作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《自選商場》説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
尊敬的領導、老師大家好：
今天我説課的內容是青島版課程標準實驗教科書語文第一冊識字的第二課《自選商場》第一課時。首先進行的第一個環節
一、説教材
自選商場是學生比較熟悉的地方，學生在逛超市的時候通過認標誌、讀標籤、看實物可以認識很多字，教材就是希望學生通過看圖認識事物，把認字（詞）和認識事物、觀察和閲讀有機地結合起來。
根據課程標準要求和教材特點，我制定了第一課時的教學目標：
１、認識１４個生字和“女字旁”。
２、觀察自選商場，瞭解自選商場的售貨方式，初步體會它給購物的人帶來的方便；
３、通過遊戲提高識字興趣。
教學的重點：認識１４個字和“女字旁”。
教學難點：認識14個字。
二、説教法
《語文課程標準》告訴我們，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，教材設計恰好體現了這個思想；另外，它建議我們“要注重教給識字方法”，我在本課將採用“生活識字”“比較字形”等方法；它還要我們“力求識用結合”，我將把生字放到一定的語言環境中給學生認讀；此外，它建議我們“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”，我設計了一個動畫人物貫穿課的始終，讓他和學生對話，並設計了有趣的識字遊戲。
三、説學法
我不但注意了教師的“教”，而且關注了學生的“學”，雖然孩子們年紀小，但我注重培養他們自主、合作的學習方式，讓他們採取“學習小組”的形式識字並彙報學習效果。
四、説教學過程
課前我佈置孩子們跟家長到自選商場購物，觀察商場裏的商品及顧客購物的方式，還讓他們收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。
課堂教學程序如下：
1、情景導入、揭示課題。
我引進了一個孩子們十分喜愛的動畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學習要求、誇獎他們、鼓勵他們學會更多的字。我之所以這樣設計是因為皮卡丘是一個和學生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們説話，孩子們更容易接受，學習積極性也更高。
接着，我借動畫人物皮皮之口揭示了課題：自選商場，並重點拼讀“商場”二字的音節，提醒學生讀準字音，看清字形。這兩個字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學生注意力集中的時候出示，給他們強烈的印象。
2、巧設問題、學習詞語。
皮皮講述了他和媽媽在自選商場買東西的情景，孩子們也瞭解了課文內容，自由讀課文之後，皮卡丘給孩子們提出了問題：
（1）、皮皮和媽媽挑選了哪些商品？
（2）、請同學們猜三個謎語。
（3）、你能讀出這些商品的名稱嗎？答案就是本課要學的詞語。孩子們答對了會得到他的誇獎。這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節、認事物，可以比較準確地掌握詞語。在學到“牛奶”這個詞語時，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，並提示學生：我們還認識哪些帶“女字旁”的字?詞語共有9個，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問，尤其是猜謎語，用通俗的語言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點。這是一種綜合的識字。
3、小組合作、自主識字。
自選商場裏的東西還有很多，孩子們以四人學習小組為單位，每人出示自己準備好的商品包裝，帶領小組同學認讀商品名稱，並用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。小組活動之後，向全班彙報，彙報採取自願的形式。
4、開展遊戲、鞏固識字。
托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”識字教學也是一樣，今天的識字教學不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學追求情趣，從教學的操作層面來看，情趣來自靈活多樣、獨具匠心的教學形式。這樣，不僅在語言環境中及時鞏固認字，而且也是學生觸摸漢字、感受語文的絕好機會，也許通過這樣的方式所認識的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應該是更親切，更有生命力吧！
有句話説得好：語文學習的外延與生活的外延相等。課內的知識是有限的，生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵孩子們在課外隨時隨地主動識字，現在，我讓他們把課外認識的字在課堂裏進行交流就是對這種做法的肯定，必將引導他們在課外認識更多的字。實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學帶來了困難，堅持課堂向生活開放，將孩子的生活經驗帶進課堂是走出困境的好辦法。
這節課我將緊扣課程標準要求、採用生動活潑的形式進行教學，力求上一堂綜合的、開放的識字課。
一、説教材
１、對教材的理解：
本課識字的文本環境，簡潔明瞭。插圖展示的是自選商場的一角，羅列了一些商品名稱；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優點。課文內容貼近生活實際，語言生動形象。通過自選商場這一情境，倡導學生在生活中識字，激發學生在生活中識字的願望。
