教師夢教育夢徵文

在平日的學習、工作和生活裏，大家都經常接觸到徵文吧，徵文具有主題鮮明、內容清楚的特點。為了讓您在寫徵文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的教師夢教育夢徵文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教師夢教育夢徵文1

我的夢之聲

這個地方，或許每個人都不會感到陌生。那裏有彩色粉筆、粉筆擦、卷筆刀、微不足道的爭執，有時還有淚水，卻又充滿着無法控制、極具感染力的歡樂，教室裏略微的喧譁，走廊上清脆悦耳的鈴聲，操場上孩子們自由奔跑的身影……這個地方便是我們的夢之地。

只因孩提時代啟蒙老師的一句問話：“長大了，你想做什麼？”“老師！”於是，這一路，沒有猶豫，沒有迷惘，有的只是那一份獨有的“理所當然”！

一、夢之初——虛無飄渺的暇想

學生時代，教育之夢是一幅美麗的畫卷，它有着紛繁的色彩，豐富的情節，生動的人物。課堂上的孩子們快樂、活躍，以自己獨特的方式在書海中汲取知識的養分；課下的我們是最親密的朋友，無話不談，抹去了教育者的威嚴，增添了童年的天真，陪伴他們走過重要的旅途，最後成就桃李滿天下的美夢。

是的，這是一個夢，這是一個幻想過無數次的夢，這是一個虛無飄渺的夢。帶着這個夢我走進了城西小學，迎來了小學最天真的孩子，一年級的小天使們。看着那一張張天真、可愛的小臉，我的幸福感升至最高點。那時，我在心裏一遍遍地告訴自己：我要做個好老師！我要實現我的教育夢。

然而，當擔起這個家的大家長之後，我猛然發現他們其實是一羣帶着“天使”面具的惡魔，正用那天真無邪的外表一次次挑戰那顆一夕之間“衰老”的心。於是，那個曾笑逐顏開的姑娘化身變為了“母老虎”，不知何時，也有了“河東獅”的大嗓門。而那羣“罪魁禍首”卻總瞪着那雙清澈無暇的雙眼一臉茫然地回望着我，訴説着無數的問號。一個學期下來，我絲毫感受不到自己正向夢想行走。他們是很快樂，但雜亂無章；我們是很親密，但威信全無。就如那漫天飛舞的粉塵，自由，卻無聚點。所以，我的夢想就在和兄弟班極大的差距中破滅。

二、夢之終——經歷、付出、改變、收穫

（一）養成教育獲滿足

這一個月的慘痛經歷讓我的夢發生了改變，此時的夢想換化成了幾個獨立而又能相連的詞彙“進步”“改變”“習慣”……沉思過後，將這些詞彙融入到了教育教學之中。首先要整改的自然是規範，所以我放慢了上課的節奏，抓住每節課的機會“定規矩”。哪個孩子有了進步，我馬上給予小紅花、五角星等的獎勵。幾天下來，坐言起行都有所成效，看來，表揚的魅力真是無窮的。於是，表揚、獎勵開始在我的教學大放益彩。“一飛沖天”約束着他們的行為，展現着他們的成果。“門爺爺的微笑”是大組努力的碩果。看着那一個個象徵着收穫的小蘋果掛上枝頭時，孩子們的臉上洋溢着快樂和驕傲，她們正幸福地品嚐着收穫的快樂，同時，還不忘能給小組爭光而你追我趕。“喜羊羊的稱號”送給上課積極動腦、勇敢發言的孩子……

一連串的“蜜糖”適時、適地地派發，在孩子們內心深處起着不同的化學反應。而此時的我才發現，我的夢想正悄悄實現。這時的夢是一種腳踏實地，是習慣養成的驕傲，是孩子們成長、進步的欣慰，更是付出與收穫的滿足！

（二）感悟“我家”獲幸福

如果行為的規範是一種滿足，那麼幸福又是什麼呢？記得那是運動會上的集體項目拔河比賽。孩子們興致勃勃，個個躍躍欲試，那臉上的神情我無法用言語來表達。比賽開始，經過緊張、激烈的爭奪，孩子們滿頭大汗，氣喘吁吁，但最後以一局持久戰定下了“輸贏”。聽到師傅班孩子勝利的歡呼聲，平時活躍的他們此時變得異常得安靜，他們的眼神如此專注，凝神望了望場地，仿若周旁再無他人，寂靜無聲，只是就這樣，就這樣低着頭，默默地走回我們班的歸屬地。

