講套話，編文章。這是我們在小學習作教學中常見的現象。
出現這種現象，是因為學生在習作時感到無話可説，無事可寫，無情可抒。這裏的無話無事無情即是缺乏習作素材。所謂習作素材，是指在生活實踐或調查研究中搜集，積累起來的原始生活材料，它是未經加工改造的食物，是形成習作的基礎。
宋代詩人陸游説過汝果欲學詩，功夫在詩外。指的就是寫作之前必先下功夫體驗生活，積累材料。只有掌握豐富的素材，使學生有話想對別人説，產生表達的慾望，才能使學生展開眉頭，樂於習作。長袖善舞，多才善賈也只有使學生掌握豐富、新穎、生動的素材，才能從中篩選出適合表現主題思想的材料，做到言之有物。
如果把習作的過程歸納為積累--表達--修改，那麼積累就包括內容的積蓄，即素材的準備。怎樣知道學生做好素材的準備，進而寫出有些有血有肉、有情景的好作品呢？總結近年來習作教學實踐的經驗，我認為可以從以下三個方面引導學生蒐集和積累習作素材。
一、積極參與生活與廣泛地閲讀相結合
葉聖陶先生説：文章必須從真實的生活中產生出來，把真實生活所不曾經驗過的事物勉強拉下來，那是必定失敗的勾當有了充實的生活，才有好的
文章。生活，是習作素材的主要源泉。學習生活越充實，體會越深刻，寫作的基礎也越紮實。因此我們要引導學生熱愛生活，開掘和充實生活，使學生有所見
，有所聞，有所思，讓他們有所為而作。另一方面，我們要引導學生不能忽視從課外閲讀中吸取營養，積累素材。通過閲讀，學生可以間接地看到許多平時生活中不曾見到的情景，學到許多未曾通曉的知識，認識許多陌生的事物。這些都是習作的材料。
學生通過廣泛的閲讀，開闊了視野，拓寬了思路，用讀書來補充現實生活經驗之不足，用生活來豐富書籍裏所未見，將直接的觀察體驗與間接的閲讀所學，兼收幷蓄在材料倉庫裏，它們將成為文章有益的`血肉。
二觀察周圍的人與事物與留心自己的生活相結合
每個學生都被各色的人物與現象，以及自然事物、社會環境包圍着。我們引導學生積累素材，要求他們把目光投向身邊的人和事物。通過前面、細緻、有序的觀察，瞭解事物的特點，認識事物發展的始末，熟悉人物的言行舉止，將周圍的環境視為素材的海洋，不斷觀察，擷取。這樣無論是父母兄弟，還是親朋好友，無論是奇花異草、飛禽走獸，還是風雨雷電、三川田野，無論是平凡小事，還是社會新風，這些素材都會在作文裏具體而生動地體現。
然而，片面地強調學生注意觀察周圍的人和事物是遠遠不夠的，我們不能只要求學生做生活的袖手旁觀者，把自己當作局外人。作家劉厚明説：寫文章最要緊的是寫自己的真情實感，離開親身實踐，就不可能有什麼真情實感。從實踐中獲得‘第一手材料’，獲得‘感同身受’的東西，是觀察生活的第一要義。我們要引用學生對生活中的事物多接觸，多瞭解，親自去做一做，試一試，用自己的心靈去體驗生活，用自己的雙手去創造生活，同時引導學生留意自己是怎麼做的，怎麼想的，進而把自己參與創造生活的喜怒哀樂作為習作的主要反映對象。
三、廣見博識與勤寫多記相結合
習作素材的獲得，要靠學生豐富自己的生活，要靠廣泛的觀察與體驗，因而要指導學生時時處處做生活的有心人，力求做到廣見博識但如果僅僅是廣見博識，五彩繽紛的生活隨着時間的推移可能成為過眼雲煙，奇妙優美的具體景色可能只剩下一句真美啊的空洞感歎，平凡而有意義的事情將從學生的記憶力遁走。所以我們要指導學生養成些多記的習慣，隨手寫下自己發現的感興趣的事物，哪怕是三言兩語。俗語説好記性不如爛筆頭，記下一些新穎、生動的材料，待要寫作時，便可信手拈來。還有一些人和事物當時也許並沒有引起學生的主意，可是隔一段時間以後再看看，卻能從中悟出它的不平凡之處，為某篇習作提供不可多得的材料。指導學生持之以恆地寫生活日記、觀察日記及讀書筆記，將生活、閲讀、思考、練筆結合起來，是一條既能豐富知識，又可積累習作素材的重要途徑。
