作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的部編版三年級下小學語文説課稿：《棗核》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、説教材。
（一）教材分析。
《棗核》也是一個民間故事。與《漏》同屬於民間故事。《棗核》是一個具有時代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發。，本課語言生動活潑。趣味性強，主題深刻。
（二）教學目標。
1.要求會認11個生字，掌握多音字“折”、“漲”。
2.瞭解棗核戰勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。
3.展開想象，續編童話故事。
（三）教學重難點。
重點：瞭解課文內容和主旨。
難點：能用自己的話複述故事，並展開想象，續編後面的劇情。
二、説教法。
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1.默讀法。
這篇課文篇幅長，故事圍繞着主角展開，讓學生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內容，瞭解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。
2.發現點拔教學法。
《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個像棗核一樣大小的孩子卻有那麼大本事，故事本身很吸引人。要引導學生在學習課文的過程瞭解課文的主要內容，同時對課文主旨予以點撥。
三、説學法。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生課前要做好預習，瞭解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課後習題在預習中要有自己的思考。
朗讀法
這篇課文語言生動活潑，具有很強的趣味性和畫面感。要讓學生通過充分的朗讀了解故事的主要內容，體會故事的主旨，並在弄通故事大意的基礎上能用自己的話複述故事。
四、説教學流程。
本課的教學課時是一課時，要結合課前的預習，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）佈置預習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先並思考為什麼。
（二）本節課的教學內容主要由五個部分組成：
第一課時
第一部分：導入新課。課件提出問題，一個棗核大小的小孩子會有着怎樣傳奇的故事呢？引出課題。
第二部分：引導學生自己總結歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會認的字。
生字：核妻爹犁折困牲府罷漲
注意多音字“折”。
第三部分：整體誦讀，瞭解文章的結構。學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中瞭解課文的主要內容，初步領會到課文的大意。
第四部分：學習課文文段內容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文後面的段落，讓學生體會故事的精彩性。
第五部分：總結。再次梳理文章結構，歸納課文的主要內容，提煉課文的主旨。
五、説課小結。
本課是本單元的最後一課，也是本學期的最後一課。本課篇幅很長，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內容不多。本課重點是瞭解故事內容和主旨，能用自己的話複述這個故事，難點是對課文主旨的理解。要指導學生對課文主旨的理解，鼓勵學生自己發現這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。
一、教材分析
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊曆年”，“想總布衚衕院裏那棵棗樹”，描寫友人在異國他鄉居住地精心設計修造“北海”的情景。所有的這一切都寫得那麼真切，那麼精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那麼細緻，那麼深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現了深邃感人的主題：“改了國籍，不等於就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的”。編者將其安排在八年級（上冊）語文教材第二單元，愛國情懷單元，本單元主要是讓學生傾聽愛國主義的讚歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養崇高的愛國主義感情。學習本文旨在讓學生了解作品敍述的具體事件，傾聽海外遊子的愛國心聲，進而引發學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。
二、學情預估
由於八年級學生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“遊子心境”，教師宜調動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯繫課文中同窗思鄉的心理活動和表達思鄉心切的獨特方式來體會海外遊子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。
三、學習目標
知識與能力
①理解課文內容，學習飽含深情的語言
②學習課文以棗核為線索結構全篇的精巧構思
過程與方法
以朗讀為主線，聯繫人物所處的生活環境，扣住人物言行品評人物，領會人物情懷
情感態度、價值觀
體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識
學習重點：
文章精巧的結構，熱愛故土的深情
學習難點：
理解美籍華人深厚的民族感情
四、教學設想
陳鍾樑先生曾經説過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美。”我想語文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學生的閲讀感受能力，使學生在閲讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規律”，我設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創意表達四個學習環節。
