篇一：説課稿-過去分詞
説課稿
各位老師：
大家好！今天，很榮幸藉此平台與大家一起學習交流，希望各位老師指導我的説課，使我能夠有效地提高説課水平。謝謝！
我説課的內容是人教版高一英語上冊Unit2的grammar部分。主要從教材內容、教學目標及重點難點、教學策略、教學程序以及教學評價方面作具體的闡述。 下面我來説一下教材分析：
第一板塊——説教材
本單元的話題是news media，本單元主要的談論的是新聞和媒體，這個話題是學生很感興趣的話題，本單元要求學生掌握如何表達自己的觀點。語法部分，主要講的是過去分詞作定語和作表語。寫作上要求學生能寫對比性段落。
第二板塊——説教學目標
1. 提高聽力能力和技巧，尤其是對人名、地點，時間及關鍵詞的技巧掌握。
2. 通過活動、遊戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢於、樂於開口，積極參與交流。並發表自己的見解。
3.讓學生通過新聞媒介瞭解中外知識，以及中外文化差異，使學生在學習過程中有文化意識。
4.通過複習，掌握過去分詞作定語和作表語這個語法點，並熟練運用。
5.寫作上要求學生能寫對比性段落。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是：掌握如何表達並發表自己的見解。以及過去分詞作定語和作表語。難點是過去分詞作定語和作表語的掌握。
第三個板塊——説教學策略
本課主要學習過去分詞作定語和作表語，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力培養學生的分析能力，在傳授知識的同時授以科學的思維方法。不僅要使學生學會，更要使學生會學，因此，在課堂教學中巧妙運用教學藝術，適當安排猜謎遊戲、填空練習、翻譯句子、小組討論等活動，鼓勵學生開口就説，提高運用語言的能力，使學生在更輕鬆更愉快的環境下實現更多的信息交流，學以致用。
第四個板塊——説教學程序
導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課後作業五個環節。
第一環節 導入設計：
通過讓學生做有關定語從句的猜謎遊戲來營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
It is someone who is trained to help a doctor to look after the sick or injured. (nurse) It is an animal that jumps on its strong legs and carries its young in a bag on the front of its body. (kangaroo)
It is a thing that you hold above your head to keep yourself dry when it is raining. (umbrella)
第二環節 新課呈現：
總結猜謎遊戲中的語法現象，引出所要複習的定語從句的內容。進一步介紹定語從句的關係代詞who，whom，whose，which，that的用法以及細小區別。
第三環節 鞏固操練：
接下來通過練習強化理解與記憶。我安排了兩種練習，第一種，選擇關係詞填空；第二種，翻譯相關的定語從句。
第四環節 拓展延伸：
使學生清楚了定語從句後，鼓勵學生根據所學，自由造句，熟練運用。 第五環節 課後作業：
①完成教科書中語法練習的各部分內容。
②自由的運用定語從句的知識造五個句子。
第五板塊——板書設計
篇二：高中英語過去分詞説課稿
各位老師：
大家好！今天，很榮幸藉此平台與大家一起學習交流，希望各位老師指導我的説課，使我能夠有效地提高説課水平。謝謝！
我説課的內容是人教版高一英語上冊Unit2的grammar部分。主要從教材內容、教學目標及重點難點、教學策略、教學程序以及教學評價方面作具體的闡述。
下面我來説一下教材分析：
第一板塊——説教材
本單元的'話題是news media，本單元主要的談論的是新聞和媒體，這個話題是學生很感興趣的話題，本單元要求學生掌握如何表達自己的觀點。語法部分，主要講的是過去分詞作定語和作表語。寫作上要求學生能寫對比性段落。
第二板塊——説教學目標
1. 提高聽力能力和技巧，尤其是對人名、地點，時間及關鍵詞的技巧掌握。
2. 通過活動、遊戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢於、樂於開口，積極參與交流。並發表自己的見解。
3.讓學生通過新聞媒介瞭解中外知識，以及中外文化差異，使學生在學習過程中有文化意識。
4.通過複習，掌握過去分詞作定語和作表語這個語法點，並熟練運用。
5.寫作上要求學生能寫對比性段落。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是：掌握如何表達並發表自己的見解。以及過去分詞作定語和作表語。難點是過去分詞作定語和作表語的掌握。
