四年級下冊語文《大自然的啟示》説課稿

作為一位傑出的教職工，時常需要用到説課稿，是説課取得成功的前提。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語文《大自然的啟示》説課稿，歡迎閲讀與收藏。

《大自然的啟示》説課稿1

一、説教材。

《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閲讀課文。有兩篇科普小短文組成。《打掃森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裏的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的事例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造，告訴人們要利用大自然的規律，科學合理的開發、利用大自然，為人類服務。

本課的教學目標是：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

3、激發閲歷仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。

教學重點：

瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發。

二、説教法：

指導學生自學。

三、説學法：

自主、合作、探究的學習方法。

四、説教學過程及設計理念：

（一）複習導入

以本單元學過的課文給我們的啟示導入新課，並指出與其它課文的不同，有小標題。

（二）整體感知課文，把握課文內容。

在這個環節中我設計了兩個小環節，即：

1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。

2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什麼內容？目的在於讓學生把課文讀通順，並整體把握課文內容，概括出課文內容。

（三）抓住重點，合作探究。

因為這是一篇自讀課文，在這個環節中，我設計的意圖是指導學生自學，所以我讓學生根據自學提示，先自主學習，有不懂的地方在小組內交流、討論自己的看法。在彙報時有説不好的地方我適當點撥、指導，在彙報感受深刻的句子時，讓學生聯繫上下文或結合蒐集到的資料談體會，教給學生學習方法。並根據學生的彙報隨機指導朗讀。在學生體會了重點句後，我又讓學生比較兩篇短文的異同，讓學生對課文內容有更深刻的認識。

（四）整合知識，深化認識。

在這個環節中我創設了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務官和科學家們應邀參加中央電視台的《人與自然》欄目的節目錄制，面對鏡頭，他們分別會説些什麼？目的在於拓展學生的思維，激發學生的'想象力，對兩篇短文的主人公再認識，深化文章主題。

（五）板書設計

板書以兩篇小短文的標題，概括出了主要內容，無知違背、認識利用（自然規律），違背就會受懲，利用就會受益，簡單明瞭，也富有概括性。

《大自然的啟示》説課稿2

【説教材】

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裏面的灌木、雜草、枯枝爛葉全部砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯繫的眼光認識自然界。瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發，是教學的重點。

【教學目標】

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閲讀仿生學等科普讀物的興趣。

【説程序】

一、前文遷引，導入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

二、初讀感知，認記字詞

1．那麼這兩篇文章帶給了我們大自然的什麼啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯繫上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

三、瞭解內容，質疑交流

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什麼？

2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3．師生共同交流，主要解決兩個問題：

（1）為什麼説林務官的命令給森林帶來了災難呢？

（2）“打掃”上面為什麼要加引號？

4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什麼啟示？

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什麼，並通過提出問題，互相交流，得到了關於大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什麼？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什麼啟示？

五、總全文，拓展延伸

1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所説的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。