作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編為大家收集的思想品德説課稿3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
思想品德説課稿 篇1
第一部分: 教材分析
一、説本課所處的地位：
《樂於與人交往》是陝西人教版第五課讓我們同行的第一目，在此之前，學生們已經學習了正確認識自我，瞭解了生命的珍貴、青春期自己生理和心理的特點及自己的情緒和自己的優點缺點，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本課是聯接自我和他人的橋樑和紐帶，在全書中具有不可忽視的重要地位。
二、説知識結構
本目共分5層，講述四個內容： 個人離不開羣體、 青春期心理閉鎖的危害、交往的重要性、與他人交往應該持有的態度。
三、説教學目標
根據政治新課程標準和本教材的結構和內容分析，結合着七年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1、情感、態度和價值觀目標：
使學生體驗到交往在生活中的意義和作用，增強學生主動與人交往的自覺性 。
2、能力目標：
(1) 提高學生對交往重要性的認識能力
(2) 提高學生解決自身心理問題的能力
3、知識目標：
(1) 使學生充分了解交往的作用。
(2) 使學生了解青春期閉鎖心理現象及其危害。
四、説教學重點：交往的重要性及青春期閉鎖心理現象及其危害。
五、説教學難點：應該積極主動的與人交往。
下面闡述確立教學重點和教學難點的依據：
重點的依據：只有讓學生充分了解交往的重要性及青春期閉鎖心理的現象及危害，才能形成樂於與人交往的人生態度，避免因閉鎖心理的出現而引起的孤獨感、挫折感、寂寞感和狂躁感，形成人格的缺陷，影響學生的健康成長。所以，依據新課標要求和七年級學生身心發展特點制定本重點。
難點的依據：現在的學生剛步入青春期，存在閉鎖心理的現象較為普遍，而且缺乏克服這種心理的方法，這個年齡階段的學生往往不願意主動和人交往，要使學生打開閉鎖心理這扇門樂於與人交往，存在一定的難度。所以依據學生的年齡特點和知識層次，需要教師用好的方法加以引導和解決，幫助其理解交往的重要性，引導其樂於主動與人交往。
六、教學重點、難點突破：
(1)利用遊戲、小品表演和事例分析使學生體會到主動與人交往的重要性。
(2)充分利用心理測驗和分析預測使學生認識青春期閉鎖心理現象及其危害
七、教材處理：
按教材安排，個人離不開羣體是用3張圖片來講述的，在這裏我不做重點輕輕帶過，在課題的導入時候用學生們喜歡的小遊戲做了替代;另外在講述交往有利於個人的進步和事業的成功時，課本有兩個事例分析，我選擇了第2個學生比較熟悉的李政道故事。這樣做是為了使教學過程和知識結構更緊湊合理，使時間安排更科學。
第二部分:學生分析
七年級學生已經進入青春期，隨着生理和心理的發展變化，容易出現青春期閉鎖的心理特點，必須對他們進行正確引導，讓他們確立樂於與他人相處的正確態度，並學會與他人文明交往。這樣才能培養他們熱情開朗的性格，建立良好的人際關係，有利於今後的發展。
第三部分:教法與學法
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
一、 説教法
根據教學內容目標和政治科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，掌握知識與培養實踐能力相統一的規律、教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要採取了活動演示法、直觀教學法和集體討論法、問卷調查法。
1、活動探究法：以活動為載體，讓學生在活動中體驗、感悟，在動中學，在動中悟，在悟中成長。引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
2、直觀演示法：在教學中輔以計算機多媒體等現代教育手段,增強感官效果,激發學生的學習熱情。利用小遊戲等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
4、問卷調查法：學生通過心理測試分析，發現自身所存在的心理閉鎖現象的程度，以便於發現問題，解決問題。
二、説學法
政治新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，即學習共同體中平等的首席，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略;創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時採取如下的學習法：(1)合作法(2)討論法(3)師生互動法 (4)獨立發現學習法 (5)分析歸納法 。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
第四部分 教學過程
活動一：遊戲《過橋》
1.請一位同學上台，矇住眼睛，在沒有任何提示的情況下試着通過一段有障礙物的路段。
遊戲後，立即採訪參加者有什麼感受，觀眾又有什麼感受。
2.再次重複遊戲，允許一位同學對參加者進行提示。遊戲後再次採訪參加者有什麼感受，觀眾有什麼感受。
3.教師小結：兩組相同的遊戲，參加者與觀眾之所以有不同的感受，是因為第二組遊戲時，人與人之間積極的交往帶來了語言和動作的溝通，解決了生活中所遇到的一些困難。看來，樂於與人交往能給人們的生活帶來許多益處。
接着學生討論積極與人交往的好處，教師概括：一個人的健康成長是離不開他人和社會的，即離不開與他人的交往，那麼交往有什麼重要性?與他人交往應該持有什麼樣的態度?就是今天要學習的內容。由此導入新課。
設計的意圖：
通過學生喜歡參與的小遊戲，激發學生的求知慾和學習興趣，同時也使學生初步感受交往的重要性，即閉鎖心理的危害，在遊戲中體驗感悟從而認識到個人離不開羣體的道理。由此導入新課。
(板書：第五課 讓我們同行 樂於與人交往)
活動二：測試分析
1、請學生閲讀教材第一目第二◎孫曉的故事，思考：自己有孫曉的情形嗎?下面請學生來做個心理小測試。(多媒體課件出示心理測試題)
學生做完後老師公佈記分的規則：4、9、11、18、22、27答是記0分，答否記1分其他的是記1分，否記0分 0-9分 你沒有閉鎖心理;10-20分你存在一定程度的閉鎖心理;21-28你存在嚴重的閉鎖心理，不管測試的結果怎樣，老師都希望你能從幫助孫曉的過程中得到啟示。)
2、孫曉的這種現象如果不設法調整，繼續下去會產生什麼樣的後果?孫曉怎麼樣才能避免這種現象?