２、教學目標及重難點的確立：
依據教學大綱的要求和教材特點以及學生的年齡特徵，第一課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：
（1） 激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力。這是根據教學大綱第一學段識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”；教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”；評價建議中的“關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性”，而確立的。
（2）認識本課的十四個生字，會寫“巾、牙”兩個生字。我是根據本課：識字量大，所識生字兩個（商、場）在課題，兩個（東、西）出現在短文，其餘基本集中在表示商品名稱的詞語中，這樣的特點而確立的。
（3） 知道在自選商場購物很方便。這是根據學生的年齡特點而確立的。
（4）教學重點：通過認識本課的十四個生字，使學生學會一定的識字方法，培養他們的識字興趣；學會書寫“巾、牙”兩個生字。
（5） 教學難點：我認為在四十分鐘的時間裏，要讓學生認識十四個生字，對學生來説是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學生。寫字時，要把“巾、牙”兩個生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比較困難。
二、設計思路
學生在活動中學習，在體驗中感悟，在交流對話中提高。教學本課，教師立足於教材，課堂，又不侷限於教材、課堂，努力向課前延伸，向課後擴展，努力促進多種教學資源的利用。開放的課堂教學，讓學生在課前觀察、體驗，課中自主合作探究，課後參與、實踐。
三、説過程
在確立了本課的教學目標後，第一課時的教學我將採用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中進行展示、交流，引導學生自主識字，探究發現，體驗識字的意義和樂趣，鞏固識字成果。
１、生活識字，展示交流。首先，我揭示課題，導入新課，需要買東西的時候，會去什麼地方？引出生字：商、場，隨機學習生字，説説自己在哪裏見過這兩個字。請學生説説自己和父母一起去自選商場時，經常買些什麼東西，從而引出本課所要學習的 ９個詞語：麪包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本。在這９個詞語中，包含了本課所要學習的１０個生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業、本。可以讓學生圈一圈，找出生字，引導學生説一説自己已經認識的生字，並介紹自己是怎麼認識的。根據班級學生情況，這些字學生大多都已經認識，可以請學生自己説説是怎麼記住的，發揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學一學，考一考，比一比，記一記，將識字與學生的實際生活結合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會，讓學生展示自己收集的商品的標籤，讀讀上面的字，讓學生體驗識字的意義和樂趣。有意識地引導學生明確購買的商品各式各樣，感受到自選商場的商品很多，在那裏購物很方便。從學生的感受自然地過渡到對短文的學習，認識生字“東、西”。
２、自主識字，探究發現。發揮學生自主識字的積極性和創造性，讓他們在生活和學習中主動識字，發現識字的奧祕，形成自主識字的習慣。對見面較多，學生自己已經認識的生字，要讓學生自己説説如何記憶，如：“本、牙”兩字可結合已學過“木、體、穿”，採用加一加、減一減的辦法識記；對常用字，還可以讓學生説説平時的生活中，什麼時候用到過這些生字，如：包、毛……，對平時見面較少的生字，如：筆，可以由老師引導學生記憶。這是一個會意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動物的毛製成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更瞭解了字義，強化了對生字的印象。
３、創設情境、鞏固識字：根據一年級學生學得快、忘得也快的特點，採用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果。
如：剛開始識字時，可以請同桌兩位同學互相檢查、幫助，待這些生字在學生的腦海中已經留下一定印象後，可以通過一些遊戲、活動創設情境，鞏固識字。我主要設計了三個遊戲：
（1） 猜猜藏起來的是誰：４～8張生字卡片，藏起一張，展示剩餘的卡片，請學生猜猜那張卡片被藏起來了。遊戲中所使用的生字卡片數量由少逐漸增多，不斷提升難度。
（2） 貼標籤。請學生給生字和圖片對上號，檢驗學生的識字效果。
（3）小小採購員。四人小組活動，一位同學擔任售貨員，他持有許多商品的圖案（標註拼音），其餘三位同學手中持有購物單（由生字組成的各種商品的名稱），每張購物單上有 ３～４種商品名稱，看誰能迅速購回所需商品。
４、寫字指導：
寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。新課標對寫字教學是非常重視的，強調要讓學生“書寫規範、端正、整潔。”我會帶領學生一筆一筆地書寫，培養學生仔細觀察的好習慣，學會找準字在田字格中的位置。
一、説教材。
1、對教材的理解。
本課由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱，還有一篇關於自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優點。相信學生在學習的過程中會憑藉自己的經驗認識更多的字，瞭解更多的知識。