五、教學過程
預習設計：
1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，並分別概括其主要內容。思考“棗核”在文中的作用。
2、在文中畫出能表現同窗依戀故鄉的語句，選擇其中的兩句説説你的理解。
（前者是為分析課文結構服務的；後者是為理解人物情感服務的）
（一）導入
課前播放音樂張明敏的《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌學生初一就已學過，伴着這熟悉的旋律，我們一起走進課文——一個關於“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會是一個什麼樣的故事呢？讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。
（設計意圖：用音樂勾起學生原有的情感體驗，導入三言兩語，留下懸念，讓學生形成閲讀期待）
（二）放聲朗讀
1、朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習讀音。
落實如下詞語： 蹊蹺 掐 風燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟
2、朗讀要注意表達語氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習體會。
投影下列語句，學生表情朗讀： 第1、3段，第7段最後4句
（所謂表情朗讀，先引領學生辨別語言的感情色彩，再由學生分析語句的節奏、停頓、重音、語調，通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，進而領悟作品的思想內涵。這幾句的選讀，意在讓學生體會棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學生分析課文精巧的結構作鋪墊。因為這是學習重點，課堂教學要從不同角度尋求突破。）
3、朗讀時要體味作者的感受
集體朗讀課文最後一段，注意語速與重音，體味作者在最後一段裏抒發的深層感悟，體會文章結尾畫龍點睛之妙。
（三）定向感知
１、我們學習課文，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗它。這叫做認識課文，感知課文。下面請大家默讀課文，用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學都要力爭與別人的説法不一樣。你可以從文章體裁、故事內容、情節順序、文章結構、人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達你的見解。
２、同學們默讀課文，寫理解課文的概括性文字，然後教師組織課堂交流。
（設計理念：教師的引言給學生明確的學法指導，把同學們引向具體的語言實踐活動。在實踐中讓學生整體感知課文，同時學會如何從不同角度把握課文，達到“授人以魚且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學情示例：這是一篇由棗核引發的故事。這是一篇展現海外遊子依戀故土深情的文章等等。教師的示範只是一個例子，更重要的是鼓勵學生表達自己的獨特見解，整體把握全文。）
3、教師與同學們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結構。請同學們結合自己的預習和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學習小組內討論交流然後再作答。
（學情預估：棗核開啟了故事之門，聯繫了“我”和舊時同窗；棗核設置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神祕的用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡直等同於故土，試種棗核是為了慰藉思鄉之情；棗核是凝聚鄉情的感情線索）
（設計目的：由面到點，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進，理解課文，凸現課文的亮點，從而達成課標中所説的“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”的閲讀要求。）
（四）思考解讀
１、這是一篇具體敍述同窗言行的敍事文章，文章內容鮮活實在，讀後情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據文章的敍述，同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來並説説理由。）
2、同學們分小組進行活動，相互討論
3、課堂交流，教師要對學生的交流進行中肯的恰切的評價，對學生討論中不容易理清的問題要進行精要的講析。人物的行動，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學生易找易解讀，但人物語言中飽含的感人至深的力量，學生存在理解性障礙：“家庭事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總好像是缺點什麼。也許是沒出息，怎麼年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解遊子的心境了。”教師必須先激發學生的生活積累，例如剛開始住校想家的感受，或突然離家的感覺，引發學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離，然後再進行情感遷移，分析“遊子的心境”，推敲遊子“心上總缺點什麼”。
（設計理念：課標一再強調要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，只有充分利用學生已有的認知和體驗，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學生對形象、語言、情感的領悟程度，與人物形成共鳴，讓學生走進人物的內心世界，更讓人物走進學生的內心世界：身在異國，心繫故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉的温暖，無法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復活她活生生的思想情感。讓學生超越時空，做一次精神的遠行，與遊子同行，與遊子對話。這樣的解讀才符合現代中學生心理，才符合接受美學的原理。）
