《大自然的啟示》説課稿

作為一名老師，通常需要準備好一份説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編為大家收集的《大自然的啟示》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《大自然的啟示》説課稿1

第一方面、説教材

1、教材分析：

這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現了兩則科普小短文，再次激發同學們熱愛大自然的情感。《“打掃”森林》講述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害。《人類的老師》介紹了科學家們從動物身上得到啟示，運用於發明創造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發，才能科學、有效利用大自然規律，為人類服務。

這兩篇雖然都是説明文，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實簡明。

2、學情分析：

通過前三課的學習，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學生自主運用對話文本的方法，在讀中感悟，進行適當的語言訓練和語文能力的培養。

3、根據教材編寫意圖和課文特點，以學生原有的認知結構為基點，以新課標闡述的理念為背景，預定本課教學目標如下：

A。默讀課文，藉助拼音讀通全文。

B。運用前兩篇概括內容的方法，概括本課兩則短文的主要內容。

C。抓住重點語句的學習，加深理解大自然給人類的警示和啟發，激發學生對仿生學知識的探索興趣。

4、教學重難點；為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是遷移學法，概括文章主要內容；而深層次地領悟大自然給人類的警示和啟發是本課教學的難點。

5、教師準備：ppt課件

學生準備：蒐集仿生學的相關信息等

第二方面、説設計理念與總體教學思路

1、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念。

識字。藉助拼音，降低要求

略讀課文中的字詞教學不作重點，主要體現在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點；字詞賞析不作要求。

應用。以點帶面，遷移運用

略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。

粗略。抓大放小，有所側重

略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取捨，突出重點，有所失而有所得，一課一得，得得相連。

自主。放手閲讀，體現個性

引導學生自主地選擇，自主地學習，自主地評價，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，

2、為達成教學目標的總體思路：

一、複習舊知，導入新課

二、朗讀提示，把握目標

三、默讀課文，整體感知

四、課題入手，解決難點

五、總結收穫，練習寫作

六、佈置作業，積累沉澱

第三方面、教學程序

為了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊。

一、複習舊知，導入新課

【設計意圖：加強單元整組教學的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體，更好地發揮訓練閲讀、遷移寫法的作用。】

二、朗讀提示，把握目標

瀏覽“閲讀提示”，概括這節課的任務，（內容 啟發 積累）交流學習方法。

【設計意圖：學生參照閲讀提示，明確學習的要求和方法，這樣的方法更有實效性。】

三、默讀課文，整體感知

1、默讀全文，藉助拼音讀通全文，發現本課在形式上的特點。

2、瀏覽全文，完成第一個任務：短文講了什麼內容？

【預設：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話？】

從《自然之道》的內容的概括找到啟發，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。

簡單地説，它講的就是人與自然怎樣的關係？人（破壞）自然，這個啟示是種“警示”

同樣，《人類的老師》可以參考之前學習的《蝙蝠與雷達》概括內容的方法：

從__________________得到啟發，解決_________________的問題。

簡單地説，它講的又是人與自然怎樣的關係？人（利用）自然，這個啟示是種“啟發”

【設計意圖：學生獨立概括文章內容有點困難，藉助已經學過的方法進行知識的遷移與運用，降低了學習的難度。把文章的事物之間的聯繫提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發”與“警示”，這有助於學生對文章內容本質的理解。】

四、課題入手，解決難點

1、讀小標題，提出困惑。學生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討。

【設計意圖：文章的題目就是學習的切入點，凸現學生學習的主體性。學生挖掘出一些有價值的問題，這激發了學生的求知慾，也就是閲讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究，對簡單的問題可以粗略帶過，抓住那關鍵的，學生理解起來有困難的問題加以研究，把時間用到刀刃上。】

2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批註自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個問題。

【設計意圖：教會閲讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對文本的解讀才會更加深刻。

3、交流時：用圖示法理清生物之間的內在聯繫。

【設計意圖：理解生態失衡的內在原因是領會啟示的關鍵。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個關鍵詞，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯繫。這樣，其中藴含的道理就一目瞭然了，深入淺出。】