2、教學目標及重難點的確立。
依據教學大綱的要求和教材特點以及學生的年齡特徵，第一課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：
a、激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力。這是根據教學大綱第一學段識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”；教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”；評價建議中的“關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性”，而確立的。
b、認識本課的十四個生字，會寫“巾、牙”兩個生字。我是根據本課：識字量大，所識生字兩個（商、場）在課題，兩個（東、西）出現在短文，其餘基本集中在表示商品名稱的詞語中，這樣的特點而確立的。
c、知道在自選商場購物很方便。這是根據學生的年齡特點而確立的。
教學重點：
1、通過認識本課的十四個生字，使學生學會一定的識字方法，培養他們的識字興趣；
2、學會書寫“巾、牙”兩個生字。
教學難點：我認為在四十分鐘的時間裏，要讓學生認識十四個生字，對學生來説是有一定難度的`，特別是某些識字量較少的學生。寫字時，要把“巾、牙”兩個生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比較困難。
二、説過程。
在確立了本課的教學目標後，第一課時的教學我將採用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中進行展示、交流，引導學生自主識字，探究發現，體驗識字的意義和樂趣，鞏固識字成果。
1、生活識字，展示交流。
首先，我揭示課題，導入新課，需要買東西的時候，會去什麼地方？引出生字：商、場，隨機學習生字，説説自己在哪裏見過這兩個字。請學生説説自己和父母一起去自選商場時，經常買些什麼東西，從而引出本課所要學習的9個詞語：麪包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本。在這9個詞語中，包含了本課所要學習的10個生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業、本。可以讓學生圈一圈，找出生字，引導學生説一説自己已經認識的生字，並介紹自己是怎麼認識的。根據班級學生情況，這些字學生大多都已經認識，可以請學生自己説説是怎麼記住的，發揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學一學，考一考，比一比，記一記，將識字與學生的實際生活結合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會，讓學生展示自己收集的商品的標籤，讀讀上面的字，讓學生體驗識字的意義和樂趣。有意識地引導學生明確購買的商品各式各樣，感受到自選商場的商品很多，在那裏購物很方便。從學生的感受自然地過渡到對短文的學習，認識生字“東、西”。
2、自主識字，探究發現。
發揮學生自主識字的積極性和創造性，讓他們在生活和學習中主動識字，發現識字的奧祕，形成自主識字的習慣。對見面較多，學生自己已經認識的生字，要讓學生自己説説如何記憶，如：“本、牙”兩字可結合已學過“木、體、穿”，採用加一加、減一減的辦法識記；對常用字，還可以讓學生説説平時的生活中，什麼時候用到過這些生字，如：包、毛……，對平時見面較少的生字，如：筆，可以由老師引導學生記憶。這是一個會意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動物的毛製成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更瞭解了字義，強化了對生字的印象。
3、創設情境、鞏固識字。根據一年級學生學得快、忘得也快的特點，採用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果。
如：剛開始識字時，可以請同桌兩位同學互相檢查、幫助，待這些生字在學生的腦海中已經留下一定印象後，可以通過一些遊戲、活動創設情境，鞏固識字。我主要設計了三個遊戲：
（1）猜猜藏起來的是誰：4—8張生字卡片，藏起一張，展示剩餘的卡片，請學生猜猜那張卡片被藏起來了。遊戲中所使用的生字卡片數量由少逐漸增多，不斷提升難度。
（2）貼標籤。請學生給生字和圖片對上號，檢驗學生的識字效果。
（3）小小採購員。四人小組活動，一位同學擔任售貨員，他持有許多商品的圖案（標註拼音），其餘三位同學手中持有購物單（由生字組成的各種商品的名稱），每張購物單上有3—4種商品名稱，看誰能迅速購回所需商品。
4、寫字指導。
寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。新課標對寫字教學是非常重視的，強調要讓學生“書寫規範、端正、整潔。”我會帶領學生一筆一筆地書寫，培養學生仔細觀察的好習慣，學會找準字在田字格中的位置。
【教學目標】
１、認識１４個生字，認識一個偏旁“女”。
２、模擬自選商場，設置購物情況，在環境識字同時進行口語交際，瞭解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
３、讓學生願意在生活中主動識字。
【教具準備】
生字卡片、商品的詞卡、學生自帶的商品、學生蒐集的食品包裝袋。
【教學過程】
第一課時
一、探究生活，談話引入
１、談話引入：小朋友們，你們去過自選商場嗎？揭示課題。
２、認讀生字：商、場。
３、教師扮演記者採訪學生，請學生談談自己去自選商場購物的感受。（如：商品很多，價格比校便宜，可以自由選購，很方便等等。）
二、聯繫生活，交流展示
