關於五年級《打電話》説課稿（精選3篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的關於五年級《打電話》説課稿（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級《打電話》説課稿1

一、説教材

《打電話》這節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊的綜合運用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之後又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“儘快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節課的教學目標應定位於：

1．讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案。通過動手操作、畫圖模擬等方式發現事物隱含的規律；

2．合作探究，讓學生親身經歷尋找最優方案的全過程；滲透“優化”、“化歸”的思想；

3．初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中運用，培養學生歸納推理的能力。

教學重點：親身經歷尋找打電話以及類似問題的最優方案。

教學難點：發現事物隱含的規律，運用優化的思想解決生活中實際問題。

教具學具：多媒體、畫圖白紙。

二、説教法學法

（一）説教法

新課標指出，教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，對於五年級學生來説，知識和思維有一定的侷限性，多數學生口述、思考不能很好的有機結合。缺乏有續性和準確性。針對這種情況，我注重聯繫實際生活，創設問題情境，採用直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、生生互動法、講練結合等方法的優化組合來組織學生開展探索性學習活動，讓他們在探索中獲得知識。

（二）説學法

在學法方面，新課標倡導學生主動學習、探究學習、合作學習的方式。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。因此讓學生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動學習、探究學習、合作學習。充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

三、説教學流程

（一）創設情境，引入新知。

1．談話：同學們，六·一兒童節快到了，各個班級都在緊張的排練節目，可是音樂老師黃老師接到一個緊急通知：本週末舞蹈室要進行重新裝修，請需要排練節目的班級更換地方。那麼，黃老師怎麼通知她的7名舞蹈隊員呢？

2．揭題：既然大家都認為打電話最方便，今天我們就一起來探討打電話中的數學問題。（板書課題：打電話）

【設計意圖：合理使用教材是一堂課成功的關鍵。教材採用通知15人來探究方案和規律，這個數據太大，難度較大，因此我將本教學設計改用從通知7個人比較簡單的數據入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發展。】

（二）自主合作，探究新知。

1、提問：假如老師採用打電話的方式，每分鐘通知1人，你會怎麼通知？

2、學生設計方案

（1）自主學習提綱：①請為黃老師設計幾種打電話方案（可以獨立思考，也可以與同學商量）；②小組交流，並根據用時的多少整理方案；③想一想，為什麼有的方案用時較多，有的方案用時較少？④從用時最少的方案中，你能發現什麼規律？

【設計意圖：説清要求，讓學生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學情。】

3、學生彙報設計方案，教師讓學生展示設計方案，並挑選具有代表性的方案進行點評。

【設計意圖：通過讓學生呈現各自設計方案的基礎上，挑選具有代表性的方案進行指導，既肯定和保護了學生的設計，又突出了教師的引領作用，滲透了優化思想。】

（1）對比方案，你會選擇哪種方案？

（2）選擇其中兩個方案，我們來看這兩種方案又有什麼不同呢？為什麼會節省時間？這1分鐘是怎樣節省下來的呢？請你結合圖具體説説打電話的過程。

（3）這的確是個好辦法。同時打電話，接到電話的所有的學生都不空閒，幫忙打電話給其他學生，最節省時間，所以只用了3分鐘就通知完七個人，這個小組的方案最節省時間。

4、小結節省時間的方法。（並強調在具體實施中應該注意的問題）

5、即時練習。

【設計意圖：通過三個方案的展示點評，讓學生經歷逐個通知、分組通知、所有人都不空閒三個階段，經歷解決問題的過程。體會了方法的多樣性與優化的思想。通過對增加一分鐘通知幾個人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容。】

（三）探索規律，應用規律。

1、演示流程圖的不同畫法，從而初步感知這個方案裏隱藏這的規律。

2、請看大屏幕。想象：按照這樣的規律，同學們想一想第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的？四分鐘最多可以通知多少人？

【設計意圖：通過對增加一分鐘通知幾個人的猜想驗證，既深化了知識，理解了方法，又能夠較好地解決了課本內容。】

3、這個方案裏隱藏着什麼樣的規律呢我們不妨用列表的方法可以看得更清楚一些。

（1）這個方案你們發現有什麼規律嗎？從第二行數據中你發現了什麼規律？

（2）同學們真用心思考，每增加1分鐘，知道消息的總人數是上一分鐘的2倍，或下一分鐘知道消息的人數是上一分鐘的2倍，被通知到的人數比知道消息的總人數少1人。

（3）按這樣的規律，5分鐘最多可以通知多少人？用發現的規律的方法很方便，那麼10分鐘可以通知多少人呢？

4、即時練習。

【設計意圖：探索這個最優方案中的規律是本節課的難點。為了學生突破這個難點，我首先以圖形做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？”讓學生產生猜想，在圖示的基礎上學生會驗證自己的猜想，同時也讓學生感受到這個方案中規律的存在。其次，讓學生在表格中發現規律。學生在以前已經接觸過找規律這個知識點，並且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑藉已有知識會發現表格中所藴藏的規律。再次，通過歸納、優化規律。】

（四）應用規律，解決問題

【設計意圖：在應用規律的時候，我通過設計基本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發了學習興趣，培養了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，體現了學生學習數學的認知規律，同時也體現了不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。】

