我所執教的內容選自人音版教材第七冊第四課《快樂的課間》之中的欣賞曲《乒乓變奏曲》、以及學唱歌曲《哦，十分鐘》。《乒乓變奏曲》的主題音樂取材於兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現孩子們打乒乓球時的快樂神情和熟練的球技。帶頓音的單聲部旋律由左右手交替彈奏，靈巧輕快，好像乒乓球在小球手的你推我擋之下，一來一去。 《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習後，自由歡樂的心情。第一段節奏緊湊，曲調反覆出現這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕鬆、快樂的形象和喜悦的神情。第二段音調轉為舒展，第一樂句與第二樂句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進。“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
本課《快樂的課間》，我努力貫徹學習優勢的教學理念，以學生主體發展為本，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會，尊重學生獨特的情感與創新體驗，增強學生的體驗與感受和實踐能力，力圖通過豐富多彩的教學實踐活動，充分調動學生的積極性，發揮學生合作意識從而展現主體地位。本課教材的主題是“課間活動”，教學設計分點面兩條線進行。“課間”它是一個“點”通過讓孩子們説一説，做一做平時喜歡玩的活動，讓孩子在音樂課堂上發揮想象力與創造力，作為“面”上的一個擴展，更易於體現“貼近生活”，“適於學生”的理念，激發了孩子們內心的快樂，從而也增強了對“快樂”的體驗。
我的教學對象是四年級學生。因此在教學中我遵循他們認知規律，突出課堂的藝術性、趣味性，注重過程，所以在課堂中創設許多快樂情境讓孩子去模仿、律動、體驗。讓學生在這種情境體驗中激發情感、觸動情趣，從而體驗到音樂所傳遞的快樂。
我希望通過形象生動的教學，達到以下目標：
1、通過欣賞樂曲《乒乓變奏曲》以及學唱《哦，十分鐘》，感受和體驗在緊張的學習後由課間和音樂帶來的歡快的情緒。
2、引導學生用不同的演唱方法來表現兩樂段不同的情緒，並且用多種方式表現歌曲的情緒。 3、把音樂知識的學習穿插在歌曲欣賞中，初步體驗變奏曲的體裁。
本課的重點：1、準確有感情地演唱歌曲《哦，十分鐘！》，用歌聲表現出快樂的'心情。
2、能正確聽出《兵乓變奏曲》主題音樂出現的次數，並哼唱主題旋律。
本課的難點：1、歌曲《哦，十分鐘！》旋律中的切分音節奏、帶圓滑線的旋律和後十六分音符的正確演唱。2、唱準歌曲中的兩個不同的結尾部分。
一、創設情境 觸動情趣。這個環節為導入，我創設奧運情境，從學生熟悉的奧運福娃入手導入欣賞曲《乒乓變奏曲》，讓學生在感興趣的情境中去選一選、聽一聽。這都是為讓孩子帶着一個輕鬆愉快的心情來到課堂，好的開始會給學生帶來好的狀態，使學生產生對音樂學習渴望探究的情緒。也創造了和諧愉快的課堂氣氛。當然這樣設計也是為了很好的發揮學生的學習優勢，利用他們感興趣的情境激發學習探究的興趣，所以這個環節的效果還是不錯的。
二、以趣感聽 激發想像。這個環節是欣賞教學。而這首欣賞曲最大的難點就是我想讓學生能體驗變奏曲的概念還有能數出這首樂曲變奏了幾次。其實這個知識點對於四年級的學生來説還是有點難度的，也是我對教材分析後給學生一個提高性的理論知識。所以為了增加其趣味性我首先和學生來了一次乒乓賽，用我們的手掌變身乒乓球拍依據不同音樂要素的變化給每個變奏加入不同動作，學生一下子就被吸引了。
1、隨後是主題旋律的欣賞，變奏曲最為重要的就是主題的辨析度，變奏都是在這個主題的基礎上加以音樂要素變化而成。所以在這個環節裏我給《乒乓變奏曲》的主題旋律填上歌詞請學生來唱一唱，並巧妙的運用乒乓球串連成的圖形譜幫助學生學習主題旋律，可謂是自創了一首《乒乓曲》，在引導學生在看、聽、動、唱等多項活動中，鼓勵人人蔘與，積極表演，引起情感昇華，為創造打下重要基礎。
2、接下來是體驗變奏，這是欣賞環節最難的一個地方，所以本環節我通過師生合作（感受變奏）、小組探究（畫出變奏次數）等合作模式，發揮學生合作優勢學習，從而激發學生的情感體驗，培養學生的團結協作能力，豐富想象力創造力，在音樂中表達快樂！合作中還制定了一個圖表讓學生分小組創作，讓學生數一數“除了主題《乒乓曲》以外一共出現了幾次變奏呢？每次變奏可以用不同圖形表示嗎？”。但是這個環節上我存在了一些問題要好好思考，首先我覺得這個環節我上的有點操之過急，沒有讓學生個體先來好好感受音樂聆聽一遍音樂就讓學生小組之間開始合作，這樣勢必會讓學生聽不清楚教師的要求。應該在小組合作之前先讓學生個體來聽一遍數一遍，在進行小組合作。其次就是一個成果的展示，我運用的小組介紹並博覽的狀態，其實A4紙在黑板上顯示是非常小的，這裏運用博覽是毫無功效的，只要小組代表進行口頭展示即可。不過在活動合作中還是能充分調動學生的視聽感官，激發想像，鍛鍊思維，並感受到探究的快樂。