１、聽説大家蒐集了許多商品包裝袋，也認識了部分漢字，請讀給同伴聽。
２、學習小組的組員互相交流。
３、將學生蒐集的包裝袋貼在展示板上。
三、走進生活，情境識字
１、創設情境。
教室的四周擺着許多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、方便麪、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉乾、尺子、作業本、鉛筆盒……
２、談話：小朋友，現在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個自選商場的東西也不少。
３、學習生字：東、西。
４、教師出示詞語卡片。
miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn
面 包 牛 奶 火 腿 腸 牙 膏 毛 巾
xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn
洗衣 粉 鉛 筆 尺 子 作 業 本
５、教師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿到相對應的商品。
６、小組合作學習：藉助拼音認讀詞語，小組交流，用什麼方法最快記住詞語，對小夥伴提醒什麼？
７、鞏固字詞：小組派代表認讀卡片，憑卡片現場選購相對應的商品。
⑴ 認讀注音的詞語。
⑵ 認讀不注音的詞語。
⑵ 認讀詞語中的生字。
⑷ 怎樣記住漢字“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”用出示毛筆引導識記。）
⑸ 把認讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學習小組的組員聽。
⑹ 到教室四周找相對應的商品。
８、商品分類。
哪些商品擺放在同一貨架上。
⑴ 指名擺詞卡（麪包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業本）。
⑵ 讀詞。
９、小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
１０、出示句子：“在自選商場買東西真方便”指導朗讀。
四、熱愛生活，拓展識字
１、環境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認識也可能不認識，現在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標上不認識的字可以請教學習夥伴，也可以請教老師。
⑴ 生挑選商品，並認讀商品包裝上的漢字。
⑵ 生到講台上，找一找相對應的詞卡貼在商品上，並讀一讀。
２、教師採訪“購物”的學生。
你選購了什麼商品，讀給老師和同學們聽聽。
３、指名生去認讀上課時貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。
４、佈置任務，課後延伸。
小朋友們課後再去搜集商品包裝袋或商標帶到學校，貼在展示板上，當小老師教其他小朋友們認字。
５、總結：在生活中，只要小朋友們用心去觀察去思考；會認識更多的字。
第二課時-自選商場教案説課稿
一、複習鞏固
１、開火車認讀商品名。
２、開火車認讀生字。
３、複習女字旁，説説你認識的女字旁的字還有哪些？
二、學習課文
１、學生自學課文：
注意自學方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號。
２、小組合作：
小組合作學習，由小組自由決定用怎樣的方式學習。（如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學認真聽，並用筆做出別人讀得不對的地方；每個小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學習有幫助，怎麼合作都可以。）教師巡視指導。
３、彙報學習情況
請２個小組的同學讀一讀。評議。
注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。
４、理解課文：
師：你們認真讀了課文，讀懂了什麼呢？
生：他們是從貨架上選東西的。
師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什麼呢？
生：我還知道了，自選商場裏收錢時用電腦算的，而且算的很快。
生：在自選商場買東西很方便。
師：對啊，自選商場裏商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然後到收款台付款，非常方便。
三、看錄像，做實地演習
１、看在自選商場購買商品的錄像，讓學生對自選商場有更深一步的認識。
２、學生表演在自選商場買東西。
四、指導書寫“尺、毛、巾、牙””
１、找一找，找出每個字的關鍵筆畫。
２、看一看，每個字在田字格中的位置。
３、想一想每個字的筆順，再書空。
４、教師範寫。
５、學生描紅，臨寫。
一、教學設計的指導思想
我們在設計《自選商場》一課的教學時，着重體現了以下指導思想。
１、緊緊把握住語文課程與教學改革的走向：
我們在紛繁複雜的語文課程與教學改革浪潮中，感覺到語文課程發展最基本的走向是“整合、自主、開放”。整合包括目標的整合、內容的整合、方法的整合；自主是改變學習方式的關鍵；開放是新的語文課程與教學體系的重要特徵
２、充分體現課程標準關於識字教學的要求：
第一學段識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”；教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”；評價建議中的“關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性”
３、運用恰當的教學方法：?
