關於濟南的冬天説課稿的範文

導讀："説課"是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。下面小編為大家帶來關於濟南的冬天説課稿的範文，希望能幫助到大家。

教材處理

《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務教育三年制初級中學教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特徵。該單元總的教學目的，是要在反覆朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現代文學史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別緻，非同一般，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

基於這樣的認識，我把本文的教學目的定在學習本文描寫景物的方法上，教學重點是比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。教學難點則是作者感情的抒發。

教學設想

教法

一是講讀結合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。

二是討論圈點。我根據課文內容，設置了一些小問題，讓學生帶着問題讀書、討論、發表見解，然後由教師通過辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟發，掌握知識。

三是比較教學。本文和剛剛學過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構思和語言運用等方面都有很大不同，因此我在教學中採用比較法，引導學生將本課與《春》進行比較，在比較學習中加深對兩種不同風格的認識。

學法

根據教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點和講解，仔細閲讀，圈點批註，認真思考，開展討論，從而掌握正確的知識，獲得應有的啟發。

課時安排 本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排3節課的時間，其中第一課時用於熟悉課文和講讀一、二段，第二課時用於講讀三、四、五段，第三課時用於歸納小結（包括與《春》的比較）。

教學過程

第一課時：

1、課前預習。引導學生參看“閲讀提示”和註解，聽教師範讀課文，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結合抽查指名學生完成。

2、講讀第一段。

①先要求學生閲讀該段，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什麼？為什麼？作者是運用什麼方法寫出來的？

②討論並明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有温晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。

3、講讀第二段。

①指明學生朗讀該段，要求學生畫出文中用得最生動的3個動詞，説明是什麼修辭手法，起到了什麼效果。通過討論明確：“曬”、“睡着”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法，把濟南寫成了一個小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態。

②要求學生思考：為什麼濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡着？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟南放在一個小搖籃裏”的比喻句説明濟南周圍的那圈小山使濟南具有了十分可靠的安全感，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡着；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。

③要求學生進一步思考：這説明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節的形容詞來回答。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。

4、學生齊讀課文。

第二課時：

1、指名朗讀第三段，要求：

①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，説説這一段主要寫什麼。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪後山上的景色。

②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，説説所起的作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現濟南小山“秀氣”的`特徵。

2、指名朗讀第四段，要求：

①找出兩個相同的動詞，指出是什麼寫法，照應前文哪句話？明確：動詞是“卧”，是擬人寫法，照應前文“暖和安適地睡着”一句。

②討論：本段寫什麼？寫出什麼特徵？明確：本段承接上文寫城外遠山，寫出的特徵是像張“小水墨畫”（比喻）。

3、指名朗讀第五段，要求：

①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，説明本段寫什麼，寫出什麼特徵？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。

②揣摩結尾一句：“這”是指濟南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；藴含着作者對濟南冬天的喜愛和讚美之情。

4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。

第三課時：

1、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱着什麼感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和讚美，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點明：情景交融是本文一大特點。

2、提問：本文各個段落寫作的對象各是什麼，這樣安排有什麼好處？討論明確：

一寫濟南冬天天氣，

二寫陽光照耀下的小山，

三寫雪後山景，

四寫城外遠山，

五寫濟南冬天的水。

層次分明，井然有序。

3、提問：本文與朱自清的《春》比較，有什麼相同和不同的地方？通過學生討論和教師點撥明確：相同點是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和讚美。主要有以下不同：

一是表達方式的不同。《春》運用的是重彩濃墨描繪的方式，激情湧動；《濟南的冬天》則是採用聊天談話的方式，穩重含蓄。

二是語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

三是修辭不同：《濟南的冬天》採用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什麼修辭；《春》採用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。

四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實，《春》寫得文采斐然。

4、齊讀課文，試背誦第3段。

5、佈置作業：課後練習第2、4題。