4、人物的言行真實、生動、細膩，它們起伏於文中，生動地表現了同窗思鄉愛國之情的真切。讓我們一起來誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個“想”，要讀出痴情，讀出情味。
（五）創意表達
1、教師創設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以藉助互聯網，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經繪製好了——一株枝繁葉茂的棗樹。現在請同學們將你對這篇文章的閲讀體驗寫下來，作為內頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外遊子傾聽來自故國的美妙鄉音。
2、教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉情染成
這一樹思鄉的情愫啊／是永遠不會老去的鄉愁
３、同學活動，教師評説，全課收束
（設計理念：建構主義理論強調學習是學習者主動建構意義的過程。最後的學生語言實踐活動，必將融入學生自己最真切的感覺，最獨特的體驗，伴隨其中的是學生對人生觀、價值觀的思考過程。這一環節的設計既有利於學生對文本的深入領悟，又能夠促進學生創造性思維的發展。當然這是一個開放的設計，關鍵是引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，培養學生個性表達的意識和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。）
附板書設計：
棗核 蕭乾
索棗核———— 見棗核————種棗核
設置懸念 慰藉鄉思
線索
一、説教材
第一點、教材地位及作用
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。編入蘇教版八年級（上冊）語文上第二單元——愛國情懷單元。本單元主要是讓學生傾聽海外遊子的心聲，聆聽愛國主義的讚歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養崇高的愛國主義感情。學習本文旨在讓學生從作品中瞭解所敍述的具體事件，傾聽海外遊子的愛國心聲，進而引發學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的寫作方法：剪裁精當，結構精巧，從而提高語文寫作水平。
第二點、説教學目標及重難點的設計
1、把握本文明晰的線索。
2、通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。
3、理解本文以小見大的寫手法。
教學重點、把握本文明晰的線索。
教學難點、通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。
二、説學情
八年級學生已經具備一定的閲讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學習的能力，但缺乏特定的情感體驗，所以老師先調動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯繫課文中同窗思鄉的心理活動和表達思鄉心切的獨特方式來體會海外遊子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。
三、説教法
陳鍾樑先生曾經説過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美。”我覺得語文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學生的閲讀感受能力，使學生在閲讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規律”，我使用多媒體輔助教學，設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創意表達四個學習環節，具體做法有：
1、配樂朗誦法：選取思鄉的配樂，讓學生跟着配樂朗誦課文，激活學生原有的情感體驗。
2、設問教學法：讓學生在理解課文內容的基礎上，通過提問引導學生明確文章是以“棗核”為線索的精巧構思，理解文章中通過設置懸念所取得的效果。
3、情感教學法：推敲和體味飽含深情的語言，讓學生在簡潔質樸而又富有抒情色彩的語言中體悟海外華人依戀故土的民族感情。
四、説學法
學生語文素質的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進的過程。在教學過程中，儘量讓學生自己動腦、動口、動手，採用自主學習和合作學習相結合的方式，把課堂的時間交給學生。而八年級的學生還是得打好基礎，字詞的積累以及培養學生的概括能力少不了的，結合本課特點，就學法而言，讓學生做到以下兩點：
1、 預習工作：落實“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語；概括課文的主要內容，做到能複述故事，在複述的基礎上整體感知課文情節的要點。
2、 採用配樂朗誦方法整體感知內容，運用提問的方法理清文章的線索，並能快速找出文章設置懸念的幾處地方。而對於本文的難點，採用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語言，通過設計問題，以啟發引導的方式，激活學生原有的情感體驗，體會文中海外遊子對幾顆棗核的盼望與愛惜，從而表現他的拳拳愛國之情。
課時安排：1課時
五、説教學過程設計
1、聆聽熟悉旋律，走進棗核故事
課前播放歌曲《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌詞學生上學期就已學過，伴着這熟悉的旋律，同學生一起走進課文——一個關於“棗核”的故事（投影課題、作者）。
（設計意圖：本環節用音樂把學生帶入文本，勾起學生原有的情感體驗，讓學生心靈貼近文本，形成閲讀期待。）
2、初讀課文，整體感知棗核故事
（1）學生朗讀課文，瞭解文章內容，教師提問：用簡潔的語言概括主要內容。
（2）讓學生理清課文結構：索棗核→見棗核→話棗核→點主題。
3、理清線索， 初步感受愛國情感