將我市正在開展的“小學開放性語文教育實驗研究”中成功的做法運用到本課的教學中。一是在識字的途徑上，增加生活識字；二是在識字的方式上，強調自主識字。
二、學習目標的確定?
根據課程標準提出的三維目標，我們確定《自選商場》第一課時的學習目標為：?
１、喜歡識字，增強自主識字的願望
２、會讀會認“商、場”等１４個生字
３、大致瞭解在自選商場購物方便的特點。
三、教學基本思路?
１、抓住三條線索?
⑴ 生活識字，展示交流。將識字與生活結合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會，讓學生體驗識字的意義和樂趣
⑵ 自主識字，探究發現。發揮學生自主識字的積極性和創造性，讓他們在生活和學習中主動識字，發現識字的奧祕，形成自主識字的習慣
⑶ 創設情境、鞏固識字。根據一年級學生學得快、忘得也快的特點，採用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果
２、理順三個關係?
⑴ 課內外的關係。打破傳統課堂從課內到課外的模式，根據課內外溝通的思想，從生活識字出發，從學生的生活識字中提取課內識字的重點，完成基本的教學任務，再回到生活識字中鞏固擴大識字成果，給學生提供展示和交流的舞台
⑵ 自主和示範的關係。識字以學生的自主探索為基礎，但需要教師進行示範性指導時，教師應適時示範。比如一些容易讀錯的字音，最好在學生初步探索過程中出現問題時，即予以示範甚至教讀
⑶ 自主和合作的關係。自主學習是合作學習的基礎，而合作學習實際也是另一個層面上的自主學習。因此，要在自主基礎上合作，在合作學習中發展自主意識。在小組活動中學會分工、配合和協調，是學會自主和合作學習的重要途徑
３、突出四個環節?
⑴ 生字的呈現。本課生字採用分散呈現的方式，“商、場”在出示課題時呈現，“東、西”在出示句子時呈現，其餘在出示詞語時呈現。呈現步驟為：詞句字詞句
⑵ 識記的方法。以引導學生自主發現為主。如“本、牙”兩字可結合已學過“木、體、穿”，採用加一加、減一減的辦法識記；“筆”字可通過直觀教具毛筆進行形象識記
⑶ 識字的鞏固。採用變換詞序，變換字序，換個環境，遊戲活動(組字、走迷宮)等方式鞏固識字
⑷ 識字的檢測。採用自測、互測、抽測結合的方式，在學習活動過程中分步聚有針對性地進行檢查、落實
４、講究三個策略?
⑴ 激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而採用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數的同時打擊大多數。而內激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的
⑵ 提問的策略。對一年級上學期的小孩來説，提問一定要明確，避免走冤枉路。如果提問目的不明，學生就會答非所問，浪費時間。例如教師想引導學生説出“在自選商場購物真方便”的意思，假如問“圖上的小孩可能説什麼”這樣的問題，學生的回答可能就和教師希望得到的答案相距甚遠
⑶ 環節轉換的策略。根據一年級兒童的心理特點，教學環節一定要適時轉換。同一種形式的活動，時間不宜太長。只有在井然有序而又不斷的學習活動中，學生們才能在較長的時間裏集中注意力，從而提高學習效率。
一、教學目標：
1、瞭解自選商場的特點，瞭解改革開放給人們的生活帶來了便利。
2、能讀準帶拼音的生字，理解有關的詞語意思。
3、能仿照例句，用又又、假如造句。
4、能正確朗讀課文，説出課文第2自然段是怎樣圍繞總起句的意思從幾個方面把內容寫具體的。
二、教學重點
第二段總分句式的理解。
三、教學難點
第2段要説出分述的三個方面，要求學生具有一定的抽象，概括能力。
四、教學時間
2課時
第一課時
教學目標
1、能讀準注拼音的生字，理解詞語。
2、理解第2段是怎樣總起分述的。
教學過程
1、啟發談話、揭示課題
你們去自選商場買過東西嗎？那裏與一般商場有哪些不同？
2、學生自學
要求：
⑴、拼讀生字，讀準字音。
⑵、劃詞理解。
⑶、讀通課文，想想自選商場有哪些特點？
檢查：
⑴、指名接讀課文，正音。
⑵、據詞定義，理解下列詞語（應有盡有、目不暇接、精美、新穎）
⑶、自選商場有哪些特點？
3、講讀第1段
⑴、指名讀
⑵、這一段交代了哪些情況？
4、講讀第2段
⑴、自由輕聲讀，劃出總起句，想想分述是叢哪幾方面寫的？
⑵、讀總起句，劃出中心詞特別
⑶、想想購物的過程，再讀讀課文，説説這一段是從哪幾方面分述具體表現自選商場的特別。
⑷、找出具體表現特別的句子，讀一讀，理解意思。
⑸、齊讀
第二課時
教學目標
1、瞭解自選商場的特點，初步認識改革開放給市場帶來巨大變化。
2、能用又、假如仿句。
教學過程：
1、複習
齊讀第2段
説説這段是從哪幾方面分述。