(1)、學生分組討論，每組推薦代表發言。
(板書：一、閉鎖心理現象的危害)
(2)、教師歸納總結：這種現象繼續下去會使人產生極大的孤獨感、挫折感、寂寞感和狂躁感，嚴重的會厭世輕生。具體可以從以下幾個方面着手：①給小學的好朋友打電話傾訴苦悶。②看自己感興趣的書，聽聽喜歡的歌曲。③與成年人交流，尋求幫助。④看些有關青春期方面的書籍。⑤開放自我，真誠、坦率的'把自己展現給他人。⑥儘量縮小與同伴間的差異。⑦培養廣泛的興趣愛好等;最關鍵的是與人交往，交往有利於促進身心健康。
設計的意圖：
通過心理測驗使學生更好的認識自己是否存在心理閉鎖的現象，體現理論聯繫實際這一教學原則。通過分析閉鎖心理的危害及對此心理的一些調控方法，培養學生的想象能力、協調能力和解決問題的能力。從而從一定程度上激發學生樂於與人交往的自覺性。
(板書：二、交往的作用：1、交往有利於促進身心健康)
活動三：表演小品
1、讓學生觀察教材第一目第三◎的漫畫，根據漫畫編故事、演小品。
2、根據小品情節思考問題：
①你喜歡哪個故事描述的情景?
②兩個故事中的同學分別表現出什麼樣的性格?形成他們不同性格的原因是什麼?
③你願意和他還是她交朋友?為什麼?
3、學生分組討論，請三名同學回答。
教師概括總結，在交往中應該熱情、大方、開朗，主動去交往才能共享交往的快樂，如果你整日沉默寡言，別人不願意打擾你，當然就很難和你成為朋友，由此可見友誼的建立需要交往。
設計的意圖：
採用學生表演小品的形式，是為了創造了豐富的教學情景，提高學生的學習興趣。在活躍課堂氣氛的同時，體現了直觀演示法。進一步讓學生認識到交往的重要性及閉鎖心理的表現。學生分組討論，體現討論式教法和學法：體現合作學習、探究學習精神。通過討論對比兩組小品的情節，再次增強學生與人主動交往的自覺性。
(板書：2、交往有利於建立友誼)
活動四：閲讀討論
1、請學生閲讀教材第一目第四◎第一個◆小雨的故事，思考問題：
①小雨擔任組長後，發生了什麼變化?
②這種變化的主要原因是什麼?
學生獨立思考，然後回答。
(板書：3、交往有利於培養熱情開朗的性格)
2、請學生閲讀教材第一目第四◎第二個◆李政道的故事，思考問題：
①李政道所在的大學為什麼每週要為教授提供三次共進午餐的機會?
②通過交往我們可以有哪些收穫?
分組討論，教師加入人數少的那組討論，聽取學生的見解，提供自己的建議。
請學生回答。
教師歸納，在交往中我們可以獲得更多的信息，提高自己的理解能力，啟發和拓展自己的思維，汲取他人的經驗，彌補自己的不足，從而促使個人進步，獲得事業的成功。
(板書：4、交往有利於個人進步和事業的成功)
3、請學生閲讀教材第一目第五◎李馨的故事，思考問題：
①李馨的故事告訴我們積極與人交往要有什麼樣的態度?
②你認為與他人交往還應該有什麼樣的態度?
學生分組討論，請每一組派一代表發言。
設計的意圖：
閲讀討論這一環節體現了學生自主學習、合作學習和探究學習的教學模式。體現了師生互動學習法，通過討論、爭論、培養學生髮散思維和創新思維能力。使學生深入瞭解交往的重要作用，同時對交往的正確態度有一個初步的認識，為下節課《善於與人交往》的講授做了鋪墊。
活動五：學以致用
1、本課小結：
從古至今，個人的成長、發展、成功和幸福都與交往密切相關，對任何人而言，正常的人際交往和良好的人際關係都是其心理正常發展、個性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。如果閉鎖自己的心理，不去交往就會使我們失去安全感，產生抑鬱、淡漠、敵意，從而影響自己的情緒及整個身心的發展。因此樂於與人交往，學會與人交往，掌握交往的本領，提高交往的能力是我們的“必修課程”。
2、鞏固練習：
教師用多媒體設計幾道練習題供學習練習，請學生獨立完成，最後請兩位同學回答。
(1)人蒙着眼睛為什麼不能自己順利通過有障礙的路?