五、總結收穫，練習寫作

1、談談從一篇短文中獲得的啟發，也可以談談整篇文章獲得的啟發。

2、歸納本單元表達啟示的思路：故事+分析，問題+動物優點+效果，以及用設問句連接故事與分析，問題與動物優點，承前啟後，過渡自然的方法。在交流蒐集到的仿生學資料後，仿照《人類的老師》寫一個片段。

【設計意圖：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點進行梳理，教會學生寫作表達的思路與方法，使學生將從精讀課文所學到的“法”有用“法”之處，做到有機會學以致用。】

六、佈置作業，積累沉澱

第四部分、主要特點

我崇尚的是簡約的語文課堂，將略讀課文放手給學生，讓他們能夠大膽地、自由地、主動地感知文本，凸顯略讀課文的教學特點。紮紮實實地從聽、説、讀、寫的基本功練習與運用開展教學互動，努力實踐語文教育的“三實”——樸實、真實、落實。

《大自然的啟示》説課稿2

【説教材】

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裏的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯繫的眼光認識自然界。瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發，是教學的重點。

【教學目標】

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閲讀仿生學等科普讀物的興趣。

【説程序】

一、前文遷引，導入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

二、初讀感知，認記字詞

1．那麼這兩篇文章帶給了我們大自然的什麼啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯繫上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

三、瞭解內容，質疑交流

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什麼？

2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3．師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什麼説林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什麼要加引號？

4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什麼啟示？

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什麼，並通過提出問題，互相交流，得到了關於大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什麼？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什麼啟示？

五、總結

全文，拓展延伸

1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所説的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

《大自然的啟示》説課稿3

（一）教學總目標

1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態平衡”“關鍵”詞語的意思。

2. 能在本單元前三篇文章的基礎上進行學法遷移，運用在前三篇文章中學到的方法，概括每篇短文的主要內容。

3. 認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閲讀仿生學等科普讀物的興趣。

4.瞭解《人類的老師》第二段的寫作特點，並能舉一反三，結合“綜合實踐”蒐集到的“生物老師”資料模仿寫。

教學重點：能進行學法遷移，運用不同的方法把握課文主要內容。

教學重點：瞭解《人類的老師》第二段的寫作特點，並能學寫段落。

（二）分層性目標

上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。

2. 能仿寫文章。

下限：1. 認識8個生字，理解“生態平衡”“異想天開”“生態平衡”“關鍵” 詞語的意思。

2. 能概括每篇短文的主要內容。

二、教學理念

那麼怎樣把握教學重難點，展開教學？我的教學預設理論依據是浙江師範大學特級教師、特聘教授 鄭逸農老師提出的`“非指示性”教學理念——把學生當做平等的、獨立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個學生的學習權；尊重每個學生的學習差異；尊重每個學生的學習時間。不指示學習目標，不指示問題答案。讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。在師生平等的對話中讓學生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養，自主走向精神成長。教學內容能做到由重“內容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。

概括地説，體現在兩個方面：

1、真正把學生看成“大寫的人”。

2、變“教教材”為“用教材教”。

三、教法學法

基於這樣的理解和認識：在教學中我主要採用以下方法展開教學：

1、引導學生讀書自悟。概括主要內容、抓住關鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導學生自讀自悟理解課文。

2、引導學生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學生都參與自主學習，加深對課文的理解。

3、引導學生領會寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

學生方面主要是：畫、圈、點、寫、讀、議的自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

四、説教學過程及設計理念：

本次的教學設計主要分5大版塊的內容，分別是：

（一）導入

（二）默讀課文，概括文章的主要內容

（三）瀏覽課文，理解感受深刻的句子，説出受到的啟發

（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

（五）作業

這五大版塊的教學設計都緊緊圍繞教學目標而展開。第二、三大版塊是教學的重點，第三版塊是教學的難點。下面，我説説具體的設計內容：

（一）導入

上堂課，我們學習了《蝙蝠與雷達》，科學家們探究蝙蝠飛行的祕密，從中得到啟示，發明了雷達。可以説，蝙蝠是人類的“老師”。那麼今天，自然界中的事物又要給我們人類當一回老師，這回，它要告訴我們什麼呢？請看《大自然的啟示》。然後出示課題。