2、講讀第3段
⑴、默讀，找出總起句，讀一讀。理解應有盡有。
⑵、自選商場裏有些什麼商品？表示什麼？還有那些商品？
⑶、自選商場裏的商品可靠嗎？可從哪些詞語看出？仿照精美的食品的結構，説説其他沒有寫出的商品
⑷、讀總起句，理解各種各樣、目不暇接
⑸、齊讀第3段。
3、講讀第47段
⑴、指名讀，想一想，我是怎樣購物的？
⑵、引讀第4段：我買了什麼作為禮物呢？仿説一句話。
⑶、理解怎樣結帳付款。
指名讀第7段
在自選商場結帳付款與普通商場有什麼不同？
用電腦計算和用算盤或電子計算機比，哪一種好，好在哪裏？
⑷、齊讀第47段
4、講讀第8段
指名讀後想：自選商場為營業員和顧客帶來哪些方便？用假如造句。
5、全文總結=自選商場説課稿設計
板書設計
貨櫃開放，任你挑選
提塑料框，供放物品
自選商場
只見顧客，不見營業員
（特別）
自己看明白，瞭解價格
電腦算帳，既快又準確
一、説教材。
我説課的內容是人教版課程標準實驗教科書語文第一冊識字二的第二課《自選商場》第一課時。識字教學是一、二年級的教學重點，為了探索識字教學的方法，我給自己確定了一個課題：趣味識字，圍繞提高學生識字興趣進行研究。下面我結合我的課題説説《自選商場》的教學設計。
自選商場是城市學生十分熟悉的地方，學生在逛超市的時候通過認標誌、讀標籤、看實物可以認識很多字，教材就是希望學生通過看圖認識事物，把認字（詞）和認識事物、觀察和閲讀有機地結合起來。可分兩課時教學。根據課程標準要求和教材特點，我制定了第一課時的教學目標：
1、認識14個生字和“女字旁”，會寫4個字；
2、觀察自選商場，瞭解自選商場的售貨方式，初步體會它給購物的人帶來的方便；
3、通過遊戲提高識字興趣。教學的重點是認識14個字和“女字旁”，會寫4個字。教學難點是認識14個字。
二、説教法。
《語文課程標準》告訴我們，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，教材設計恰好體現了這個思想；另外，它建議我們“要注重教給識字方法”，我在本課將採用“生活識字”“比較字形”等方法；它還要我們“力求識用結合”，我將把生字放到一定的語言環境中給學生認讀；此外，它建議我們“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”，我設計了一個動畫人物貫穿課的始終，讓他和學生對話，並設計了有趣的識字遊戲。
三、説學法。
我不但注意了教師的“教”，而且關注了學生的“學”，雖然孩子們年紀小，但我注重培養他們自主、合作的學習方式，讓他們採取“學習小組”的形式識字並彙報學習效果。
四、説教學過程。
課前我佈置孩子們跟家長到自選商場購物，觀察商場裏的商品及顧客購物的方式，還讓他們收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。
課堂教學程序如下：
1、情景導入、揭示課題。
2、演示課文、瞭解內容。
3、巧設問題、學習詞語。
4、開展遊戲、鞏固識字。
5、小組合作、自主識字。
6、提示規則、練習寫字。
“教師要蹲下來和孩子説話”。我引進了一個孩子們十分喜愛的動畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學習要求、誇獎他們、提醒他們注意書寫規則、鼓勵他們學會更多的字。我之所以這樣設計是因為皮卡丘是一個和學生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們説話，孩子們更容易接受，學習積極性也更高。
接着，我借動畫人物皮皮之口揭示了課題：自選商場，並重點拼讀“商場”二字的音節，提醒學生讀準字音，看清字形。這兩個字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學生注意力集中的時候出示，給他們強烈的印象。
皮皮講述了他和媽媽在自選商場買東西的情景，孩子們也瞭解了課文內容，自由讀課文之後，皮卡丘給孩子們提出了問題：
1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品？
2、請同學們猜三個謎語。
3、你能讀出這些商品的名稱嗎？