第三個板塊——説教學策略
本課主要學習過去分詞作定語和作表語，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力培養學生的分析能力，在傳授知識的同時授以科學的思維方法。不僅要使學生學會，更要使學生會學，因此，在課堂教學中巧妙運用教學藝術，適當安排猜謎遊戲、填空練習、翻譯句子、小組討論等活動，鼓勵學生開口就説，提高運用語言的能力，使學生在更輕鬆更愉快的環境下實現更多的信息交流，學以致用。
第四個板塊——説教學程序
導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課後作業五個環節。
第一環節 導入設計：
通過讓學生做有關定語從句的猜謎遊戲來營造良好的
英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
It is someone who is trained to help a doctor to look after the sick or injured. (nurse) It is an animal that jumps on its strong legs and carries its young in a bag on the front of its body. (kangaroo) It is a thing that you hold above your head to keep yourself dry when it is raining. (umbrella)
第二環節 新課呈現：
總結猜謎遊戲中的語法現象，引出所要複習的定語從句的內容。進一步介紹定語從句的關係代詞who，whom，whose，which，that的用法以及細小區別。
第三環節 鞏固操練：
接下來通過練習強化理解與記憶。我安排了兩種練習，第一種，選擇關係詞填空；第二種，翻譯相關的定語從句。
第四環節 拓展延伸：
使學生清楚了定語從句後，鼓勵學生根據所學，自由造句，熟練運用。
第五環節 課後作業：
①完成教科書中語法練習的各部分內容。
②自由的運用定語從句的知識造五個句子。
第五板塊——板書設計
篇三：過去分詞作狀語説課稿
各位老師，大家好！很高興與大家一起交流，希望大家對我的説課提出寶貴的意見。
説教學目標
首先説一下本節課的教學目標:過去分詞關於作狀語是高考考查的重點，也是學生學習中的難點，本節課旨在幫助學生掌握過去分詞作狀語的用法。
説教學設計和教學方法
鑑於學生對過去分詞短語作狀語有一定的瞭解，本節課在教學設計上採用實踐——理論，實踐------能力的方法，即通過語法練習引導學生得出結論，然後再把理論運用到實踐中，在基礎訓練和提升訓練中提高能力。在教學方法上本課主要採用學生為主教室為輔的教學策略，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生親身體驗知識的形成和應用。
説教學程序
本課教學過程主要包括兩個活動，一是句型互換，二是題型訓練，繼而得出兩個結論，即過去分詞短語做什麼成分，該怎麼使用。
篇四：語法説課稿
教學目標:
1.瞭解感知動詞過去分詞做賓語補足語。
2.記憶能在其後加賓補的常用動詞。
3.學會使用過去分詞做賓補。
學習重點：過去分詞做賓補的使用。
考綱規定：過去分詞做賓補是高考必考的內容之一。出現的形式主要以單項選擇題為主，在閲讀，完型等題目當中也有所體現。
學習內容：能夠接過去分詞作賓補的三類動詞：
1. 表示感覺或心理狀態的動詞。如：see, watch, observe, look at, hear, listen to, feel, notice, think等。
2. 表示“致使，使役”意義的動詞。如：have, make, get, keep, leave等。
3. 表示“希望”、“要求”意義的動詞。如：like, order, want, wish, expect等後用 “vt + ( to be )+pp”。
4，做各種形式的習題讓學生了解並使用這一語法現象。
語法分析：這一語法現象並不是很難，但是很常用，無論在日常的閲讀過程中，還是在將來高考的時候都可以見到，所以不可不學，但也不必死學，畢竟重點和難點是練習使用這種語法。所以出題時，既要有代表性，又要前連後銜，觸類旁通，舉一反三。
學情分析：高二的學生已經具備一定自主學習能力，所以在教學設計時，要考慮充分發揮他們的主觀能動性，讓他們做學習的主人，老師只是給予適當的點撥和糾正，就可以順利完成學習任務。
學習方法：自主學習，合作探究。
輔助教具：多媒體
教學設計理念：呈現，練習，成果。（3p）
教學過程：
1. 導入。呈現課文中出現的過去分詞作賓補的句子，讓學生找出這幾個句子的共同點，並歸納語法現象。
2. 過去分詞作賓補表示的意義。組織學生們自己讀，自己記，同桌間互相檢查，老師抽查。