（1）這是一篇具體敍述同窗言行的敍事文章，文章結構明顯，內容鮮活實在，讀後情景歷歷在目，教師提問：從文章的結構可看出，整篇文章都是圍繞棗核來展開的，因此，文章的線索很明顯就是？（學生很快可以明確線索是“棗核”。）
（2）教師提問：既然“棗核”是貫穿全文的線索，那麼朋友索要這些棗核做什麼？課文前面有直接提到麼？課文又是怎麼介紹的呢？有什麼作用？
讓學生找出文中設置懸念的話語：一句是“東西倒不佔分量，可是用途卻很蹊蹺”。作用：文章開筆就設下懸念，引人入勝，將讀者的目光都吸引到“棗核”上來。另一句是“友人拿到棗核後，還故弄玄虛地説，‘等會你就明白了’”。作用：棗核的用途仍不明白交代，進一步緊緊吸引讀者，增添了文章的魅力。
4、課中話題，理解慰藉思鄉之情
（1）先讓學生解開前面所設置的懸念。教師提問：這幾顆小小的棗核到底用來做什麼，課文在哪個地方解開了這個謎團？引導學生找出“我想廠甸，想隆福寺……想舊曆年……想總布衚衕院裏那棵棗樹”這幾句話，由“想”字切入，解開前面設下的懸念，要棗核是為了種棗樹。
（2）為了讓學生更深入的理解種棗樹的原因，教師提問：同窗為什麼要種棗樹？是閒着沒事做麼？由此引導學生理解：棗樹是故鄉的象徵，而種棗樹是為了慰藉思鄉之情，是思鄉之情的集體體現。
（3）為了讓學生能更充分理解了這位遊子的心境——國外千好萬好也難以彌補長期遠離故土的缺憾。教師提問：第5至6段講同窗在國外的生活這一部分是不是作者的閒筆？由此引導學生理解：山城美麗，生活富裕，事業如意，按常理説應該樂不思蜀，可是友人卻説“家庭事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什麼。也許是沒出息，怎麼年紀越大，思鄉越切”，對友人説的這句話作簡單分析後得知：對於一個海外遊子來説，國外千好萬好也難以彌補長期遠離故土的缺憾，因為這裏不是心的歸宿，原來缺的就是故鄉的温暖，短短几句就將炎黃子孫的思鄉之情溢於言表。
（4）學生理解了飽含深情的語言後，引導學生深入研讀課文，找出體現友人思鄉之情的行為，教師提問：同窗還有很多言行體現了他的思鄉之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打動你了？找出來説説理由。
讓學生分小組進行討論、交流、發言。師生共同點評。
明確友人的行動，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學生都很容易就找出，在這基礎上引導學生明確：這些舉動實際上表示了友人自己蟄居海外思鄉心切，傾訴了思鄉之情，尤其是對“北海”所作的詳細描寫，讓學生懂得“這一切都是同窗精心挑選、特意構設而成，是家鄉北海公園的具體而微的再現”，深深理解了友人是通過這些舉止寄託了濃重的思鄉憶舊之情，文中的這一部分，進一步突出了海外赤子的鄉土情結。
5、點明主題，敍事樸實以小見大
（1）教師提問：本段在文中起到什麼作用？讓學生在主旨上把握文章，起到了點明主題，深化主旨，呼應開頭，從更深的層次上解開了懸念的作用。
（2）給文章的特色做個小結：從文章的語言和手法入手：文中與友人在後花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敍談話的經過，不加修飾，樸樸實實，把這位海外遊子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。本文作者不像別的作家，通過氣勢磅礴的重大事件去表現愛國，作者他卻另闢蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現思鄉之情，文章題材雖小，卻反映了愛國主義這一個大主題，通過友人對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現出海外遊子的拳拳愛國之情。引導學生在寫作時，用小題材表現大主題，更容易打動讀者，做到以小見大。
6、創意表達，捎去故國美妙鄉音
（1）教師創設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以藉助互聯網，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經繪製好了——一株枝繁葉茂的棗樹。現在請同學們將你對這篇文章的閲讀體驗寫下來，作為內頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外遊子傾聽來自故國的美妙鄉音。
（2）教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉情染成
這一樹思鄉的情愫啊／是永遠不會老去的鄉愁
（３）同學活動，教師評説。
教學目標：
1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話複述這個故事。
3.試着續編這個故事。
教學重點：
體會棗核的機智和勇敢。
教學準備：
教師：蒐集圖片，製作課件。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什麼？
（棗核就是棗的核。）
2.啟發談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個孩子為什麼叫棗核，這個孩子身上有什麼有趣的故事呢？接下來我們一起來學習28課《棗核》
【設計意圖：通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學習的積極性。】
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。
2．檢查生字詞。
爹孃勤快扶犁衙役牲口官府
指名讀，齊讀。
重點指導“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。
指名讀課文，説一説課文講了一件什麼事。
棗核是一個像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最後，棗核憑着自己的（）和（）成功地離開官府。
【設計意圖：由於三年級的學生的概括能力還不夠強，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學習的難度。】
三、再讀課文，感悟理解
1．默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。
2．小組討論。
【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養學生獨立學習的能力。】
3．彙報交流：
（1）棗核是一個勤勞能幹的孩子，從哪裏能看出來?
