部編版四年級下小學語文説課稿：《鄉下人家》

作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的部編版四年級下小學語文説課稿：《鄉下人家》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、説教材

《鄉下人家》是部編版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。作者陳醉雲用細膩、優美的筆觸向我們描繪了一幅充滿温馨的田園風光畫卷。文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，讚揚了鄉下人家樸實自然、熱愛生活的美好品質。

二、説教學目標

1.認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等15個字。能正確讀寫“屋檐、構成”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內容。能和同學交流文中自己感興趣的景緻。

3.知道什麼樣的句子是“生動形象”的，能找出這樣的句子摘錄積累。

4.感受鄉下人家風景的獨特、美麗，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛和讚美。

5.能寫一寫自己眼裏的鄉村景緻，表達自己的感受。

6.根據小學語文新課程標準，我將能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內容，能和同學交流文中自己感興趣的景緻作為教學的重點，感受鄉下人家風景的獨特、美麗，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛和讚美作為教學難點。

三、説教法學法

情境教學法。蘇霍姆林斯基説過，小學生是用聲音、形象、色彩來思維的。因此在教學中我充分利用多媒體，展示鄉村圖片，創設情境，以直觀的方式，加深學生的感性認識，促進學生對課文的理解。使學生動情入境，可見可聞，產生真切感。

以讀代講法。新課標指出閲讀教學要重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。教學中我抓住課文文字優美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿於教學的.全過程，以昇華感情，強化理解。

先扶後放法。在這堂課中，我採用了情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，創造學生質疑問難、自主合作的氛圍。

四、説教學過程

（一）圖片導入

展示一組鄉村生活圖片。

以鄉村美景激發學生的閲讀興趣。

（二）初讀課文，認識生字新詞

給學生充分時間自主學習，自由讀課文，標出生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。

我利用多媒體出示字詞檢查生字詞認讀情況，檢查課文朗讀情況。

學生對易讀錯的字進行討論，交流識字方法，加深印象。

（三）整體感知，理解內容

1.學生通讀課文，邊讀邊想：課文為我們展現了鄉下人家的哪些畫面？

屋前瓜架圖鮮花春筍圖羣雞覓食圖

鴨子戲水圖門前晚餐圖秋蟲夜唱圖

2.根據圖畫，歸納課文內容。引導學生找出中心句。

3.學生自讀自悟，想象畫面，批註感受，交流體會。

（四）彙報交流，品意悟情

1.小組代表彙報。課件展示相應圖片及句子。彙報後，組員補充，其他同學可做評價、補充，教師小結。

示例賞析，體會描寫生動的句子：（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。（對比表現鄉下人家的獨特美麗）

（2）幾場春雨過後，到那裏走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。（體會“許多”“成羣地”“探出頭來”表現的生機勃勃）

（3）學生交流其他描寫生動的句子，進行摘抄積累。

2.由讀學寫，獲意得文。引導學生仿照課文生動的描寫，寫寫自己所見的鄉村景緻。

學生自主交流、互相補充，寫話展示。

（五）拓展延伸

出示總結本課描寫景物的詩句讓學生填空，再次回顧內容，加深對本課詩一樣的語言的感受。

（六）課文小結

課文抓住鄉下人家最平凡的事物和場景，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家獨特、迷人的風景和樸實自然、和諧詩意的生活，讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用勤勞雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。

五、説板書設計

本次板書仿照思維導圖的形式，圍繞鄉下人家，展現了文中描繪的幾幅圖畫。生動活潑，幫助學生把握內容。