看到孩子們哀怨的眼神，我微笑着迎接他們：“好棒！已經很厲害嘍！”可惜，此時我的表揚再也不能換來陽光般燦爛的微笑。於是，我走上前去，搓搓他們的小手：“疼嗎？”回答我的仍是無聲，一個個只是搖着小腦袋。孩子們回到了二（3）中間，總算開始融入到歡聲笑語中，是的，這就是孩子。傷心只是一時的，我這樣想着。身高、體重、場地諸多的因素影響着比賽最後的成績，是不是第一名也許已經並不那麼重要了，我的思緒又回到了激烈的比賽場地。

這時，波滔走過來，説：“沈老師，寧敬哭了。”當時，我還以為是哪個小朋友調皮欺負她，可轉身一看，那孩子好好地站着，身上未見一絲灰塵的影子。於是，另一個念頭躥入我腦海中，我走過去，蹲下身子，輕輕地抱着她：“寧敬，你怎麼了？”她只是搖搖頭，哭泣着，就是不發一語。“是不是比賽輸了，心裏難過，所以哭的。”我問到。她帶着鼻涕、眼淚委屈地點點頭，此刻，一種名為“感動”的幸福因子瞬間湧入心頭，而這竟是一個8歲的孩子帶給我的。“比賽的時候，你覺得自己努力了嗎？是不是用上所有的力氣了？”她點點頭。“那你覺得參加比賽的其他小朋友都盡力了嗎？”她仍點點頭。“那你為什麼會哭了呢？老師覺得，只要我們努力了，付出過了，無論最後是不是拿到第一名，對於我們來説都沒關係了。因為在沈老師的眼裏，你們剛剛的表現是非常棒的，在啦啦隊小朋友眼裏，你們也是最棒的！不是嗎？”此時，周圍的孩子們也紛紛發表自己的意見。“只要努力了，就不會後悔，沒什麼的！”“你們都很棒的！”“我們後面的比賽好好比！”……“看小朋友説得多好啊，不過，後面的.比賽也一樣，我們只要盡力就可以了，還記得我們的口號嗎？快樂運動，運動快樂！在比賽中我們比得是開心、快樂，對吧？”這時，寧敬總算破涕為笑了，其他孩子也擁着她一起繼續看比賽了。

這次比賽給了我一次又一次的震撼，它將我的心填滿了幸福。我從未思量過二年級孩子的集體榮譽感，也從未見過平時調皮的他們此時會如此認真。我想，幸福不是教師節上的一束鮮花，不是一個簡單的擁抱，不是生硬的一句問候，而是自己的學生從心底有了對“家”的感悟。

此時，夢想於我而言，仍是一幅多彩的畫，畫裏有着點點滴滴的小事，有着一步一個腳印的踏實，有着擊破一個個拌腳石的堅持，更有着我們這一路所留下的眼淚、汗水和歡笑。這就是我的夢，這是我最樸實的教育夢。

教師夢教育夢徵文2

在百度百科中，給班主任這樣一個定義：學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班主任工作既是一門科學、也是一門藝術; 既是一種挑戰性的工作，創造性的工作，更是一種充滿智慧性的工作。作為一個普通中學的初一班主任，我的教育夢想是：希望自己能扮演好“學科專家”和“人生導師”的雙重角色，希望學生們都能健康、快樂、自信地成長。

我認為要做好一個初中班主任，必須要做到以下幾件事：

一、充分了解學生：

人的一生有三個逆反期： 認知逆反——5歲左右，個性逆反—13—16（18）歲，情感逆反——40—45歲。初中階段的學生正處於“個性逆反期”，要做好初中班主任必須從瞭解每一位學生開始。首先通過家訪可以瞭解學生的成長環境；其次通過關注學生平時的興趣愛好，可以正確把握學生在“個性逆反期”所接受到的各種信息，從而給學生做有效的心理輔導；再次通過“建立目標——控制情緒——磨礪意志——專注於目標”的幾個步驟鍛鍊，可以幫助學生達到自己的“最近發展區”、開發潛能，建立自信。