出示相關句子：
棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那麼高。
棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？
（從幫鄉親們奪回牲口和機智脱險兩件事情中可以看出來。）
（3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關句子讀一讀。
a.等衙役們睡着了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵裏，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝着趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜着，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子説：“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵裏跳了出來，把門開開，趕着牲口回到了村子。
（4）棗核是怎樣機智脱險的？找出相關句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裏蹦了出來，站在那裏哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎麼也打不着。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓着鬍子盪鞦韆。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打着棗核，卻打着縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗,深入理解
1．你喜歡棗核嗎？為什麼？
2．讀了這一篇故事，你受到了什麼啟發？
五、梳理內容，複述故事
1.這個故事非常有趣，你能根據板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？
2.學生複述故事。
六、回顧課文，續編故事
1.棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢？你能接着往下講嗎？
2.學生練習，續編故事。
【學習目標】
【知識與能力】
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法。
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法。
【過程與方法】
1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節。
2、學習使用圈點批註的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。
【情感態度價值觀】
體會海外華人對故土的依戀之情，激發學生的愛國情懷。
【教學重點】
體會文章飽含深情地語言，理解海外華人對故土的依戀之情，激發學生的愛國情懷。
【教學難點】
學習本文以具體事物為線索設置懸念的巧妙構思。
【課時劃分】
一課時。
【教學過程】
一、激情導入
中華民族是有着優秀傳統的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時時刻刻惦記着祖國，想念着故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的遊子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。
二、初讀棗核
朗讀課文（生齊讀同窗的話，其餘師讀，配樂）。
要求：
1、劃出文中你認為應該積累的詞語。
2、請用一句話概括文章的主要內容。
（友人託我帶幾顆生棗核，用以在花園裏試種一下的事。）
3、請找出文中最能體現文章中心的句子。
（改了國籍，不等於就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。）三、讀懂棗核，理清思路
請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，説説作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節的。
1、（學法指導）如在第一自然段中“一位舊時同窗寄來封航空信，再三託付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節概括為“索棗核”
2、請生圍繞“棗核”來概括全文的結構：（索）棗核－（見）棗核—（話）棗核—（議）棗核。
3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的。（線索）
四、品味棗核，體悟情感
1、這位友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什麼呢？他為什麼要這樣做呢？
（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。）從哪些描寫中可看出他思鄉呢？齊讀第七段後找關鍵句。（出示幻燈片）
“年紀越大、思鄉越切”（語言）
“想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想衚衕棗樹”（心理）
栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）
2、作者想借棗核表達怎樣的中心呢？請同學們畫出有關句子。
（學生勾畫、批註）“改了國籍，不等於就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。”
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。
五、小議棗核，揭示題意：1、有人説：“幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有點小題大做？”種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？你對這樣的説法是怎樣看的？
有必要，種棗人已是風燭殘年，她種棗核並不是為了等棗樹長大後吃棗，而是為了寄託自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉之苦。
2、這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什麼以“棗核”命題？
（1）從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。
（2）從結構上看，棗核是本文敍事線索。
（3）從寫法上看，是以小見大。
師小結：感受生活，要由表及裏，做深入思考。反映生活，要獨具慧眼，從小處着筆、從大處着眼，寓情於物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。俗話説，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。
六、學習寫法
1、從寫法上看，是以小見大。
2、結構精巧。以具體事物為線索，設置懸念。
七、拓展延伸
積累抒寫遊子思鄉情懷的古詩句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
八、作業：風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園裏，以解思鄉之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發生怎樣的故事？請發揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。
【板書設計】棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）
棗核見棗核——如獲至寶（加深懸念）
（線索）話棗核——為解鄉愁（解開懸念）
議棗核——民族之情（點明主題）
［教學目標］
1、會認10個生字，積累“折、漲”2個多音字。
