北京版《井》優秀教學設計
教學目標：
1、懂得勞動能給後代帶來甜美和歡樂，產生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。
2、瞭解在介紹井水特點時採用了先概括再用生活片斷具體説明的方法。
3、有感情地讀課文，感悟井水的清、甜、涼的特點。
教學重點：
學習3-8自然段，知道作者通過寫哪些事突出井水的什麼特點，給作者帶來的甜美和歡樂，感悟前人勞動能給後人帶來歡樂和好處。
教學難點：
揣摩井水給作者帶來的甜美和歡樂，感悟前人勞動能給後人帶來歡樂和好處。
教學時間：1課時
教學準備：課件
教學過程：
一、瞭解井的外形：
1、師：我們學習25課：井。
初學課文，理解這口井是什麼樣的。
2、學生説井的外形。
學生邊説老師邊在黑板上畫出井的樣子。
師：古人造字多有意思呀！這個井字就像是一口水井，這樣的字就是象形字。
3、這口井就在“我”家屋後菜園裏，它是一口小小的水井，它還是什麼樣的水井？（古老）
二、理解井的古老：
1、師：你從哪看出水井的古老？
出示句子：這口井是什麼時候修成的，已經沒有人能説清楚了。只有井口那些被井繩磨出的一道道深深的印痕，記載着它的年齡。
（1）“已經沒有人能説清楚了”什麼意思？這説明什麼？（井的歷史古老）
（2）理解：“一道道”、 “深深”。
（3）朗讀。讀出井的古老。
三、知道井水的特點，感悟帶給我的甜美歡樂。
過渡：這口古井裏的水有什麼特點？（清、甜、涼）
（一）小組交流
師：課前我們圍繞井水的三個特點進行了畫批，各組進行交流。
要求每組選擇井水的一個特點準備與全班交流。
（二）小組彙報：
井水清：
出示句子：“我們趴在井圈上，痴痴地往井水裏看，一顆一顆地數映在井水裏的閃亮的星星。”
（1）小組交流，其他組補充。
（2）重點理解 ：“痴痴地”
A:什麼意思？對什麼這麼着迷？（傻傻的，着迷的）
B: 説明什麼？（説明映在井水裏的星星非常吸引人。）
C: 通過神態描寫，寫出我們喜歡看井水裏的星星。
（3）師：這件事發生在作者小時候，那時候的農村沒有電視，也沒有各種玩具，你們想想作者在數星星時是什麼心情？
（4）朗讀：
A：自己讀讀，你能體會到這種樂趣嗎？
B：指明讀。
（5)小結：這一自然段作者是用什麼方法把井水的清寫具體的呢？（作者先在段首概括地寫了清的特點，再通過兄妹倆在井台邊數星星的生活片段具體説明井水的清。）
井水甜：
（1）小組彙報。
（2）重點分析：
白白胖胖的大蘿蔔，頂着碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！
（3）反覆讀。讀了這句話你有什麼感受？寫在書上。
（4）讀第五自然段，體會收穫後的喜悦。
師：打水時的快樂，收穫後的喜悦都給作者的童年帶來了無限的甜美和歡樂，每次想起，都會想起屋後菜園裏那口古老的水井。
井水涼：
出示句子：新鮮的紅李子，被井水浸得冰涼，咬在嘴裏又脆又甜，還有一股清香！那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！
（1）最後一組彙報讀出體會，評讀。
（2）可口的味道指什麼？
（3）誰有過這種體驗？帶着這種體驗讀讀。
（4）比較：那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！
換成：我真是一輩子也忘不了那可口的味道呀！
師：放在前面更加強調了那可口的味道令作者終身難忘。
（4）假如你就是作者，在你18歲的時候，你想起這種味道，你怎樣讀這句？當你60歲的時候，你再想起這種味道，你怎樣讀這句？
（三）感悟前人勞動能給後人帶來歡樂和好處
過渡：令我們難忘的僅僅是那種可口的味道嗎？還有什麼？（還有那口古老的小小的水井，還有我們在井邊留下的無數甜美和歡樂。）
1、師：常言道“飲水思源，吃水不忘挖井人”，那時候我常常想，現在我也常常想——
出示句子：那口井，是誰開掘的呢？他們以自己的勞動，給後代帶來多少甜美和歡樂！
(1)師：你想用什麼情感來讀？我們要讚美感激誰？
(2)回顧全文，瞭解寫法：
作者重點寫了什麼？（井水的特點及帶給我的甜美和歡樂），為什麼前面還要寫井水的古老？
四、作業：
仿照第3自然段的寫法寫一段話。（先概括後具體）
如：媽媽真辛苦。XX真可愛。
文萃咖