導入的文字選自課前提示語。

（二）自學課文，概括文章的主要內容

1、這是一篇略讀課文，還是老規矩，以同學們自學為主。趕快看看課文的導語部分，劃出關鍵詞。

課前提示語：“科學家們探究蝙蝠飛行的祕密，從中得到啟示，發明了雷達。可以説，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，説一説其中的每篇短文主要講了什麼，你從中受到什麼啟發。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來。”

2、學生交流後，輸理出本篇文章的學習任務：

⑴概括每篇短文的主要內容

⑵理解感受深刻的句子，並説説從中受到哪些啟發。

3、我們先來解決第一個問題。回憶一下，概括文章有哪幾種方法？

⑴課題擴充法

⑵段意合併法

⑶要素串連法

⑷句子摘錄法

⑸重點突出法

4、認真默讀課文，自己概括文章的主要內容。

課題

主要內容

運用的概括方法

“打掃”森林

段意合併法

人類的老師

句子摘錄法

5、展示學生的練習，通過評議、比較，幫助下限的學生學習運用簡練的詞語來概括文章主要內容。

（三）自學課文，理解感受深刻的句子，説出受到的啟發

1、解決了第一個學習任務，再看第二個任務。有人説大自然是一本無字的百科全書，如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什麼？

（1）小組成員討論交流後一起完成以下內容:

主題

內容

我們感受深刻的句子

我們找出的關鍵詞語

我們的體會

我們從《“打掃”森林》受到的啟發

我們從《人類的老師》受到的啟發

（2）派代表在全班彙報交流，其他組員可補充。

（參考句式：我們感受深刻的句子是 ，我們抓住的關鍵詞是 ，我們的體會是 ，我們從《“打掃”森林》受到的啟發是 ，我們從《人類的老師》受到的啟發是 ）

這是本課的重點，我用學習單的形式來突破。大家可以看看這個表格，詞語、句子、體會、受到的啟發，都已經涵蓋在裏面了。而這份學習單體現的是學生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達。以合作的形式完成，是考慮到尊重學生的個體化差異，讓下限的學生在上限學生的帶動下有所提高。這個環節，體現的是第一個教學理念，把學生看成“大寫的人”。

預設的重點句一：

“大自然中的一切事物都是互相聯繫的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

關鍵詞語是“一切”、“生態平衡”，感受讓學生自己談，不注重答案對與否，能説出他們自己的觀點並言之有理即可。在學生自己理解的基礎上，教師引導學生聯繫上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林裏自由生長，可是自從灌木被——（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學生自由説，只要恰當就行。），橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

預設的重點句二：

“這究竟是怎麼回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。”

關鍵詞語“異想天開”、“災難”，引導學生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什麼？為什麼説這個命令是異想天開的？（瞭解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結果：毀壞了森林）

預設的重點句三：

“它們大量繁殖，成羣地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鑽樹心。”

關鍵詞是“吃”“咬”“鑽”三個動詞，引導理解這些動詞能不能調換？為什麼？聯繫上下文理解害蟲“逞兇”的意思。

預設的重點句四：

“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良性能的飛機。”

讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯繫。

預設的重點句五：

“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”

讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

當然，在實際教學過程中，仍然是注重培養學生自主、合作能力，不強求學生一定按照我預設的句子來説，只要是言之有理都可以。

到這裏為止，課前提示語中要求的學習任務已完成。但我想“課文無非是個例子”，要想把學生培養成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個環節體現的是第二個理念，變“教教材”為“用教材教”。

（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓練

瞭解了課文的主要內容，也有了自己的感受，那麼這篇課文我們是不是學完了呢？請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學習？

仔細閲讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外蒐集到的“生物老師”，也可以借鑑老師提供的資料，改寫課文第一段：

最早的的飛機，（ ）。而長着薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩地飛行在空中。這是什麼原因呢？科學家們研究發現，（ ）。後來，工程師（ ），有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇。

