“我的目光為一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”
鼓勵學生帶着感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的.音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”
①聯繫實際，説説你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
②作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？
③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
[設計意圖]
語文學習要出於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。
（1）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。
[設計意圖]
學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字裏行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！
（2）説話練習
我還看見了許多許多……
例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動着身體，演繹出優美的舞姿！
用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 。”説説你看到了什麼？
迴歸整體，拓展延伸
1．讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。採用了什麼協作方法？這樣寫有什麼好處？
2．説説哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3．聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什麼？融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
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