二、與學生建立良好的師生關係：

師生關係好，學生就會“信其師而重其道”，教學效果自然就好。

1、教師不應該當法官，而應該當律師。要向律師對當事人一樣，瞭解其內心的需求，並始終以維護當事人合法權益為唯一宗旨。

2、不要當裁判，要當啦啦隊。教師當學生的啦啦隊，既要善於發現和讚美學生，還要引導學生正確對待失敗。班主任應是學生的“知心朋友”和“陽光使者”，注重對學生人格的守護、個性的張揚、情感的激勵、心理的疏導。

3、不當馴獸師，要學做鏡子。要讓學生在鏡子中看到自己的全部，既要看到優點，又要看到缺點，這樣才能提高自我意識，才能讓學生不怕教師的權威，轉而與教師溝通，即反饋作用，反饋作用必須是及時的，不能過了很多年才説，我早就看出你有文學天賦……

4、不做雕刻家，做個欣賞家。

案例：有三個這樣的孩子

一個孩子４歲才會説話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。他是愛因斯坦！

一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放着正經事不幹，整天只管打獵、捉耗子，將來怎麼辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。他是達爾文！

一個孩子曾被父親抱怨是白痴，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地説：“孺子不可教也！”他是羅丹！

班主任千萬不要成為學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實上，每個學生都心存着一個夢想，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品。”學生想成為什麼樣的人，完全取決於學生自己的選擇。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。

用《多元智能理論》中的一句話來概括：多一把尺子，就多一個優秀的學生！

三、引導學生學會學習：

愛學是會學的前提。學生厭學的原因有：沒有養成良好的學習習慣，沒有找到最擅長的學習方法，學習興趣受到阻塞，缺乏求知慾。學生的學習潛能和求知慾望是可以激發的。引導學生學會學習是班主任（教師）的一項重要職責，也是班主任真正魅力所在。

四、培養學生的良好習慣：

習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生，培養學生良好的習慣比傳授知識更重要，反之，則是在葬送學生美好的未來。學生的一切都是從習慣培養開始的,養成教育是管一輩子的教育，主要包括：智育——思維的習慣，德育——細小的行為習慣。

培養學生良好習慣的技巧：低起點、嚴要求、小步子、快節奏、多活動、求變化、快反愧勤矯正。例如：學習上培養學生聽課、筆記、作業、複習鞏固、摘抄、整理的好習慣；生活上幫助學生養成早起、守時、衞生、運動的習慣；班務上培養學生關愛他人、熱心班務工作、集體榮譽感、教室衞生等習慣；人際交往上培養學生感恩父母、尊敬師長，與同學合作的習慣等,從點點滴滴的細節中去規範學生、要求學生，日積月累就能夠培養出一個有良好習慣、良好風氣的班級性格。

培養學生良好習慣的關鍵：習慣養成關鍵是頭三天，決定在頭一個月，教師要充分尊重學生的權利，要讓學生在習慣養成中做主人。

五、及時排除學生的心理障礙：

主要包括以下幾方面的工作：正確對待心理斷乳期，消除強迫性思維，正確對待嫉妒心理，幫助學生克服“高原現象”，滿足學生特定的心理需求，培養學生的心理適應能力。可以通過創建和諧的人際關係，重點促進學生與家長的雙向理解，促進師生的雙向溝通等方法來實現。

排除學生的心理障礙的方法技巧：排除自卑心理，發揚其閃光點；排除戒備心理，彌合其融洽點；排除逆反心理，建立其相容點；排除厭學心理，激活其樂學點；排除惰性心理，強化其勤奮點。

六、營造富有個性化的班級文化：

班級文化代表着班級的價值觀和行為準則。既包括學生學習生活的硬環境，各種物化環境；也包括促進學生髮展的軟環境，如班訓、班歌。班主任應該是“班級文化的設計師”。班級文化建設必須與學校文化為基礎，同時又要有自己班級的特色，能夠塑造班級性格（在各個方面所表現出來的有別於其他班級的特殊個性）。