(2)如果我們青少年關閉自己的心窗會有什麼樣的結果?解決這一問題的關鍵是什麼?它有什麼作用?
3、佈置作業：
讓我們在《世界需要熱心腸》的歌聲中，用交往的正確態度，到課堂外結交更多的新朋友，並將最深刻的一次交往經歷記錄下來。
設計的意圖：
板書的設計力求簡潔，體現板書的科學性、系統性、條理性和藝術性，之所以寫在黑板上是為了給學生留下更深刻的印象。還可結合板書設計，進行歸納總結本課知識，使學生知識系統化。
鞏固練習作用在於鞏固學生所學知識，反饋學生知識掌握情況，讓學生加深對本科所學知識的理解，歌曲的設計使學生在“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫……”的樂曲中增強情感體驗，培養他們積極樂於與人交往的主動性。
設計這個課下作業是為了讓學生能夠將理論聯繫到實際中去，拓展學習空間，達到學以致用的效果。讓其在生活中更充分的去體驗、去感受交往的重要性。
結束語：各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
思想品德説課稿 篇2
一、教材分析
這一課題是人民版《思想品德》七年級上冊第一單元《走進新天地 》第三課《生命的節奏》的第二框，它主要是從時間是生命的刻度，是人生最初也是最重要的財富，讓學生共同探討如何珍惜時間。教材設計首先從我們不能做時間的奴僕，而要做時間的主人。引導學生學
會用“分”計時、區分輕重緩急、一心二用。
這個課題是整個生命教育的重點。通過教學教會學生如何科學地利用
時間。
二、説教法
（一）、導入新課：
去的儘管去了，來的儘管來着；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。朱自清《匆匆》
(二)、講授新課
有人説,人們對待時間有各種不同的態度,求知的人抓緊時間,聰明的人利用時間,愚蠢的人等待時間，無聊的人消磨時間，無為的人放棄時間，懶惰的人失去時間，勤奮的人珍惜時間。
問：你屬於哪種人？你想作為哪種人？
學生回答：略
1、我們應該怎樣正確對待時間？
先讓學生在課文中找，再引導學生歸納。
時間是生命的刻度，是人生最初也是最重要的財富。但我們不能做時間的奴僕，而要做時間的主人。
2、用“分”計時。
先讓學生齊讀短文“一分鐘”
教師提問：本傑明的做法是想告訴青年人什麼？
學生交流彙報
活動:1分鐘能幹什麼？看誰説的又快又好？
活動過程：略
3、區分輕重緩急
上中學了，許多科目的作業，還有一些必須處理的事情，有時我們會顧此失彼，有時我們會顧此失彼,甚至束手無策,覺得無從下手,遇到這種情況,你可以將繁多的事情 排個次序。
假如吃完飯後，從7點到9點有十項工作必須完成，這十項是： 完成老師佈置的作業，看電視，寫日記，閲讀書報或雜誌，幫媽媽做
家務、複習今天學的功課、做自己喜歡做的事，預習第二天的功課，和爸爸媽媽談學校的事，給小學時期最要好的朋友打個電話。 問題：你如何安排這十項，寫出完成的順序。
學生先排序，再集體交流。
（三）、鞏固練習
完成本節課同步指導練習。
（四）、小結
通過本節課的學習你知道了什麼？
（五）、佈置作業
思想品德説課稿 篇3
不同的人，不同的個性，不同的品質，就會有不同的人生之路，實現人生價值的方式和途徑也不同。
教師：就像大家從出生到現在，每個人走過的道路是不是一樣的？
學生1：一樣，從學前班到小學然後到初中。
學生2：不一樣。在各個學習階段每個學生的學習成績有明顯的差異，有的學生學習好、有的學生學習差。還有其他如：興趣、愛好、指紋等
教師：那麼，你有沒有想過自己今後不同尋常的成長道路呢？
學生1：沒有想過。
學生2：想過，因為每個人的成長、發展的道路不可能一樣的，今後從事的職業也會有區別的。所以我要刻苦學習考取理想的高中，還要考理想的大學等。
…………
教師：請根據你自己前面所分析的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環境等等為自己設計人生道路。
學生：（反思自己的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環境，設計自己的未來。也可以讓學生上台表演自己的愛好、特長，但要視其具體情況而定。）
教師：最後，送上老師真誠的祝福“祝願所有同學在今後的學習、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個性、特長和能力，開拓美好的未來，實現美好的理想。成為社會的棟樑，成為國家的有力建設者。”
文萃咖
