《失去的一天》説課稿範文

作為一位傑出的老師，編寫説課稿是必不可少的，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編收集整理的《失去的一天》説課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、説教材

《失去的一天》是語文S版五年級上冊第四單元的第二十課，它是一篇閲讀課文，它是前蘇聯著名作家蘇霍姆林斯基寫的。課文寫了媽媽在下班後發現佩佳在一天的時間裏沒有按要求完成栽樹、讀書的任務，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、麪包師、讀者在一天裏的工作和收穫，使佩佳為自己一天的遊手好閒而感到羞愧。

課文分成三個部分：第1——3節寫媽媽讓佩佳栽樹、讀書，但是佩佳在一天的時間裏什麼都沒有做。第4——12節寫媽媽用各行各業的人在一天裏的工作成果對佩佳進行教育。第13節寫佩佳受到教育後的醒悟。

“珍惜時間，不要虛度光陰”是學生並不陌生的主題。《失去的一天》全文采用兒童化的語言，淺顯而不失生動，特別是把佩佳遊手好閒虛度一天和拖拉機手、砌工、麪包師、讀者在一天裏珍惜時間形成鮮明對比，從而通過事實讓讀者跟着主人公佩佳一起體會什麼叫做“失去的一天”。讓學生明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。

二、説教法、説學情

在識字能力上，五年級的學生已具備了較強的自學能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可;在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自主自學，在課堂中可通過預習反饋分別就字詞音形的難點和部分詞義加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。

通過四年的語文學習，學生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異，相對能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學習能力弱的學生在概括能力上還存在一點問題，需要教師在訓練過程中加以指導。在想象練習中，需要進一步指導學生根據文本材料、結合實際生活，展開合理的想象。最終使學生對文本的理解不僅僅在於文本本身，還可以落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。

三、説教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

在閲讀中自主識字，能讀準“茬”、“砌”等字音;在語境中理解“遊手好閒”、“饞涎欲滴”等詞語的含義。

五年級上的教材不提供統一的生字表，但這並不意味着不再需要生字教學。教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。

目標二：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

五年級的學生已能根據文本摘取有關需要的信息。因此，在獲取信息的基礎上，通過一些練習讓學生進行對比，以感受把握今天、珍惜時間的重要性。

五年級的學生已能清楚地、有序地表達有關內容，但教師在指導練習的過程中，還要視不同孩子的不同情況而定，注意指導學生在表達時語句連貫，表達清晰。

目標三：鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。

第十冊要求繼續練習默讀課文，鞏固邊讀邊思的閲讀習慣。雖然五年級學生對於默讀並不陌生，但是教師要注意指導學生能夠帶着問題，帶着目的進行閲讀，提高閲讀效率。

在學習課文的基礎上，對於中心的理解也是必不可少的環節。因此，要求學生理解“失去的一天”的內涵時，不能泛泛而談，要結合課文內容、已經積累的名言等，有理有據地論述清楚。

目標四：用上一兩句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文後的感受。從“失去的一天”一文中體會珍惜時間的重要性後，適時安排練筆，引導學生將自己的心聲傾訴於筆端，將把握今天、珍惜時間的種子深埋於心中，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

四、説教學設計

本着“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的教學原則，我精心設計了四個教學環節：

1、創設情境，引發興趣。

2、初讀課文，掃清障礙。

3、研讀課文，深入理解。

4、拓展延伸，深化主題。

1、 創設情境，引發興趣。

一上課，我就這樣導入：同學們，假期的.生活是多麼令人嚮往，多麼令人難忘啊!請你們回憶一下你假期生活中最難忘的一天吧!在這一天，你是怎麼度過的呢，做了哪些事情呢?在學生踴躍回答過之後，我接着説：你們想知道另一個小夥伴“佩佳”是怎麼度過他假期中的一天的嗎?讓我們一起走進第20課《失去的一天》去看看吧。(板書課題：20、失去的一天)

這樣的導入，簡潔明瞭，更能引發學生對課文的學習興趣。

2、 初讀課文，掃清障礙。

《失去的一天》這一課內容較為淺顯，學生初讀課文後不難理解課文的內容，之後，我又要求學生快速瀏覽一遍，並用一、兩句話概括課文大意。新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練。這樣的設計是為了訓練學生整體感知課文和概括文章主要內容的能力。

3、研讀課文，深入理解

在細緻研究教材制定教學目標後，我認為此處教學應該着力體現在以下兩點：

(一)抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比，體會珍惜時間的重要性。

《失去的一天》是一篇略讀課文。研讀課文之後，我發現可以抓住“佩

佳的一天”與“人們的一天”進行對比，板書 佩佳人們

失去的一天 收穫的一天 這樣的設計，可以非常容易的找到突破口，解決課文的重點與難點。

在教學時，我設計了説話練習(在什麼時間，佩佳在幹什麼，人們在幹什麼?)，意在讓學生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時間的重要性。( 通過對比之後，得出結論，此時，板書：珍惜時間，做時間的小主人 ) 通過這個平台的學習，可以訓練學生説話的能力以及合理想象的能力。

在説話練習之後，學生對於佩佳“失去的一天”與人們“收穫的一天”的理解也就水到渠成了，學生對於“失去的一天”的理解也就更深了。

(二)用上一兩句“勸人惜時”的詩句、名言，寫一寫讀文後的感受。

五年級的學生對於“勸人惜時”的詩句、名言已經有了一定的積累，本單元中就有不少這樣的名言。在教學過程中，設計此練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學生對於《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。

新課改精神指出，教師在課堂教學中要充分調動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活地運用到現有的學習中。這樣的話，學生不僅感到學有所用，而且可以在論述自己觀點時更加有理有據。

4、拓展延伸，深化主題。

讀一篇美文，感受時間的珍貴;讀一本好書，感悟人生的真諦!結合本課，我特向學生推薦閲讀：朱自清先生的《匆匆》，並瞭解朱自清的生平簡介。

學生的閲讀由課上延伸到了課下。正如葉聖陶老先生所説的那樣：教材無非是個例子。

五、説板書設計：

20失去的一天

佩 佳 人 們

( 失去的一天 ) ( 收穫的一天)

睡覺 耕地

閒坐 砌牆

吃鮮果 做麪包

嬉戲 看書

遊手好閒 有所作為

( 珍惜時間，做時間的小主人)

板書是一種輔助性手段，是教學中的微型教案，是教師的教路，是學生的學路。本課的板書雖然簡單明瞭，但是卻能理出一條主線，在一節課的最後，通過板書的回顧，可以讓學生更好的掌握全文的脈絡、知識的重點。

我的説課到此結束，謝謝大家!