一、 教材簡説
我執教的《棉鞋裏的陽光》選自 教版一年級下冊第二單元。本單元編排的五篇課文，以專用家庭温暖為主題知識組織教材，教育學生關愛家人，尊敬長輩，樂於助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
初讀《棉鞋裏的陽光》，首先會被課題所吸引，帶着疑問讀下去，你會覺得文章不像湧動着骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峯幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的温馨撲面而來。這是繼《胖乎乎的小手》之後又一篇充滿家庭温暖的短文。通過對小峯母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。
二、 教學目標及教學重點、難點
《棉鞋裏的陽光》安排兩課時教學，我所執教的是第一課時，根據學情，我將第一課時的教學目標設立為：
知識與技能目標：
1、通過加一加、給詞語排序、漢字的演變等多種識字方法，認識“棉”、“照”等13個生字。掌握生字的音、形、義，能熟練運用。
2、認識 “皿字底”，並通過“皿字底”的演變，瞭解“皿字底”這一部首的.由來。
過程與方法目標：
1、通過合作學習，探究出識記生字的方法，以擴詞造句的方式來鞏固生字的識記。
2、通過觀察、討論，會寫“曬”字，並初步瞭解“左窄右寬”類型漢字的書寫方法。
3、通過對兩段對話的重點詞句的理解，掌握問句的朗讀方法。通過師生互動等
多種朗讀形式，正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態度價值觀目標：
1、 激發其學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。
2、 通過對本文的學習讓學生體會“愛如陽光”的温暖，併產生關心家人的願望，體貼家人、孝敬長輩。
教學重點、難點：通過反覆朗讀、感悟，樹立關心長輩的願望，學會體貼長輩。
三、 教法學法
為了要構建自主有效的課堂。我將教學方法確定為學生自主、合作、探究的教學方法。重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
四、 教學過程及理論依據：
本課的教學主要設計有以下幾個環節：
(一)識字、寫字教學。
1、注重識字方法引領。在識字教學板塊中，採用集中識字與隨文識字相結合的方法組織識字教學。在集中識字環節，可以將詞語打包、解壓學習。詞語不是孤立地單個地呈現，而是按照一定的內在邏輯關係一組一組地展現在學生面前，教學詞語不是僅僅停留在認讀和理解的層面，並且相機進行語言文字訓練，這樣的詞語學習就不再是孤立的，而是多元的，甚至帶有輻射功能的。在識字同時，注重對祖國漢字文化的講解。讓學生愛上漢字，體味華夏漢字史的悠久和博大。
2、體現寫字規律性。依據“新課標”的要求，在對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對於低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。由於課時關係，本課安排寫“曬”這一個字。由於這個字是一個典型的“左窄右寬”的字，所以在寫字指導環節，重點對此類漢字書寫方法的指導。做到，“教一個字，讓學生會寫一類字。”讓學生掌握字，提高效率，教出規律。
(二)朗讀教學。
《義務教育語文課程標準》中關於閲讀教學中提到：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀。”在1、2年級階段目標中要求學生做到“喜愛閲讀，感受閲讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”
1、指導關鍵字句，體味人物感情。如課文中的幾個問句“奶奶的棉被一點兒也沒濕，幹嘛要曬呢?” “讓陽光鑽進棉花裏，你説暖和不暖和?” “咦，棉鞋怎麼這麼暖和?” 同樣是問句，卻要讀出三種不同的語氣。另外，課文中在描寫小峯的心理活動時，使用了省略號，這給學生提供了廣闊的想象和思考空間。讓學生大膽想象，着重品讀，體味小峯的懂事和乖巧。
2、師生共同演繹，感悟濃濃親情。現代的教育觀，要求教師把快樂帶進課堂。教師在課堂上要充分尊重學生，講究教學的藝術，營造一種輕鬆愉快的讀書氛圍，使學生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢於讀書，樂於讀書。在指導學生朗讀奶奶和小峯的對話時，可以採用師生表演的形式，活躍課堂氛圍，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中體味濃濃的愛意。
3、共同創作詩歌，深化文章主旨。新課程在重視語文工具性的同時，更突出其人文性，強調語文課程的人文內涵對學生道德品行的影響，重視語文的薰陶渲染作用。在本課末尾，學生體味到小峯一家人濃濃的關愛和親情之後，聯繫生活實際，讓學生自己説一説為家人做過哪些事，感悟“關愛在細節”這一內容。將學生的體驗與師樂結合，讓學生體味詩意的美，深化文章的主旨。
五、板書設計
為體現簡約，本課的板書設計以字詞和線條相結合的面貌出現，內容包括課題、本課中心“曬”字、人物、事件及相關的符號。板書的內容展示了本篇課文的主要內容和層次，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。
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