作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，認真擬定説課稿，我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編精心整理的《平行四邊形和梯形的認識》説課稿範文（精選3篇），歡迎閲讀與收藏。
一、説教學內容
1、教材分析
這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特徵，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利於提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有着重要價值。
2、教學目標
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節課的教學目標是：
（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特徵，理解四邊形間的關係。
（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特徵的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關係。
（3）發展學生的空間觀念和空間思維能力，培養創新意識。
3、教學重難點
根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特徵。
把理解平行四邊形和長方形、正方形的關係確定為教學難點。
二、説教法與學法指導
本課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然後才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。
基於以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發展”的教改思路，採用如下教學方法：
（1）引導學生採取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
（3）適時運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。
學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特徵，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
三、説教學過程
（一）複習舊知。
1、説説什麼是平行線？
2、畫一組平行線。
［設計意圖：教學的任務是解決學生現有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。］
（二）創設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，説説你從圖中瞭解到了什麼？
2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）
［設計意圖：創設學生熟悉並感興趣的現實情境，激發學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］
（三）認識特徵，明確關係。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
同學們，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些，下面請同學們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在你們的圖畫紙上，好嗎？
［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）
［設計意圖：激發學生的表現欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的慾望。］
3、作品分類。
（為了敍述方便，將作品編上序號）
（1）觀察這些圖形，它們有什麼相同的地方？
（2）哪些是你知道的圖形？説出它們的名稱。
（3）請小組合作把這些四邊形分分類，並説説為什麼這樣分？
（教師巡視，指導點撥）
（4）根據學生分類，教師引導學生認識平行四邊形和梯形。
（並隨機板書：平行四邊形梯形）
4、觀察圖形。
（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什麼特點（同學間互相交流、討論）
（2）交流小結
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。
［設計意圖：在教師引導下，學生利用已有的生活經驗，觀察、思考、探究、質疑，培養和提高他們的分析能力和綜合能力。］
5、驗證結論。
（1）請同學們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導學生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結論。
（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？
（3）檢驗自己畫的平行四邊形和梯形。
（4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的，請看大屏幕。
［設計意圖：給學生提供充足的從事數學活動的機會，在動手實踐、交流討論中探究新知，掌握圖形的特徵，還有機地進行了教材的重組，引導學生認識梯形各部分的名稱。］
（5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）
［設計意圖：及時反饋，既有利於學生在練習中鞏固新知，內化新知，體驗成功之樂，又有利於教師瞭解學情，調控教學進度，以保證教學質量，提高課堂教學效率。］
6、生活中的應用。
（1）説一説我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。
（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。
［設計意圖：數學源於生活，聯繫身邊的實物認識平行四邊形和梯形，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，數學時時為生活服務，並激發他們熱愛生活的情感和強烈的探究慾望，培養善於觀察的良好習慣。］
7、探討四邊形間的關係。
（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請説一下你的理由。
分小組討論，然後交流結果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的`關係。
（3）請學生説一説圖示的含義。
（4）小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關係。然後請一名學生上台演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。
［設計意圖：充分利用現代教學手段和現有教學用具，激發了學生的學習興趣，讓學生直觀、形象地理解圖形間的關係，構建屬於自己的知識。］
（四）引導看書，鞏固練習。
1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。
［設計意圖：學生經過動手實踐、合作交流、反饋練習，本節課的教學目標已基本達到，再引導學生將以前所學的零碎的、不完整的、模糊的信息通過看書討論，進行整理歸納，使之上升為理性的、完整的真知，學生能清晰明瞭地正確理解、掌握新的知識。］
2、做一做：用小棒擺平行四邊形和梯形。
［設計意圖：通過分組練習，既培養了學生動手操作能力，又提高了學生間的合作探究水平，在知識上還加深了對平行四邊形和梯形特徵的認識，可謂是“一石三鳥”。］
3、課件出示：剪一剪，P733
［設計意圖：教會學生在活動中運用新知拓展思維，加深認識，增強了學生的參與意識和主體意識，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識，充分體現了“玩中學，學中玩”的新課程理念。］
（五）總結反思，評價體驗。
1、小結全課：談談你的收穫及感想。
2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。
3、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。