2、默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。
［教學重難點］
默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。
［教學課時］
1課時
教學過程
一、談話交流，導入新課
1、同學們，今天我們來認識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個棗核那麼小，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來學習這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，並給自然段標上序號。
2、想一想：課文主要寫了什麼事？（山腳下一户人家生了個棗核那麼大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，説説課文中哪些內容讓你覺得最有意思。從課文中找出來，然後和同學交流。
4、小組交流，用自己的話將你認為有意思的部分複述一遍。
5、全班交流，教師小結。
（二）全班交流，各抒己見。
1、交流一：棗核出生，爹孃發愁。
（1）棗核是在什麼情況下出生的？
（2）棗核出生後，爹孃的心情怎樣？
（3）面對爹孃的發愁，棗核是怎麼説的？從他的話裏，你感受到了什麼？（有志向）
（4）學生練習有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動的心情變化）
2、交流二：棗核幹活勤快，學了很多本領。
（1）“鄰居們都誇棗核，棗核的爹孃非常高興。”鄰居們會怎樣誇棗核？棗核的爹孃又會怎樣説？（學生各抒己見）
（2）對棗核學會的這些本領你有什麼看法？（學生各抒己見）
（3）教師小結：同學們，故事發生在古時候，那時候沒有高科技產物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學到那麼多本領，真的很了不起。（指導朗讀，讀出對棗核的讚美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
（1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話説説這部分內容主要寫了什麼。（全班交流，教師評議）
師小結：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領，折騰得衙役們筋疲力盡，睏倦地睡着了。棗核趁機把鄉親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個不畏權貴、善良、為鄉親們着想的孩子。
（2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的讚美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
（1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話説説這部分內容主要寫了什麼，表現了什麼。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現了棗核超人的膽識、超強的本領和無窮的智慧。）
（2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的讚美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話複述課文中自己感興趣的內容。
6、集體交流、點評。
三、拓展交流，練習續編
同學們都能完整地表達出自己喜歡的故事情節，讓老師聽得津津有味，棗核戲弄縣官會有怎樣的結局呢？發揮想象説一説吧！
［教學板書］
棗核出生，爹孃發愁。
棗核幹活勤快，學了很多本領。
棗核幫大家牽回牛、驢。
棗核戲弄縣官。
聰明勇敢
［教學反思］
教學時，我首先幫助學生理清故事結構和主要情節，以便學生以此為導向，發揮豐富的想象力，並用自己的語言來複述故事，從而加深學生對民間故事的閲讀、探究的興趣。語文課堂如果能夠激發學生的閲讀慾望、創作慾望，我想這節課就能完成教學目標了。
【教學設想】
自主學習，默讀課文，合作交流討論關於棗核鬥智鬥勇的故事。把握故事內容，複述課文。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1．出示棗核圖片。提問：誰能介紹一下什麼是棗核？我們今天所説的可不是這個棗核，而是一個像棗核一樣大小的人——棗核。
板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。
3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什麼？
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
（1）本文介紹了棗核的什麼事情？
（2）棗核是一個什麼樣的人？
二、初讀課文，自學生字。
1、師：同學們自由讀課文，並標段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2、聽範讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3、試着讀課文。
展示閲讀要求和提示：
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出文中不認識的字，藉助漢語拼音品讀，並反覆多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學生讀課文的過程中。
棗核 夫妻 爹孃 扶犁 折騰 漲紅
困得很 牲口 官府 善罷甘休
注意讀準：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，後鼻音“牲”。
另外，一個多音字“折”，在這裏讀“zh”，還有兩個讀音，一個讀“zhé”組詞為“打折”，另一個讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這裏讀“zhàng”，還有一個讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。
5、識記生字
A、識記生字
你是如何識記這些字的？
（1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。
（2）形近字組詞：核一該 折一拆。
（3）組詞擴展：妻子 夫妻。
6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯繫上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
衙役：衙門裏的差役 。
善罷甘休：好好地了結糾紛，不再使事態持續下去。
錢搭：古代裝錢物的口袋。
驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有稜兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然後在空中稍停，再急落直下也是古時縣官用，舉起拍於桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發泄，讓堂下人等，安靜下來。
四、深入探究，感悟文法。
1、自由讀文，分角色讀文。
讀了課文後，你覺得棗核是個怎樣的孩子？
（棗核是一個既勤勞又聰明的孩子。）
2、你最喜歡文中的那些片段，説來給大家聽聽。
（1）“等衙役們睡着了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵裏，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝着趕驢。”
你覺得這個地方怎麼有趣了？
（棗核很小，人可以鑽進驢耳朵裏，衙役們不會發現他。）
（2）“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裏蹦了出來，站在那裏哈哈大笑。”
你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫裏鑽出來的。）