（五）小結歸納，拓展深化。

1、通過本節課的學習，你學會了哪些知識？

2、通過本節課的學習，你最大的體驗是什麼？

3、通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？

【設計意圖：從學習的知識、方法、體驗三個方面進行歸納，不但優化了認知結構，而且還完善了知識體系，充分發揮了學生的主體作用。】

五年級《打電話》説課稿2

【教材分析】《打電話》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學第十冊P132頁的教學內容。本堂課結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話儘快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

【學生分析】通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。

【教學目標】

1、通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養歸納推理能力。

2、進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養應用數學知識解決實際問題的能力。

3、滲透“優化”、“化歸”的思想。

【教學重點】尋找打電話以及類似問題的最優方案

【教學難點】發現規律，培養歸納推理能力

【教學設想】

1、合理使用教材，遵循課本教材。

合理使用教材是一堂課成功的關鍵。教材採用通知15人來探究方案和規律，這個數據太大，難度較大，從幾次試教證明教學效果不好，本教學設計改用從通知7個人比較簡單的數據入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發展。

2、在“比較”中“優化”規律。

本課時在尋找打電話的最優方案過程中，學生由於知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現“所有人不空閒”的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經歷解決問題的過程，並且體驗到方法的多樣性與優化思想。在發現規律的過程中，通過“要通知500個人需要的時間？”這個問題，讓學生對發現的規律進行橫向比較，從而體驗到翻倍這一規律的價值所在，同時也在比較中優化了規律。

3、在“遊戲”中體驗規律的存在。

本節課，為了降低學生的學習難度，增加學習的趣味性，我特意在二個地方設計了“遊戲”這一環節。首先是在課前談話過程中，和學生一起玩“找朋友”這個遊戲，一方面可以緩解學生的緊張感，另一方面可以初步滲透“打電話”的規律，為解決本節課的難點服務。其次是在理解最優打電話的方案的時候，通過表演這個方案的過程，讓學生直觀地理解這個最優方案的形成過程，主要是照顧到班級後20%學生對這個方案的理解。

4、多樣練習，滲透“化歸”思想。

所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸結的意思，一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數學家們把待解決的`問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經能解決或比較容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡單地説，化歸就是問題的規範化、模式化。

本節課主要是圍繞“打電話”展開，探究“打電話”過程中的最優化方案及隨之而產生的規律。像這樣的規律不僅藴藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“找朋友”這一遊戲的練習，將這兩個事件中藴藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用已經知道的規律使問題得到解決。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

在課的開始，我創設了一個生活情境，讓學生想辦法通知7個人，，這是個緊急通知，怎麼辦？學生會考慮到許多現代通訊技術進行通知，這時教師就提出如果用打電話的方式進行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學生通過畫圖的方式設計電話通知的方案。在這個過程中，我考慮到讓學生理解這個內容本身是有一定難度的，對書本的例題做了適當的修改，將15人，改成了7人，這樣更貼近學生的生活實際，適合學生的知識基礎。

二、探究活動，解決問題

這一環節，讓學生在展示自己設計方案的同時，與其他同學的方案進行比較，讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優化過程，從而擦出智慧的火花，由此而猜想“要通知到這7個人，時間最少要幾分鐘呢？怎樣設計呢？”幫助學生找到最優的通知方案，一方面通過遊戲理解這個方案的優化所在，另一方面為班級後20%學生理解這個方案服務。

三、探索規律，應用規律

探索這個最優方案中的規律是本節課的難點。為了學生突破這個難點，我首先以遊戲做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？”讓學生產生猜想，在圖示和遊戲的基礎上學生會驗證自己的猜想，同時也讓學生感受到這個方案中規律的存在。其次，讓學生在表格中發現規律。學生在以前已經

接觸過找規律這個知識點，並且也有了找規律的一些技能，因此，他們憑藉已有知識會發現表格中所藴藏的規律。再次，通過歸納、優化規律，讓學生體會到每一次通知到的人數是前一次人數的翻倍！

在應用規律的時候，我通過設計基本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發了學習興趣，培養了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，體現了學生學習數學的認知規律，同時也體現了不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

五年級《打電話》説課稿3

教學目標

1、通過閲讀，練習，知道打電話的一般步驟。

2、知道通電話時做到講話內容集中，語言簡明，口齒清楚。

3、學會打電話並懂得打電話中的禮貌用語。

教學重點

打電話的一般步驟。

教學難點打電話內容集中，語氣簡潔。

教學過程

一、提問激趣，導入課題。

二、讀一讀。

1、讀12自然段，想想打電話首先要做什麼？

2、你知道怎麼樣撥號碼嗎？

3、怎樣知道號碼已經撥通了？

三、聽示範電話，思考問題。

1、聽錄音電話對話。

2、思考討論：

（1）錄音是誰與誰的電話對話？

（2）王小紅想告訴媽媽什麼？

（3）改：你覺得打電話中應注意什麼？

3、師小結：

（1）通話時，做到內容集中，語言要簡明扼要。

（2）通知時要注意使用禮貌用語。

四、試一試（分角色）

同桌之間學生上台表演師檢查（選2名中下生演）

五、練一練。

1、閲讀課文第3部分，思考：

（1）王林要打電話給誰？怎樣稱呼？

（2）告訴王林媽媽什麼事？

（3）這個電話你該怎麼打？

2、檢查

3、在説（3）的基礎上，各自設計對話。

4、自願上台表演，共同評議。

5、師小結。

6、同桌練習。