教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、體會牛郎、織女及老牛之間真摯的情感以及對美好生活的追求。
教學重點：
教學過程：
一、談民間故事
1、同學們，知道什麼是民間故事嗎？民間故事經代代人的口口相傳，許多故事我們已耳熟能詳了，今天，我們也來聊一聊葉聖陶先生改編的這篇民間故事。（板書課題，齊讀）
2、告訴老師，我們應該去聊些故事中的什麼？（板書：情節、人物、感情）
二、梳理人物關係
1、要説故事就是圍繞一連串的人物展開。這個故事，寫了哪些人物？自讀課文，交流。（板書：牛郎、兄嫂、織女、王母、老牛、喜鵲。）
2、中心人物是誰？（牛郎）
3、讓我們聊聊牛郎與其他人的關係。（此處讓學生隨意説）
（1）與兄嫂的關係不好。（朗讀課文該處。然後反襯，與老牛的關係好。）
（2）與老牛的關係好。（也找到相應段落，讀讀。）
a對牛好： 照顧牛的吃喝；（周到）
b牛報恩：給婚姻、給牛皮。（補充葉聖陶的名言：捧出一顆心來，不帶半根草去。）
c為什麼是牛而不是馬？中國是農耕文化，牛是半動物半神的。
（3）與織女的關係：甜蜜、美滿（由於兩個人是主角，一會兒我們再細細聊。）
（4）與王母的關係：王母是個破壞者。找到相關段落讀。
4、對人物歸類。（邊板書邊補充上面的板書）
（1）牛郎與兄嫂一類是“人”，王母與織女一類就是“神”。（板書）
（2）牛郎與兄嫂一類是人間，王母與織女一類就是“天上”。（板書）
（3）人與天要建立聯繫要有個橋，就是老牛、喜鵲。
（4）找到喜鵲搭橋的段落，一起讀一讀。
（5）文章表面是喜鵲搭橋，其實，還有一座隱性的橋，就是老牛。有了老牛，才結成了牛郎和織女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追織女的可能，也才有了那鵲橋。
5、師小結：民間故事特點一：用奇異的形式，講述人與人，人與動物的種種關係，從生活出發又超越現實，往往包含着異想天開的成分，老牛做媒、喜鵲搭橋就是表現。
二、概括故事內容
藉助人物關係，從內容具體説説《牛郎織女》寫了一個什麼故事？
三、體會故事感情
1、過渡：民間故事最終要表達的事故時的情感，故事不感人誰還會講下去？題目是《牛郎織女》，咱們就在兩個人的情感世界裏走一走。
2、找到兩個人“相識”的段落讀讀。
（1）“決心”是指對某件大事的重要選擇 。作為天上人，織女“決心”的.後果是什麼？（板書“決心”）
（2）讓我們聽聽與織女一同下凡的其他仙女會説些什麼？
小結：仙女們説得句句是實，織女難道不知道這些道理嗎？
3、學習“相守”的段落。
（1）織女的“決心”換來的結果是——讀課文。
（2）他們結婚後的生活，用文章中的一個詞形容，叫做？(板書“美滿”) 注意，文中説“挺美滿”。你耕田我織布，雖苦也甜，讓我們分享他們挺美滿的愛情！（課件：播放歌曲，背景是“織布”圖——“樹上的鳥兒成雙對……夫妻雙雙把家還。寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。”）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。兩個人都是勤勞善良的人，不願意再受壓迫，願意追求幸福。
（3）轉眼間三個年頭過去了，也算相濡以沫，他們有了一子一女，可是錦上添花。讓我們懷着這份美滿的憧憬齊讀第六段，祝福着一家人。
（4）然而，天有不測風雲，老子説，相濡以沫，不若相忘於江湖，意思是既然我們彼此救不了對方，不如自己各自安頓好自己，尋找出路。當王母娘娘給他倆隔開的時候，牛郎選擇的是放棄還是有決心追回來。
①看看牛郎的“決心”——“心急如焚”。“心急”表現在哪？老師試着講，體會急。“如焚”，為什麼“如焚”？
②天河波濤洶湧。師朗誦“天河很寬，波濤洶湧，牛郎飛不過去了……” （課件：音樂。心急如焚，不如説心如刀絞。）
（5）從此，——引讀課文最後兩個自然段。
5、想象兩個人的決心，任選一個角色，説説隔岸相望的他倆會怎麼訴説。課件：
（1）牛郎對織女説：
小結：聽聽織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。
（2）織女對牛郎説：
小結：正如話劇裏的歌詞：誰知道天長地久何時了？誰知道離恨年年有多少？度盡了長歲，好難得這七夕良宵；卻又是無限悲愁相逢在鵲橋。
6、兩人儘管有這麼大的決心，畢竟一年見一次面，你怎麼理解這個“美滿”？
《鵲橋仙》：纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮！”
9、小結：難怪有人説，神話是文學的母親，讓我們不盡想象；也有人説神話也是人類的宿命，給我們生活的原本狀態。正因為有缺憾，我們才有決心追求美滿。這是民間故事的特點之二。
文萃咖