（3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓着鬍子盪鞦韆。……那衙役一棍子打下去，沒打着棗核，卻打着縣官的下巴骨啦。”
這個片段，你想到了哪個故事？（活佛濟公的故事。）
（2）分角色表演課文，先小組內表演課文內容，再選代表在全班表演故事。
五、拓展延伸，説寫訓練
1、默讀課文，複述故事。
2、續編故事。
想象一下，棗核還有哪些聰明能幹的故事？
《棗核》教學反思
《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄託了勞動人民美好的願望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎麼教才能更有效果？對於三年級的學生來説，顯然不能停留在簡單的瞭解故事、指導朗讀的環節上了。所以我想應該引導他們透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一户農民生了一個“棗核”那麼大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都誇他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農民鬥衙役戲縣官。
在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現學生的自主——合作 ——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閲讀讓學生理解想象的`用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己瞭解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛鍊了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節，我設計了人物評論這個環節，讓學生結合課文內容談談你對故事中的人物的.看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發言能夠結合課文裏的內容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之後，讓學生嘗試表演故事的內容。激發了學生學習的積極性，提高了學生的獨立完成能力。
本節課的亮點：一是學生的創新：在“展示評價”上，大部分學生能有理有據，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。
這節課由於準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節課上積累了詞語，從整體上把握課文的內容，思想和情感，學會了概括課文的方法並認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收穫還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進的地方。
首先，新課程理念強調讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發現問題。而本課的教學，我是牽着學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發現問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發起學生探究的慾望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘不夠深刻。
一、【教材分析】
《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，採用以小見大、以物傳情的表現手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄託思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實的敍事、真誠的獨白、精巧的構思、簡潔質樸富含抒情色彩的語言，使這篇敍事散文美不勝收。
二、【教學目標】
知識與技能：
1、瞭解作家作品，感受海外遊子濃濃的思鄉之情。
2、學習樸實的語言飽含深情，瞭解巧設懸念、以小見大等寫法的綜合運用。過程與方法：
1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節。
2、學習使用圈點批註的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。
情感、態度、價值觀：理解遊子的思鄉情結，熱愛祖國、熱愛家鄉。
三、【教學重點】
1、理解海外華人對故土的依戀之情。
2、設置懸念的巧妙構思。
3、飽含深情的語言。
四、【教學用具】
自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉》、《我的中國心》等。
五、教學課時：
2課時教學過程;
一、創設情境，導入課文
導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜裏台灣詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背後，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄託在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄託在看似普普通通、不佔分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。
二、展示目標:
1、體會海外華人對故土的依戀之情。
2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語言。
三、簡介作者
蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先後寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一週間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個字來點評他。“蒙古族人、燕京畢業、一專多能、情繫中華”。燕京大學畢業，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。説他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進行採訪的戰地記者，他為社會作出了卓越的貢獻!説他情繫中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中唯一回國定居者。
三、走近文本，整體感知
（一）放聲朗讀課文，完成以下任務：
1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡明的語言概括課文主要內容。
3、在“棗核”前加一個修飾語，説説你加這個詞語的理解。（）棗核(凝聚深情、心繫故土)
（二）幾顆小小的棗核，牽動了遊子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
四、細讀課文
1、小小的棗核寄託了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處着筆，大處着眼，寄情於物，以小見大，從一件小事發掘了有深意的重大主題——遊子無時無刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗採用了哪些方法來寄託自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、
2、你看，海外遊子對家鄉的思念之情多麼令人感動，她採用的思鄉方式又是多麼樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者採用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那麼你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，並説説這樣設懸念的好處。