基於以上認識，我在所授班級中進行了一些習作教學實驗，取得了良好的效果。
(一)、開展有益的活動，開拓學生視野
為了充實學生的生活，開拓眼界，我們經常組織遊覽、參觀以及採訪活動，讓學生更多地接觸社會，接觸大自然，從中汲取素材。
陽春三月，草長鶯飛，花紅柳綠，蝶舞蜂飛，我們組織學生去踏青。田野裏綠草如茵，油菜花芬芳撲鼻；池塘邊，初綻新綠；山林中，杜鵑花絢爛多姿。學生目睹這些美麗景色，心曠神怡，一路歡歌笑語，追逐嬉鬧。他們摘野花，採蘑菇，喝清泉，捉迷藏，陶醉在大自然美麗的懷抱之中。踏青歸來，他們見到的那些優美的景象，感受到的那些歡快的情形，很想告訴更多的人。於是，我指導他們完成了一篇篇內容豐富而具體的習作。
聆聽他們述説當年葉仁山、葉義山等英雄除暴安貧的壯舉，同時把所見所聞記錄下來。通過採訪，學生們不僅完成了一篇篇慷慨激昂的習作，而且又
受到了一次革命英雄主義教育。
(二)、積極參與勞動，豐富學生生活
學生除了學習以外，還要做一些力所能及的家務活。尤其是農村的孩子，在節假日參加一些生產勞動是必不可少的，即是有所為。在勞動的過程中，積累了習作素材。因此，鼓勵學生參加各種有益的勞動，並特意佈置一些勞動任務，如回家做飯、餵豬、收割等，讓他們留意壯舉的勞動過程，體驗自己勞動時的感受，再將他們描述出來。
(三)培養興趣愛好，拓寬寫作領域
兒童的興趣是廣泛的，他們的生活多彩多姿。小學生的習作應該把他們熟悉的生活作為主要的反映對象。習作要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容和恰當的形式，寫自己熟悉的事物，表達真情實感。我們不能排斥學生從自己感興趣的遊戲及打人覺得幼稚可笑的事情中去採集素材的繁花。對於他們的閒暇時跳田，鬥雞，鑽山洞，捉迷藏，抓特務，我從不加以阻攔，而是引導他們留意遊戲的規則，注意發現遊戲中有意義的細節，分析遊戲中動人的現象。孩子們也樂於把遊戲當作習作素材，那鑽山洞的歡樂，抓特務的神祕，鬥雞的精彩，打野戰的激烈以及勝負的啟迪，互助的情誼，躍然紙上。由於材料豐富，有話可説，所以寫《課間》、《抓特務》等習作是那樣的洋洋灑灑，而非搜腸刮肚。
我們組織成立了剪紙興趣小組，數學奧林匹克興趣組等，為發展學生的愛好，培養學生的專長提供條件，創造機會。在這些課外活動中，學生們都以飽滿的熱情展示自己，大膽實踐，勇於探索。這既充實了生活，又創造了作文素材。
(四)、增設課外閲讀，增長學生知識
閲讀對於學生開闊眼界，充實知識具有重大的作用。為了開掘作文素材，我們指導學生訂購了許多刊物，組織學生成立了讀書會，鼓勵學生課外閲讀，讓書籍把他們帶到冰天雪地的南極，與蹣跚而行的企鵝交友；把他們送上清幽的廣寒宮，與悔偷靈藥的嫦娥相識；把他們帶入殺聲震天的古戰場，與揭竿而起的義軍為伍。學生們還把積累的俗語、諺語、名人名言拿出來互相交流；把英雄事蹟、名人軼事分類整理，在故事會上講故事，談感受。
文萃咖