答案就是本課要學的詞語。孩子們答對了會得到他的誇獎。這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節、認事物，可以比較準確地掌握詞語。在學到“牛奶”這個詞語時，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，並提示學生：我們還認識哪些帶“女字旁”的字？詞語共有9個，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問，尤其是猜謎語，用通俗的語言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點。這是一種綜合的識字。托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”識字教學也是一樣，今天的識字教學不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學追求情趣，從教學的操作層面來看，情趣來自靈活多樣、獨具匠心的教學形式。這樣，不僅在語言環境中及時鞏固認字，而且也是學生觸摸漢字、感受語文的絕好機會，也許通過這樣的方式所認識的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應該是更親切，更有生命力吧！
在鞏固生字詞這一部分有三個遊戲：
1、“生字果樹”遊戲：好大一棵蘋果樹呀！每一個蘋果裏都藏着一個字，你能讀出來嗎？這個遊戲用來鞏固14個生字。2、“走迷宮”遊戲：小貓想到小狗那兒去玩，可是要經過一個迷宮，你能幫幫它嗎？“迷宮”的路口由“麪包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個詞語組成，孩子們要説清路線就必須讀出相應的詞語。這個遊戲引導孩子們在幫助小動物的美好願望中複習詞語。
3、“識字舞台”遊戲把生字放到句子裏，鼓勵學生認讀。在遊戲中，當學生的活動到了結束的時間，老師要開始下一個環節時，一種催人振奮的音樂響起，代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學能引發學生美好的情感，增強學習效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。情趣來自於思維的挑戰、想象的飛揚和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長，識字的興趣就是這樣培養起來的。
光有遊戲是不夠的，我還注重教給識字方法，如在“生字果樹”遊戲中鞏固“筆”字，引導學生想毛筆的樣子，理解這個字的結構；“西”字和“本”字，引導學生用比較法與“四”字和“木”字進行比較。如果把識字學習比作一道菜，那麼新奇的內容、直觀的形式是這道菜中的調料，而正確的識字方法才是菜的主料，它能讓品嚐者攝取營養、體會真味。學生只有掌握了識字方法，形成了一定的識字能力，才能對學習本身感興趣，才能產生持久、穩定的學習興趣。
自選商場裏的東西還有很多，孩子們以四人學習小組為單位，每人出示自己準備好的商品包裝，帶領小組同學認讀商品名稱，並用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。小組活動之後，向全班彙報，彙報採取自願的形式。有句話説得好：語文學習的外延與生活的外延相等。課內的知識是有限的，生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵孩子們在課外隨時隨地主動識字，現在，我讓他們把課外認識的字在課堂裏進行交流就是對這種做法的肯定，必將引導他們在課外認識更多的字。實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學帶來了困難，堅持課堂向生活開放，將孩子的生活經驗帶進課堂是走出困境的好辦法。
在寫字這個部分，我先出示帶田字格的生字，然後由皮卡丘提示寫字姿勢和書寫規則，接着我在黑板上示範書寫，最後學生在書上練習寫。
課的最後，皮卡丘鼓勵孩子們學會更多的字。
這就是第一課時的內容。在第二課時我將複習生字詞、學習課文、指導朗讀並鞏固寫字。
這節課我將緊扣課程標準要求、採用生動活潑的形式進行教學，力求上一堂綜合的、開放的識字課。
一、説教材。
1、對教材的理解。
本課由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱，還有一篇關於自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優點。相信學生在學習的過程中會憑藉自己的經驗認識更多的字，瞭解更多的知識。
2、教學目標及重難點的確立。
依據教材特點以及學生的年齡特徵，第一課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：
（1）激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力。
（2）認識本課的十四個生字，會寫“巾、牙”兩個生字。根據本課識字量大，所以識字兩個（商、場）在課題，兩個字（東、西）出現在短文，其餘基本集中在表示商品名稱的詞語中，這樣的特點而確立的。