課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍祕而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪後花園，她談話中才説明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心絃，引起讀者的興趣和思考。
五、品味揣摩
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不着、摸不着的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那麼可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如三、殷切、劈頭、挑選
1、她託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什麼都貴重”，與原句表達效果有什麼不同？）點詞語總是處在一定的語言環境中，是為表達某種思想感情或行為狀態而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯繫該詞語所在的句、段甚至文章主旨。“我”動身訪美之前，朋友“再三”託付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最後，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“託”字。託，是手掌或其他東西向上承受物體；“託在掌心”這個動作，表現出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“託”棗核的動作，其實正表現了朋友強烈的思鄉之情。
2．這裏一過聖誕，我就想舊曆年。
（如改為“這裏過聖誕，我想舊曆年”，與原句表達效果有什麼不同？）
3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什麼變化？）
4．“你相信嗎？那是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。”
（如刪去加點詞語，句意有什麼變化？）
解答這道題，同樣要聯繫人物的性格，聯繫文章的主題。“幾十裏外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。
六、解難質疑
1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什麼卻以“棗核”命題？而且就這麼幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有些小題大作了？
①、從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。
②從結構上看，棗核又是本文敍事線索。
③從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）
人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們人類有着許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇
七、拓展賞析
鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫出2首描寫遊子思鄉的古詩。
教學目標
1、能理解一些詞語對錶現人物的深沉感情的作用。
2、學習圍繞棗核設置懸念的巧妙構思。
3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。
教學重難點
1、梳理作者的寫作思路，學習課文作者怎樣設置懸念的方法。
2、學習課文作者的選擦，小中見大的寫法。
教學設計
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯繫語境品味語言的深意。
教具準備
1、收錄機、投影儀、光碟、。
2、與課文相關的圖片和課件。
教學時間
一課時
教學過程
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。
1、導語入題
中華民族是一個有着五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有着崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪裏都不會忘記故鄉的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠在大洋彼案的風燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。
2、佈置學生自讀課文，師板書課題。
1)、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。
2)、找出你認為好的語句，並説説為什麼？
3、聽配樂朗讀課文，思考：
a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。
b、瞭解課文的結構。
c、找出課文的線索（説出哪一個詞貫穿課文的始終的）？
d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？
e、懸念對錶達中心有什麼作用？
4、自由讀課文後思考並討論以上問題。
5、閲讀反饋：
●投影問題㈠：給加點的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn
●投影問題㈡：瞭解課文的結構。
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲索棗核→見棗核→話棗核→點名主題
●投影問題㈢：找出課文的線索（説出哪一個詞貫穿課文的始終的）？
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲棗核
●投影問題㈣：課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國)
●投影問題㈤：懸念對錶達中心有什麼作用？
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲引人入勝，扣人心絃，引領讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛國之情？
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。
●投影問題2:請説説課文最後一段在文中的作用？
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲點明主題
●投影問題3：結合課文談談文章是怎樣以小見大，以物傳情的？
①指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄託了一位遠在異國他鄉近半個世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情。“改了國籍，不等於改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土。”
第三步:品讀課文，通過重點的詞句，聯繫語境品味語言的深意。
●投影問題：默讀課文找出你認為好的語句，並説明原因？
①指名讀好句並試講明認為好的原因（鼓勵學生怎麼想就怎麼説）？
②師點評補充。
5、課文小結
①學生自由朗讀課文後指名試説。
②師點評補充。
③投影明確。
▲寫法小結：以小見大。圍繞“棗核”設置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結構全篇。用樸實的語言表達深沉的感情。
6、作業
①朗讀課文體會海外華人對祖國的依戀之情。
②蒐集我國古代詩歌中表現思鄉之情的語句。
③寫讀《棗核》一文後的感想。
板書設計：
索→用途蹊蹺（設置懸念）
棗核見→故弄玄虛（加深懸念）
話→思想愛國（揭開懸念）
↓
點明主題
文萃咖
