就是語文教學的一個部分，而且是一個非常重要的部分。
老師在進行課外閲讀指導的時候，我提示這樣幾個方面。
第一，要改變教學觀念。很多的老師會説，“我的教材都教不完，我沒有時間來指導課外閲讀”。我常常説的是，如果你的教學方法不變的話，那再把課文減少，再把生字減少，你還是覺得很多，更不用説課外閲讀的時間了。教學的觀念要調整，至於閲讀的教學觀念怎樣去調整，剛才李老師可能也講了很多，我覺得首先要提高語文學科課內教學的有效性，提高教學的效果。事實上我們老師一方面説課內的`教學時間不夠，很緊張，另一方面在上課的時候又覺得教學效率偏低，教學的有效性不足，只有提高教學的有效率之後，你的時間才可以省了出來，這就是我想説的改變教學觀念。
第二，我自己覺得指導課外閲讀首先老師自己要讀起來。我們現在很多老師的閲讀有可能是落後在孩子的後面的，特別是兒童作品，孩子非常喜歡的一些童書，老師反而讀的比孩子少。所以你就沒有辦法去指導孩子，也就沒有辦法給孩子推薦書物了。我覺得一個語文老師首先是一個愛童書，而且愛閲讀兒童文學作品的老師，這也是老師工作的一部分。我們各位語文老師怎樣提高或者是提升我們兒童文學的素養，這個是非常重要的，只有在提升的基礎上才可以給孩子更多的指導。
第三，推薦給孩子閲讀的作品要“興趣優先，兒童本位”，這是我説的八個字，就是要站在孩子的立場，儘可能地推薦孩子們喜歡讀的那些書。就是你自己讀了以後很有興趣，而且發現學生這段時間也在互相傳看這樣的書。為什麼常常在學校當中發生這樣的情況，就是老師推薦給孩子的書，孩子不愛讀，孩子自己找來的書，老師又無法接受，不讓讀。最大的問題就是在於我們推薦給孩子的書往往不夠有趣，我常常説，在這樣的一個多種媒體競爭的時代，非常安靜的書很難和電視、電腦、遊戲網絡去競爭，因為那些媒體聲光色同時具備。如果一個孩子從安靜的書當中得不到樂趣的話，他很有可能就是看電視、玩電腦、玩電子遊戲等，所以我覺得推薦給孩子有趣的書非常的重要。
第四，我覺得要有指導閲讀的一些方法和一些方法的策略。在這一點上，很多的老師分成幾種情況，第一種就像李老師剛才講到的，知道課外閲讀很重要，鼓勵孩子們去讀，孩子讀什麼怎麼讀了，讀了以後，怎麼檢查，完全不清楚。第二種情況，老師要讀兒童作品，也從網上啊，從其他途徑找到一些書物推薦給孩子，這樣比第一種情況好多了，但是也只是推薦一個書目。第三種情況，我覺得一位優秀的語文教師，應該學會指導孩子閲讀，甚至是跟孩子一起來共讀，就像你們在共讀課文一樣，只有在共讀的基礎之上，你和學生才有討論的空間。
所以，我想在課外閲讀的指導上，我通常把它分為閲讀前、閲讀中和閲讀後，三個環節。閲讀前，我想有的地方有兒童文學作品的導讀課，導讀課不一定是一節課的時間，你就是用短短的幾分鐘甚至是十幾分鍾，二十幾分鍾時間讓孩子們對這個你即將推薦的書有興趣，就是興趣優先，他就會渴望去讀書。事實上，我在教學當中，也發現了只要老師在課堂上提示哪些書是很有趣的，許多孩子都會在下課後去問老師，你剛才給我們推薦的是書是什麼。但是還有一些方法比如説，你也可以把這本書中最有趣的一段，或者是最感人的一段拿出來大聲朗讀，就這節課讀給孩子聽，讀到關鍵的地方就停住，然後就促使孩子有這樣的興趣去圖書館借來讀。當然你還可以在閲讀前提示一些閲讀的方法，因為有時候孩子不愛讀外國的作品，就是因為外國的名字很長，這個時候你就要進行一定的指導，一定方法策略的指導。
我常常在給孩子推薦課外閲讀書之前，會給他們提供一個叫做“閲讀進步表”，非常地簡單，就是閲讀的時間從哪一頁到哪一頁。這個表是幹什麼的？是幫助那些養成課外閲讀習慣的孩子自我監督、自我督促把這本書讀完的。這是課外閲讀的閲讀前的指導。閲讀中的指導，可以給孩子們提示一些閲讀的角度，甚至提示一些討論的方法，也就是閲讀的策略。閲讀的策略在西方的閲讀學當中是強調的比較多的，在我們的語文教學當中我們的課文常常都是比較短的篇幅，所以孩子無法完成展開這一切的閲讀策略。閲讀策略常常有這樣的一些，比如説猜測，你通過封面通過目錄去猜測故事的內容，這個是很重要的一個方法。