（3）知道在自選商場購物很方便。
教學重點：1、通過認識本課的十四個生字，使學生學會一定的識字方法，培養他們的識字興趣；2、學會書寫“巾、牙”兩個生字。
教學難點：我認為在四十分鐘的時間裏，要讓學生認識十四個生字，對學生來説是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學生。寫字時，要把“巾、牙”兩個生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比較困難。
二、説過程。
在確立了本課的教學目標後，第一課時的教學我將採用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中進行展示、交流，引導學生自主識字，探究發現，體驗識字的意義和樂趣，鞏固識字成果。
1、生活識字，展示交流。首先，我出示商場圖片，讓生看是什麼地方？引出生字：商、場，隨機學習生字，揭示課題，導入新課。請學生説説自己和父母一起去自選商場時，經常買些什麼東西，讓學生展示自己收集的商品的標籤，讀讀上面的字，讓學生體驗識字的意義和樂趣。然後引出本課所要學習的9個詞語：麪包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本。在這9個詞語中，包含了本課所要學習的10個生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業、本。可以讓學生圈一圈，找出生字，引導學生説一説自己已經認識的生字，並介紹自己是怎麼認識的。根據班級學生情況，這些字學生大多都已經認識，可以請學生自己説説是怎麼記住的，發揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學一學，考一考，比一比，記一記，將識字與學生的實際生活結合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會，有意識地引導學生明確購買的商品各式各樣，感受到自選商場的商品很多，在那裏購物很方便。從學生的感受自然地過渡到對短文的學習，認識生字“東、西”。
2、自主識字，探究發現。發揮學生自主識字的積極性和創造性，讓他們在生活和學習中主動識字，發現識字的奧祕，形成自主識字的習慣。對見面較多，學生自己已經認識的生字，要讓學生自己説説如何記憶，如：“本、牙”兩字可結合已學過的“木、體、穿”，採用加一加、減一減的辦法識記；對常用字，還可以讓學生説説平時的生活中，什麼時候用到過這些生字，如：包、毛……，對平時見面較少的生字，如：筆，可以由老師引導學生記憶。這是一個會意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動物的毛製成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更瞭解了字義，強化了對生字的印象。
3、創設情境、鞏固識字。根據一年級學生學得快、忘得也快的特點，採用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果
如：剛開始識字時，可以請同桌兩位同學互相檢查、幫助，待這些生字在學生的腦海中已經留下一定印象後，可以通過一些遊戲、活動創設情境，鞏固字詞。我主要設計了以下幾個遊戲：
（1）“摘果子’遊戲。
（2）貼標籤。請學生給生字和圖片對上號，檢驗學生的識字學詞效果。
（3）部件拼字活動。生字的部件順序打亂，由小組內合作拼字。
（3）給商品分類。商品詞卡打亂順序，讓生分類擺放。
4、寫字指導？
寫字教學重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。新課標對寫字教學非常重視，強調要讓學生“書寫規範、端正、整潔。”我會帶領學生一筆一筆地書寫，培養學生仔細觀察的好習慣，學會找準字在田字格中的位置。
《自選商場》教學設計
一、創設情境，談話導入
1、出示圖片，問：這是什麼地方？
2、談談去商場的感受。
3、組內交流認識的商品名稱（課前佈置收集）。
二、自主學習字詞
1、引出幾種商品名稱（課件出示），藉助拼音讀詞語。
2、檢查詞語的認讀情況（訂正讀音）。
3、學生自主識字。
（1）組內互助認字（2）介紹識記方法（3）適當組詞訓練
4、鞏固識字
（1）男、女生或同桌識字比賽（2）“摘果子”遊戲（3）部件拼字遊戲
5、“貼商標”遊戲（圖畫與相應詞語），鞏固識詞。
6、學習給商品分類，相機學句：在自選商場裏買東西真方便。
三、指導寫字。
1、生先觀察筆順，書空。
2、再觀察在格中的位置，説説要注意什麼。
3、師範寫，生書空。
4、生描紅，獨立寫兩個。
5、互相比一比誰寫的漂亮。
四、擴展識字。
文萃咖