七、注重班主任的修養：

1、要有包容之愛：

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。

首先，要樹立正確的學生觀。學生是有尊嚴的人，學生都是會犯錯誤的，學生個個都是“才”，學生總是發展變化的。對學生的高要求：成為人才，有專長，德才兼備；低要求：成為人！不危害社會，不傷害自己，不違法不亂紀的平凡人！

其次，尊重每一個學生。蘇霍姆林斯基：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習受到教育。教育的核心，就其本質來説，就在於兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”尊重差異才是真正的尊重學生。優秀生、中等生、後進生；早戀傾向學生；有心理疾病學生等等都有被尊重的必要。

再次，蹲下身來看看孩子的世界。有一位作母親的很喜歡帶着5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不願意去，母親覺得很奇怪，商店裏琳琅滿目五顏六色的東西那麼多，小孩子為什麼不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子繫鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動着的全是腿和胳膊。於是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。教育行為開始之前一定要換位思考。學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常採取一些責問、訓斥、罰站等做法。

2、要有感化之情：

首先，重視班主任的人格力量。教育不是“風雨大作，電閃雷鳴”，而是“和風細雨，潤物無聲”，以“不批評”來取得“批評”的效果，這才是教育的智慧。班主任的威信是怎樣失去的？ （1）、班主任不以身作則，失去感召力；（2）、説話不算數，失去信任基礎；（3）、批評、打罵，失去感情基礎；（4）、不聞不問，或是一味遷就，失去原則性；（5）、要求過多過細過死，失去可接受性；（6）、情緒化管理，失去穩定性；（7）、未能及時溝通，導致與任課教師意見不一致失去完整性。每個人都希望被人讚揚、肯定，這是人類的天性，也是我們做好班主任工作的重要依據。在班級工作中，一句由衷的讚美既是對上進學生的肯定、鼓勵，又是對後進生的鞭策、促進；一次熱切的目光，既包含着對學生的信任和渴望，又是一種鼓舞、激勵；一次真誠的交談，既有教師對學生的尊重、理解，又有師生關係的溝通，情感的融洽。

其次，重視批評的藝術。緩一緩:批評學生要選擇適當的時間、地點；避一避:批評學生要注意保護其自尊心；繞一繞:儘可能從側面間接批評學生；冷一冷:“對不聽話”的學生，外表上故意冷淡。

3、要有溝通之技：

每一個孩子的成才、成功，都是全體教師集體勞動智慧的結晶，班主任工作更是這種集體合作成果的凝結劑和催化劑。要形成良好的工作局面，班主任要多方溝通、協調，增強工作的主動性、針對性、超前性。班主任要重視發揮班委會、團支部一班人的作用，通過他們及時瞭解班級信息，掌握情況，傳情達意，通過他們的有效互動，實現學生的自主管理。班主任尤其要善於與任課教師的溝通，達成教育目標的高度一致，形成教育的合力。班主任還要經常與家長交換意見，及時瞭解學生真正的思想動態，整合家、校的教育力量。

4、要有專業之能：

要把班主任由教書的“副業”變為育人的“主業”。班主任是教師中的精幹力量，除具備一般教師的基本素質之外，還必須具有紮實的教育學、心理學基礎知識和基本技能。能夠掌握並正確分析教育現象，從中發現規律。具備靈活處理“偶發事件”的能力。

班主任還應多讀一些文學作品，用作品中的先進人物去感染和教育學生。班主任應該學習辯證法，引導學生用科學的方法去探索學習的方法和規律，教育學生用辯證的眼光去看問題，對待人生，使學生在學習和成長過程中少走彎路。

班主任工作中的幾個不等式：信任不等於放任；愛護不等於袒護；嚴格不等於苛刻；家訪不等於告狀；苦口婆心不等於嘮叨；量化考核不等於記黑帳；展示才氣不等於自吹自擂；與學生打成一片不等於稱兄道弟。

班主任工作三怕:性急、馬虎、鬧情緒。一怕性子急，衝動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕思想疙瘩解不開，心情受壓抑。

總之，班主任工作是一項專業性工作，是一項充滿挑戰性的工作，是一項不斷探索創新的工作。只有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。在今後的工作中，我會把自己的教育夢想當成一面鏡子，時刻對照、反省自己的教育行為，盡全力扮演好“學科專家”和“人生導師”的雙重角色，讓我的學生們都能健康、快樂、自信地成長！