因為一個人一生當中很多的時候都是在閲讀整本書，對讀文章的機會反而不多。怎麼通過上下文，通過這樣一個前後章的連接來推論這人最後的命運，來推論這個故事發展的走向。再比如説圖象化思考，怎樣通過閲讀這些文字在頭腦當中還原當時的一些景象。因為閲讀不光是字詞句的理解，還需要通過文字來體驗出意義，這個才是真正的閲讀。再比如説自我認知或者是自我監控，就是説無論用哪一種閲讀的辦法，用哪一種閲讀的策略來讀這一本書，甚至是包括這篇文章，我至少很清楚我要有意識地來用這些閲讀的方法。我知道文學作品當中詩歌和小説的閲讀方法不一樣，文學作品和科普文章的閲讀方法也不一樣，所以你要用一些閲讀的策略。我覺得恰好是對比較厚的書，孩子們比較容易實現。再談閲讀後，我覺得老師在閲讀的時候，常常就喜歡佈置孩子們寫一些什麼摘抄好詞佳句，或者是讀後感這樣的方法。並不是説不可以，但是各位老師，如果每一本書都這樣去做的話，容易讓孩子覺得課外閲讀是一種負擔。
事實上，我們也常説，我們讀完一本書主要是享受這本書帶給我們的樂趣。包括我們這些老師很少去摘抄好詞佳句，也不會每一本書都去寫讀後感，我們最重要的不是告訴孩子閲讀是一種任務，其實閲讀是一種享受樂趣的過程。這一點我反覆地強調過。所以在指導課外閲讀上，閲讀後的指導，我自己常做的辦法就是我不會讓孩子們摘抄好詞佳句，也很少請他們寫讀後感，但是我會讓他們讀完這本書之後至少提兩個問題，提問的方式其實就是我們的孩子很欠缺的。一本書由於信息量太豐富，結構複雜，人物眾多，所以相對來説提問題不是很難。但是還得要教會孩子提問的方法，這個其實也是非常的重要，也是重要的閲讀策略。我常常讓學生至少在小紙條上提出兩個問題。寫兩個問題幹什麼，這叫做班級讀書為了指導，就是常常説的閲讀討論。我們的孩子們讀完這一本書，全班讀完這一本書以後，我們要有一些討論，就像上課一樣提一些問題，大家來聊一聊。聊書不必像課文的設計那樣嚴密那樣縝密，但是我們可以提出問題來聊一聊書。在聊書的過程當中其實就是進一步地增強孩子的興趣，也是增強他閲讀能力的非常重要的環節。所以對於我們老師來講需要反覆地操練，但是也不要害怕，這個並不難。
課外閲讀當然還包括自由的閲讀。自由閲讀就是老師不必做過多的指導，甚至也不必給書目。很多時候這種閲讀的提升，我覺得來自於學生的自由閲讀。特別是在小學中年級的孩子之後，他基本上有了自己的閲讀的偏好，也有了自己閲讀的興趣，這個時候我要強調以尊重孩子的興趣為主。常常也有人來問我説，什麼時候應該尊重孩子的興趣，什麼時候應該引導學生。我個人的看法是孩子年齡小的時候當然是需要給他更多的指導，隨着學生年齡的增加，我會給他更多的自由。當然自由並不是説完全放棄指導，而是説指導可以是越來越少了。
在有條件的地方，每個星期低年級至少應該有一節閲讀課，老師能力比較強可以嘗試着在中高年級拿出兩節課來做課外閲讀的指導和討論。有的課程甚至叫做安靜閲讀，就是直接把孩子放到圖書館裏，可以自己帶來書，也可以在自己的班級裏圖書站裏選書，做什麼？就是這一節課用來安靜閲讀。孩子們拿着自己的書在自己的位子上，老師拿一本書在講台上和孩子一起看。老師看書的姿勢和狀態對孩子是一個很好的指導，你不要覺得自己什麼都沒做，可能這節安靜閲讀課會讓孩子的收穫更多更大。所以在課外閲讀指導方面也是多面向的，多個增長的。比如説可以讓全班一起來表演，這也是課外閲讀的一種方式。也可以請一些作家到學校裏面來給各位小朋友做一些講座等等。我覺得課外閲讀的形式非常地豐富，也很多樣，而且要相信我説的話，就是課外閲讀對孩子語文學習的意義非常非常地重要。我們老師不要以為它很麻煩，或者是它的操作難度很大，或者是説因為不考試就把他放棄掉。因為一個孩子在小學階段打好這樣的閲讀習慣，具有充沛的良好的閲讀的興趣，將對他一生的成長奠定良好的基礎。謝謝！
文萃咖
