《牛郎織女（二）》説課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《牛郎織女（二）》説課稿，希望對大家有所幫助。

一、説教材

1.教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，帶有神話色彩。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來琅琅上口。從表達方式看，這篇課文與其他幾篇都以記敍為主；在學習方法上與前一課沒有割裂，可以繼續學習記敍文的方法。

2.教學目標：

本文是民間故事，所以將目標定位在掌握情節的基礎上，把握人物形象，從而在訓練口頭表達能力的同時使學生體會文章主旨，具體目標如下：知識與能力：瞭解有關民間故事的知識及產生的歷史背景；積累詞語；掌握主要情節，把握人物形象；培養想象能力和口頭表達能力。

過程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達。

情感態度與價值觀：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和嚮往；培養學生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。

3.教學重難點：

人物和情節是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學重點為：掌握主要情節，把握人物形象；情境表達。限於學生的生活閲歷和時代背景，因此確定教學難點為:體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和嚮往。

二、教材處理

1.學生狀況分析及對策

農村學生語文基礎較差，思考深度不夠，因此本文以明晰情節為引導，以談感受為切入，鼓勵學生積極發言，在掌握情節的`基礎上把握人物形象，創設情境激發其想象力。

2.教學內容的組織與安排

在自讀課文的基礎上明晰情節，把握人物形象，使學生受到情感教育；在學生理解課文的基礎上，最後進行聯想能力和口頭表達能力的訓練。

三、説教法

“整體閲讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在處理教材時，讓學生談對人物喜歡與否，角度開放，學生也敢於發言，同時進行將想法轉換成文字的訓練；設置問題討論人物形象代表的意義；用情境表達延伸想象空間。

　四、説學法

在自主基礎上利用小組合作達到生字詞最大限度地解決，培養學生自主學習的習慣和合作學習的意識；暢談感受和情境表達培養口頭表達能力；養成及時記錄的書寫習慣。