《幸福在哪裏》説課稿

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《幸福在哪裏》説課稿，希望對大家有所幫助。

各位老師：

大家好！

我今天説課的題目是北師大教材第十冊第五單元“勞動”主題的一篇主體課文《幸福在哪裏》。

我們的編者針對現在學生家庭教育的特點，認為學生在家在社會中都很少參與象樣的勞動活動，社會上也很少出現“勞動光榮”的輿論，學生常常藉故而逃避勞動。編者們將“勞動”這一主題編入教材可謂是“用心良苦”，而《幸福在哪裏》就是本單元的首篇故事，可見其地位的重要。

根據課文內容及教學要求，我定下了以下的教學目標：

1、熟讀課文，理清課文的主要內容與脈絡；

2、對學生進行口語訓練，對複述故事打好基礎；

3、理解“幸福”的真諦，培養學生主動參與勞動的習慣。

教學重、難點定為：

1、對學生進行口語訓練，對複述故事打好基礎；

2、理解“幸福”的真諦，培養學生主動參與勞動的習慣。

《幸福在哪裏》是一篇淺顯的童話故事，作者想通過三個小牧童做好事，被智慧女兒引導去尋找幸福，最終明白幸福真諦的一個童話。本課的學習，要讓我們同學明白：幸福的真正含義是要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人類有益的事情。

針對五年級的學生而言，“幸福”一詞顯得比較抽象，因此，直接引入概念性的東西未免生硬，所以，我設計了全班表演唱《假如幸福的話》一歌引入，在表演中，學生都會感到幸福，而“幸福”是什麼？“幸福”在哪裏？便輕鬆的引到了本文的學生中去。

因為從四年級，我就要求學生在家自己預習工作，學生的生字學習一般都能自行完成，加之本文屬於童話故事，文字比較淺顯易懂，因此，在課堂上我不打算花過多的時間對學生進行識字教學，只是在教學文章內容的同時進行隨文識字檢查，對生字進行鞏固。

本文的段落較多，如果按平時教學時的每人讀一段的方式朗讀，未免過於零散，我一貫主張給學生以整體感受，因此，我採用放錄音的方式疏通課文。然後讓學生通過填空的方式來歸納課文的主要內容。這樣一方面可以檢測學生對課文的理解層度，另一方面可以為第二課時的故事複述埋下伏筆。每一篇課文均有一個突破點，找準突破點是上好一節課的關鍵，因此，我着力找準本課的`突破點。本文我打算運用時間進行分割，讓學生知道十年前三個小牧童做了什麼，智慧女兒鼓勵他們去尋找幸福，而課文的第三部分就是本文的重點，他們通過勞動體會到了幸福的含義，找到了屬於自己的幸福，在本部分的教學設計中，我打算讓學生去默讀勾畫出三個牧童的幸福的話語，讓學生品讀三種不同的幸福。

本課的難點就是人們對幸福的領悟“幸福就在有益於人類的勞動中”，讓學生明白幸福的真諦的同時，去找尋自己身邊的幸福，所以拋出“你以為做什麼事而幸福？”這樣既可以訓練學生的口語表達能力，又可以讓學生體會到勞動的快樂，從而培養學生熱愛勞動，主動參與勞動活動的意識。最後，我設計了一個靈活環節：根據時間的長短展示學生收集的關於勞動的名人名言。

本課的作業因為上課時讀書時間較少，所以要求：

1、回家後有感情地朗讀課文；

2、把故事講給爸爸媽媽聽。

以上是我對課文的一個設想，希望老師們提出寶貴意見，我願意接受各位老師的指導，謝謝。