三、唱動一體 樂(lè)在樂(yue)中，這個環節是歌曲《哦十分鐘》的學唱部分，音樂教學必須調動學生的積極性，激發他們的靈感，讓學生在聆聽的過程中感悟到音樂的藝術和情感。教師要善於引導、啟發、指導學生在聆聽音樂時對音樂作品進行“重新構建”，展開豐富想象，積極進行審美再創造。
1、教師律動學生猜活動，首先我在歌曲學唱之前伴隨樂曲進行有目的得體態律動，並不是直接讓學生去聽歌曲學唱，我通過打籃球以及轉呼啦圈的不同動作，讓學生在律動中感受歌曲的旋律變化，體驗樂曲音樂要素的變化。在這裏我還設計了一個很小環節就是在律動介紹後“請一個不舉手的同學回答。”因為我思考這個問題很簡單，也可以照顧到後30%的學生，雖然這位學生並沒有回答對，但是我覺得她會認為老師關注到自己，在接下來的課堂裏肯定會更積極認真。
2、歌曲學唱，這個環節通過聆聽歌曲，教師範唱等，使學生熟悉歌曲旋律和歌詞，為歌曲演唱學習作鋪墊。通過師生接唱（跳格子）方式，有易到難，層層推進。表現了融洽的師生合作意識。接下來就難點教學，樂曲中有休止符和切分節奏，這些要準確的讓學生唱好都要教師下功夫去教。在難點教學中我並不是單純的把理論技能傳授給學生，而是融入到創設的情境之中，比如我才用情境元素加入一個聽的動作來解決切分音休止的難點，用旋律線用肢體動作來解決音高難點等，學生易於接受。把學生帶入與教學內容有一定聯繫的情境之中，體驗情境之美，給學生以美的體驗、美的享受、美的啟迪，激發學生學習音樂的愉悦感，這正是創設情境教學的最終目標。所以在教學過程中我們要善於創設這種有趣味性情境，從而激發學生對音樂的好奇心和探究願望，拓展學生的思維，讓學生走進音樂，在教學意境中充分體驗音樂。在教師生動的語言和情景的引導下，由淺入深，歌曲的難點個個擊破。
四、鼓勵創造、活躍思維。這個環節是拓展創編環節，新課程強調與人合作，與人交流，所以在歌曲拓展中學生需通過合作探究，獲得新知，真正體現了學生的主體地位，體現了自主學習的良好氛圍。我首先從學生熟悉的籃球賽入手，給學生一些引導的素材。並根據男女生不同的學習優勢，讓男孩子來表現打籃球的場景，女孩子來做小歌手演唱歌曲，這是一個很完美的合作。接下來我就發揮學生的想象讓學生自主分小組創編，這也讓學生在小組合作中發揮自身優勢（如演唱、表演等）。教師鼓勵學生積極參與“快樂的課間”創編活動，有唱有動、使學生更直觀地理解音樂，並使他們在此過程中獲得愉悦的感受及體驗，培養學生良好的合作意識及協調能力，發掘學生的表演才能，保護和激勵學生在音樂實踐中的積極體驗及成就感。但是教師在這個環節必須有很好的掌控能力，學生一創編就容易興奮必須給學生一定的要求和激勵性質，所以我在這個創編的環節上也給學生制定了創編要求，最後成效還算達到，但是也給我思考以後的課堂是不是更應該規範創編要求，讓學生文明有序的進行創編活動。
五、課堂小結 （播放自己學校學生課間活動視頻配上哦十分鐘音樂）
這是課堂的總結階段，首先我對學生的創編進行了評價。因為及時點評，能鼓勵學生積極大膽創作表現，能激發學生的創作表現熱情，從而幫助學生建立自信、體會成功的樂趣。但是在評價中由於時間的問題，我沒有很好的進行小組點評也沒有及時對優勝小組進行獎勵，這樣勢必會使學生失去對小組競爭的興趣。這一點需要我好好改進。因為激勵性評價對於三年級的學生來説是十分有效的。最後我播放了一個本校學生課間活動的視頻，並配上音樂讓學生有一種身臨其境的感受課間活動的美好。用這樣的形式取代以往教師用語言總結，甚至是呆板的問學生今天我們這一課你都學到了什麼？我覺得這樣的總結不有趣且拖沓無效。學生被視頻吸引，馬上融入到真正到來的十分鐘，課堂就在高漲氣氛中結束。
本節課學生在一種熟悉快樂的意境中感受音樂。不是為“學”而“學”，把學生的認知和感情活動結合起來，通過具體生動的音樂活動引起學生的內心共鳴，從而用歌聲、表演、動作等把它表現出來。
而本節課最大的亮點就是課中我捨棄了以往為“教”而“教”的音樂教學模式。運用了形式多樣、靈活多變的教學手段和他們感興趣的素材內容去刺激學生。引導、啟發學生在聆聽音樂、表現音樂時對音樂作品進行“重新構建”，激發學生的學習興趣，使其能保持持之以恆的、較穩定的學習積極性。體現“學生為本”的原則，併發揮學生個體學習、合作學習、整體學習的學習優勢，將知識的學習融入音樂活動之中。創設生動真實的情境，撥動學生心靈的琴絃，使學生入情、入景、動情、想象，在參與體驗的過程中感受到發現探索的樂趣，表達他們的創造性，豐富他們的經驗，促進想象力，發展思維，激發創造力和創造熱情從而感悟音樂課堂所帶來的快樂。
文萃咖