二選一主要是尊重學生的個體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養包括語言素養和精神素養，我想精神素養其他學科也培養，而語言素養才是語文課上所特有的。“課文無非是個例子”，學生明白了怎麼寫，也就知道寫的文字表達的是什麼內容了，這體現出的正是由重內容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

（五）用一句話表達自己這節課的收穫

可以是受到的啟發，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學生表達自己的學習感受與學習收穫。

《大自然的啟示》説課稿4

一個民族只是關心腳下的事情， 那是沒有未來的。 我們的民族是大有希望的民族！ 我希望同學們經常地仰望天空， 學會做人，學會思考，學會知識和技能， 做一個關心世界和國家命運的人。 希望同學們能成為一個高尚的人， 在氣節、操守、品德、治學等方面 不屈不撓，戰勝自我，永遠向上， 在做人做事方面 順應自然，胸懷博大，寬以待人， 承擔起宏偉的歷史任務。

各位評委，下午好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行説課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從教材、設計理念、教學程序、課堂特點四個方面來談談自己的初步設想。

第一方面、説教材

1、教材分析：

這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現了兩則科普小短文，再次激發同學們熱愛大自然的情感。《“打掃”森林》講述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害。《人類的老師》介紹了科學家們從動物身上得到啟示，運用於發明創造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發，才能科學、有效利用大自然規律，為人類服務。

這兩篇雖然都是説明文，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實簡明。

2、學情分析：通過前三課的學習，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學生自主運用對話文本的方法，在讀中感悟，進行適當的語言訓練和語文能力的培養。

3、根據教材編寫意圖和課文特點，以學生原有的認知結構為基點，以新課標闡述的理念為背景，預定本課教學目標如下：

A．默讀課文，藉助拼音讀通全文。

B．運用前兩篇概括內容的方法，概括本課兩則短文的主要內容。

C．抓住重點語句的學習，加深理解大自然給人類的警示和啟發，激發學生對仿生學知識的探索興趣。

4、教學重難點；為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是遷移學法，概括文章主要內容；而深層次地領悟大自然給人類的警示和啟發是本課教學的難點。

5、教師準備：ppt課件

學生準備：蒐集仿生學的相關信息等

第二方面、説設計理念與總體教學思路

1、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念。

識字 藉助拼音，降低要求

略讀課文中的字詞教學不作重點，主要體現在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點；字詞賞析不作要求。

應用 以點帶面，遷移運用

略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。

粗略 抓大放小，有所側重

略讀課文要把握好方法上的“粗放”，教案《《大自然的啟示》説課稿》。大膽取捨,突出重點，有所失而有所得，一課一得，得得相連。 5

自主 放手閲讀，體現個性

引導學生自主地選擇，自主地學習，自主地評價，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。

2、為達成教學目標的總體思路：

一、複習舊知，導入新課

二、朗讀提示，把握目標

三、默讀課文，整體感知

四、課題入手，解決難點

五、總結收穫，練習寫作

六、佈置作業，積累沉澱

第三方面、教學程序

為了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊。

一、複習舊知，導入新課

【設計意圖：加強單元整組教學的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體，更好地發揮訓練閲讀、遷移寫法的作用。】

二、朗讀提示，把握目標

瀏覽“閲讀提示”，概括這節課的任務，（內容 啟發 積累）交流學習方法。

【設計意圖：學生參照閲讀提示，明確學習的要求和方法，這樣的方法更有實效性。】

三、默讀課文，整體感知

1、默讀全文，藉助拼音讀通全文，發現本課在形式上的特點。

2、瀏覽全文，完成第一個任務：短文講了什麼內容？

【預設：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話？】

從《自然之道》的內容的概括找到啟發，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。

簡單地説，它講的就是人與自然怎樣的關係？人（破壞）自然，這個啟示是種“警示”

同樣，《人類的老師》可以參考之前學習的《蝙蝠與雷達》概括內容的方法：

從__________________得到啟發，解決_________________的問題。

簡單地説，它講的又是人與自然怎樣的關係？人（利用）自然，這個啟示是種“啟發” 【設計意圖：學生獨立概括文章內容有點困難，藉助已經學過的方法進行知識的遷移與運用，降低了學習的難度。把文章的事物之間的聯繫提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發”與“警示”，這有助於學生對文章內容本質的理解。】