3.習題練習：
1）用所給單詞的正確形式填空。學生兩人一組合作完成，各小組派一人起來説出答案。
2）單項選擇題，共10個題。學生四人一組，合作討論，探究結果，展示彙報，學生評判，陳述理由。
3）高考鏈接。選擇2-4個比較簡單的高考真題讓學生試做，初步感受高考出題思路。
4）處理學案上的習題，加深過去分詞做賓語補足語的理解和應用。
4. 作業。筆頭總結過去分詞做賓語補足語的意義，並做相關練習。
篇五：Unit 8 Have you read Treasure Island yet 説課稿
各位老師，大家好，今天我説課的內容是人教版八年級下冊Unit 8 Have you read Treasure Island yet ? Lesson 2 SectionA (3a-3c)第二課時。現在我從教材內容分析、教學重、難點及教法、學法和教學過程進行如下具體闡述:
一、説教材（地位和作用）
本節課教材內容是閲讀課，體會現在完成時在閲讀文章（魯濱遜漂流記）中的應用以及對閲讀文章的理解分析。教學中教師通過引導學習、學生間的互相學習、學生的自主學文的學習幫助學生理解文章內容。比較貼近學生的學習生活，能激發學生的學習興趣。Section B在本單元中起着拓展和鞏固的關鍵作用。在本節課中通過短文，掌握一些新詞及短語，並學會能夠利用信息進行復述。通過本節課的教學，進一步培養學生運用英語的能力，提高讀寫能力。
二、説教學目標：
[知識與技能］
1、知識目標：
(1)學習並掌握本課的重點詞彙、短語及句型。
（2）掌握常用動詞的過去分詞的拼寫形式。
2、能力目標：體會現在完成時在閲讀文章（魯濱遜漂流記）中的應用以及對閲讀文章的理解分析。
3、情感目標：通過對（魯濱遜漂流記）節選部分的學習，引導學生在生活和學習要不放棄。
三、説教學重、難點
教學重點：
（1）詞彙：(2) 句型
（3）掌握文章內容
教學難點：
提高學生的讀寫技能，進一步理解現在完成時。
四、説學情分析
八年級學生精力旺盛，求知慾強，不太樂於表現自己，對英語文章的閲讀策略有所瞭解，，對英語來説比較感興趣。
五、説教法和學法
1、教法
英語新課程標準倡導任務型教學模式，即讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現該任務的目標，感受成功。本課是閲讀課，多在課堂設計上下工夫，通過完成各項任務，來熟悉課文，理解課文。我採用的方法主要有：情景教學法、多媒體輔助教學法、合作學習法、循序漸進法。
2、説學法
教師不僅是知識的傳授者，更是教會學生學習方法、發展思維的引導者。鑑於所學單詞及句型特點及學生現有知識水平，我準備引導學生採用聽、看、讀、説的方法來學習本課。通過聽、看，達到有所思，有所得，幫助不同階層的學生掌握學習重點；採用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，提高課堂效率。
六、説教學環節
talk
2.新授
（1）pre-reading。
（2）While- reading
h words that have these meanings.
en and underline have/has + p.p structure
ming. （快速閲讀)
Read the passage quickly and tell us the main idea of Paragraph 1 and 2.
ful reading(仔細閲讀) Read the passage and answer the following questions.
1) What does Robinson Crusoe wait for ?
2)Why does Robinson call the man Friday?
3）According to the passage, please guess what the novel wants to tell us?
Correct the sentences
5. talk about important phrases
6. language points
(3)After reading
Ask Ss to retell the story according to the chart.
(4)Homework
1. Learn the new words and expressions by heart.
2. Retell the story of Robinson Crusoe.
some exercises.
Blackboard Design
Unit 8 Have you read Treasure Island yet ?
Lesson 2 SectionA (3a-3c)
1) else
2) name sb +名字
3) cut down
4) see sb doing
5) one… the other…
文萃咖
