北京版二年級下冊語文説課稿 黃山奇石

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編整理的北京版二年級下冊語文説課稿 黃山奇石，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

【説教材】

本節課是北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊第26課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文並茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現了大自然的神奇偉大。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，概括地寫黃山風景區的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第6自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數量多，而且有助於引發學生的思考、想象。

課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限嚮往。文章字裏行間藴含作者對黃山奇石和秀色景色的讚美。

【説學情】

據調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養學生的創造性思維。

【説目標】

知識目標：學習默讀課文，瞭解課文內容。會寫“陡峭”兩個字。能力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地説説黃山奇石的樣子。情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的願望和喜愛黃山的情感。教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地説説黃山奇石的樣子，培養學生的創造性思維。教學難點：體會黃山奇石的生動有趣。

【説教學設計流程】

品味課題理解“奇”字

導讀課文揭示“奇石”

默讀感知找出“奇石”

精讀品讀欣賞“奇石”

學習生字規範書寫

自主性作業豐富積累

【説教學過程】

一、品味課題，理解“奇”字

以問題導入，提問：課題中哪個字最能説明黃山石的特點？你覺得“奇”是什麼意思？帶着你對“奇”的理解，再讀課題。

設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這裏的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的'情緒基礎。

二、導讀第一自然段，揭示“奇石”

教學中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象着黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發學生積極主動學習的願望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學中讓學生默讀課文，畫奇石的名字，説自己認為最奇、最有趣的石頭並想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養了學生的閲讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行為，體現了學生學習的自主性。

四、品讀課文，欣賞“奇石”

1、比較句子，體會“奇”

如：仙桃石

句子1：就説“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”

句子２就説“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂的石盤上。”

出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什麼不同？學生很快發現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。於是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。

2、抓重點詞語，領悟“奇”

如：猴子觀海

教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態，多像一隻看海入迷的猴子呀！

“陡峭”和“翻滾的雲海”是學生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峯錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像雲海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到雲海翻滾的景象，深刻的體會雲海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。

3、展開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會説些什麼。

又如：金雞叫天都

在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什麼樣。理解“叫”時，提問：難道這隻雞還會叫嗎？結合句子想像它伸着脖子，好象在那裏對着天都峯鳴叫。這時，巧妙地導入了一段空谷迴盪的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2—5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎麼奇。就説仙桃石吧：學生接；還有有趣的猴子觀海呢：學生接；仙人指路就更有趣了；著名的金雞叫天都怎麼樣！

5、發散思維，創造“奇”

在學習第6自然段時運用課件直觀演示，説自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養了學生的想象力和口頭表達的能力，在這裏學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創造的樂園。

五、關注寫字，提高寫字習慣

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利於書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少説一些，多練一些。

六、自主選擇性作業：

課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。