四、課題入手，解決難點

1、讀小標題，提出困惑。學生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討。

【設計意圖：文章的題目就是學習的切入點，凸現學生學習的主體性。學生挖掘出一些有價值的問題，這激發了學生的求知慾，也就是閲讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究，對簡單的問題可以粗略帶過，抓住那關鍵的，學生理解起來有困難的問題加以研究，把時間用到刀刃上。】

2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批註自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個問題。

【設計意圖：教會閲讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對文本的解讀才會更加深刻。

3、交流時：用圖示法理清生物之間的內在聯繫。

【設計意圖：理解生態失衡的內在原因是領會啟示的關鍵。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個關鍵詞，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯繫。這樣，其中藴含的道理就一目瞭然了，深入淺出。】

五、總結收穫，練習寫作

1、談談從一篇短文中獲得的啟發，也可以談談整篇文章獲得的啟發。

2、歸納本單元表達啟示的思路：故事+分析，問題+動物優點+效果，以及用設問句連接故事與分析，問題與動物優點，承前啟後，過渡自然的方法。在交流蒐集到的仿生學資料後，仿照《人類的老師》寫一個片段。

【設計意圖：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點進行梳理，教會學生寫作表達的思路與方法，使學生將從精讀課文所學到的“法”有用“法”之處，做到有機會學以致用。】

六、佈置作業，積累沉澱

七、板書：

12*大自然的啟示 內容 啟發 積累

“打掃”森林 破壞 警示 故事+分析

人 自然 人類的老師 利用 啟發 問題+動物優點+效果

這是我簡明精要的板書，既有內容的提煉，又有方法的引導。

第四部分 主要特點

我崇尚的是簡約的語文課堂，將略讀課文放手給學生，讓他們能夠大膽地、自由地、主動地感知文本，凸顯略讀課文的教學特點。紮紮實實地從聽、説、讀、寫的基本功練習與運用開展教學互動，努力實踐語文教育的“三實”——樸實、真實、落實。

《大自然的啟示》説課稿5

一、説教材。

《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閲讀課文。有兩篇科普小短文組成。《打掃森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裏的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的事例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造，告訴人們要利用大自然的規律，科學合理的開發、利用大自然，為人類服務。

本課的教學目標是：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯繫的眼光認識自然界。

3、激發閲歷仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。

教學重點：

瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發。

二、説教法：

指導學生自學。

三、説學法：

自主、合作、探究的學習方法。

四、説教學過程及設計理念：

（一）複習導入

以本單元學過的課文給我們的啟示導入新課，並指出與其它課文的不同，有小標題。

（二）整體感知課文，把握課文內容。

在這個環節中我設計了兩個小環節，即：

1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。

2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什麼內容？目的在於讓學生把課文讀通順，並整體把握課文內容，概括出課文內容。

（三）抓住重點，合作探究。

因為這是一篇自讀課文，在這個環節中，我設計的意圖是指導學生自學，所以我讓學生根據自學提示，先自主學習，有不懂的地方在小組內交流、討論自己的看法。在彙報時有説不好的地方我適當點撥、指導，在彙報感受深刻的句子時，讓學生聯繫上下文或結合蒐集到的資料談體會，教給學生學習方法。並根據學生的彙報隨機指導朗讀。在學生體會了重點句後，我又讓學生比較兩篇短文的異同，讓學生對課文內容有更深刻的認識。

（四）整合知識，深化認識。

在這個環節中我創設了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務官和科學家們應邀參加中央電視台的《人與自然》欄目的節目錄制，面對鏡頭，他們分別會説些什麼？目的在於拓展學生的思維，激發學生的想象力，對兩篇短文的主人公再認識，深化文章主題。

（五）板書設計

板書以兩篇小短文的標題，概括出了主要內容，無知違背、認識利用（自然規律），違背就會受懲，利用就會受益，簡單明瞭，也富有概括性。