四年級英語下冊説課稿範文

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫説課稿，是説課取得成功的前提。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的四年級英語下冊説課稿範文，希望對大家有所幫助。

四年級英語下冊説課稿1

一、説教材

1、教學內容

今天我所執教的這節課是PEP小學英語四年級下冊Recycle 2 第一課時。 Read loud這是小學階段最後一單元的第一課時

2、教學目標

a、能夠完成Read aloud部分的活動，複習鞏固Unit4—Unit 6中所學的主要語言。

b、能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；

c、能夠用正確的語音、語調朗讀對話；

d、部分學習能力較強的學生能進行角色表演。

二、教學重點：

1、能用正確的語音、語調朗讀對話。

2、難點：在語境中理解新詞total、quick和情景語言They look hungry.

三、説教法、學法

根據以上對教材的分析，情境創設法及多媒體輔助法，堅持以話題為核心，採用任務型活動安排本課的教學，讓學生在真實的語言氛圍中，掌握知識。

四、説教學過程

（一）熱身和複習（Warm—up and Revision）

安排chant 和Let’s sing

既複習了舊知，也操練了本課重點句型，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有注意力集中到課堂中來，為英語學習創造了一種良好的氛圍。

（二）Presentation and practice.

在歌曲中複習本單元的句型和單詞，激發了學生的學習興趣，有效調動了他們的積極性，從而在真實情境中自然引出新知，也為本課的對話埋下了伏筆。

（三） read aloud.（對話處理）

為進一步培養和提高學生的朗讀對話能力，充分體現閲讀教學的有效性，我採取全班小組分角色朗讀的形式。更好的鞏固了本課時的對話內容，也為小組合作表演打下了基礎。

（四）Practice

為了進一步鞏固新知和主要句型，我採用了各種形式上的讀：小組讀，跟暢言讀。

這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強了學習興趣，激活了學生的思維，讓全體同學都參與進來，更好地鞏固了本課時對話內容，也為小組合作表演打下了基礎。

為了更有效地鞏固所學語言，培養學生綜合語言運用能力，我設計了小組合作表演活動，使學生在真實的語言氛圍中訓練其語言運用能力，達到學以致用。

四年級英語下冊説課稿2

一、教材分析

１、教材的地位及作用：

我授課內容是新標準英語三年級起點四年級下冊Module3unit1 Wil lyou take your kite？本單元圍繞打算去野餐展開會話及教學活動。本節課是本單元的其中一個重點，主要是讓學生學會運用將來時描述自己的計劃。在綜合操練、益智活動中進一步提高學生聽、説、讀、寫綜合素質能力。

２、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

知識目標

（１）學習、掌握pi ic Satueday Sunday why because so等單詞

（２）能力靈活運用句型：Will you take you———tomorrow？Yes，Iwill./No，Iwon’t、

I wil ltake———

能力目標：提高學生聽、説、讀、寫等綜合能力

德育目標：鍛鍊學生的語言運用能力，培養其思考的意識和計劃意識。

確立教學目標的依據：教務於學，教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生方法發展能力，通過思考，將有關知識重新提煉總結。一個有經驗的教師應當把他的成功看作在於他使學生通過教學以後能獨立地依靠自己的力量邁開自己的步伐。只管自己怎樣教、不問學生怎樣學的教師不是一個稱職的教師。因為他的教學不可能培養出有獨立能力的學生。因此，基於以上觀點結合新課標對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標為：通過情境，引出主題內容，通過物品展開訓練，讓學生自己感受英語的意思，並且還有獎品，激發學生開口的慾望。

３、重點與難點：

重點：學習單詞：pi ic句型：Will you take you———tomorrow？Yes，Iwill./No，Iwon’t.

I will take———

難點：新單詞相關語句在實際生活中的應用

確立重點與難點的依據：根據新課標的要求，學生的實際英語水平及英語教學的目的和作用。

二、教材處理：

教材是教學的依據，但它不是教學的產物，作為教師應該對教材進行科學的處理。我在處理這個單元教材時本着兩個目標：第一是立足教材拓展教學空間注意線索清晰，使教材知識系統化；第二符合普遍認識規律，方便學生記憶，貼近現實，能使學生應用於生活。

三、説教法：

通過任務教學，它是現在廣泛提倡的英語教學法之一，通過給學生一項確定的`任務，在完成任務的過程中充分調動學生的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學習中來，使他們感到學習英語的真實性。這種辦法符合學生的心理特點，可以激發他們的學習興趣，使他們將注意力高度集中在所學內容上，從而感知並理解好所學內容；身心體驗法；實際應用法，開展以學生為主體的雙邊教學活動。讓學生通過觀察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關的語句，在做任務、遊戲競爭、自編相關對話中深化內容，拓展應用餘地，豐富知識技能。

四、教學手段：

利用實物幫助學生理解，利用實物展開口語對話，利用真實情境引出新內容。

五、教學程序：

1、複習舊課（4—6分鐘）

首先是唱英語兒歌，複習一週七天。然後用遊戲，檢查學生對這七天的掌握程度。

2、巧設情景，引入新課學習新課（15—25分）

教師非常高興，因為明天有一個野餐，拿出準備好的包和風箏。引出句型I will take———讓學生猜明天我將要帶什麼？（包裏面的物品，有餅乾，水果，蛋糕———猜對了就分給他一些。）教師忽然提出問題：what day is today？得知後很傷心，抱怨自己記性不好。引出sam也犯了個錯誤，咱們一起看一下。

3．能力訓練（9—12分鐘）

兒童好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。根據這些身心特徵，為了配合鞏固學習，我設計了三個競爭環節。

第一輪競賽環節：分角色讀課文，男女生分，同桌，同學競爭對峙，通過這個環節即鍛鍊學生的語言能力更培養了其思考的意識和與他人合作的意識。

第二輪競賽環節為小組表演，給給學生戴上頭飾表演故事中的人物。可以自己根據實際替換故事中的內容，評出最佳表演獎，最有創意獎，並給予獎勵。這樣給予了學生大量的練習空間，同學們都想獲獎，課堂的氣氛就會異常的熱烈。

第三輪競賽環節要求學生在紙上畫一些自己經常在野餐時帶的物品，讓同桌猜，看誰能難倒同桌，難倒全班同學和老師。

6、佈置作業（2分鐘）

展示板書

本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用情境教學，從視、聽、説等方面使學生得到鍛鍊，在愉快、輕鬆的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。

由於缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。