［設計意圖：通過總結評價，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。］
（六）佈置作業，拓展應用。
1、巧巧手
（1）P745
（2）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？
［設計意圖：將基礎知識進行拓展，提高應用要求，讓學生思維有發展的空間，有跳一跳摘果子的機會，鼓勵學生創新，以達到培養能力，發展個性的目的。］
2、火眼金睛——試一試你的好眼力
［設計意圖：這道思維訓練題，一方面能加深學生對平行四邊形和梯形特徵的認識，另一方面有助於培養學生的觀察能力和有序的思考能力。］
四、板書設計（略）
五、課堂評價
本節課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態結構模式，達到了預設的教學目標。
一、説教學內容
1、教材分析
這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特徵，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利於提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有着重要價值。
2、教學目標
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節課的教學目標是：
（1）知識技能目標：掌握平行四邊形和梯形的特徵，知道長方形、正方形、平行四邊形和梯形之間的關係。
（2）過程方法目標：通過畫一畫、量一量等體驗活動，引導學生探索平午四邊形和梯形的特徵，培養學生的動手能力和抽象概括能力，使學生逐步形成空間觀念。
（3）情感、態度價值觀目標：通過學習使學生感受到數學的美。
根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特徵。把理解平行四邊形和長方形、正方形的關係確定為教學難點。
二、説教法與學法指導
本課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然後才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。
基於以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發展”的教改思路，採用如下教學方法：
（1）引導學生採取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
（3）適時運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。
學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特徵，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
三、説教學過程
（一）激情引趣，導入新課
學生在以前的學習中對長方形和正方形已經很熟悉了，已直觀的認識了平行四邊形，在生活中接觸過梯形。因此，一上課我就出示一組幾何圖形，讓學生找出其中的“四邊形”，觀察這些四邊形有什麼共同的特點？接着課件出示校園主題圖，請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？然後把找到的四邊形或在其它地方見到的四邊形畫在本子上，並標出名稱，讓一名學生到台前展示並讀出標有名稱的圖形來（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、不規則的四邊形），這時電視機屏幕上會出現學生找到的六種不同的四邊形。其中有兩個四邊形這節課要和我們做朋友，你們猜猜是哪兩個？從而揭示並板書課題：平行四邊形和梯形。這樣學生在實際的生活情境中，不但豐富了他們對四邊形的認識，還為後面的學習提供了素材。
（二）比較驗證，理解概念
通過“觀察——驗證——再驗證——對比”等環節，讓學生逐漸明晰平行四邊形（兩組對邊分別平行）和梯形（只有一組對邊平行）的特徵。
出示平行四邊形和梯形，請大家仔細觀察平行四邊形和梯形，想想這兩種圖形有什麼共同的特點？你們能區分以下它們嗎？它們各自有什麼特點？把你的發現跟同桌的同學交流一下（學生直觀感受，初步體會二者的特點）有的'學生説，平行四邊形和梯形都是四邊形，有的同學説平行四邊形兩組對邊分別平行，兩組對邊分別相等，對角也相等，梯形只有一組對邊平行。同學們，平行四邊形是不是如剛才同學所説兩組對邊分別平行？梯形是不是也如同學們所説只有一組對邊平行呢？能用你們學過的方法驗證一下嗎？這時學生們藉助直尺和三角板分別驗證，找幾名同學到黑板前驗證，接着老師問：你能不能説一説你心目中的平行四邊形是什麼樣的呢？根據學生的回答教師板書平行四邊形的定義。怎麼判斷一個圖形是不是平行四邊形呢？你心目中的梯形又是一個什麼樣的四邊形呢？你是怎麼判斷一個圖形是不是梯形的？（通過學生髮現、驗證、得出結論這三個步驟，使學生探索中發現了平行四邊形和梯形的特點，並複習了平行線的畫法。）接着出示幾個圖形讓學生判斷哪些圖形是平行四邊形，那些圖形是梯形？學生都能很快找出其中的平行四邊形和梯形。這時老師問我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。在學生説的基礎上課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。數學源於生活，聯繫身邊的實物認識平行四邊形和梯形，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，數學時時為生活服務，並激發他們熱愛生活的情感和強烈的探究慾望，培養善於觀察的良好習慣。
（三）探討交流，合理分類
同學們，我們已經認識了平行四邊形和梯形，學習了平行四邊形是兩組對邊分別平行的四邊形，請問長方形和正方形是不是平行四邊形呢？為什麼？讓學生起來説説自已的看法。大多數同學説長方形和正方形是特殊的平行四邊形，它符合平行四邊形的特徵，也是兩組對邊分別平行。這是老師接着問，你能説説長方形和正方形特殊的地方嗎？有的學生説長方形和正方形都有四個直角，正方形的四條邊還相等。如果用圖來表示長方形、正方形、平行四邊形這三者之間的關係，怎樣表示？讓學生試着在下面畫一畫。長方形、正方形是特殊的平行四邊形，平行四邊形和梯形都是四邊形，我們能不能用一個圖來清楚地表示出這些圖形之間的關係呢？請同桌同學合作把它表示出來，學生彙報，哪一種方法最能體現這幾者之間的關係？課件展示集合圖。這個集合圖，告訴了你什麼？教師在學生説的基礎上進行總結。
我講課的內容是人教版小學數學四年級上冊“平行四邊形和梯形”。這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特徵，認識了垂直與平行的基礎上教學的。學好這部分內容，有利於提高學生動手能力，增強創新意識，進一步發展學生對空間圖形的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有着重要價值。
《數學課程標準》強調讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，為此我確定本節課的教學目標是：
（1）知識與技能目標：認識平行四邊形和梯形，掌握特徵，理解四邊形間的關係。
（2）過程與方法目標：通過動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關係。
（3）情感態度與價值觀：發展學生的空間觀念和空間思維能力，培養創新意識。
教學重點：掌握平行四邊形和梯形的特徵及其定義。
教學難點：理解平行四邊形和長方形、正方形之間的關係；理解書中集體圖的含義。
教學中我遵循“引導探究、動手動腦，支持思維、建築知識”的教改思路，採用如下教學方法：
（1）引導學生採取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。
（2）小組合作交流學習。
（3）適時運用多媒體教學，充分發揮現代化教學手段的優越性。
學法：
學生在學習時通過實際操作、動手實驗、自主探索、合作探究等方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特徵，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
在教學過程的設計上我充分體現以下幾點：
1、注重理性知識之間的內在聯繫，突出教學的重點。
一上課我就讓學生回想什麼叫“四邊形”，之後根據其概念讓學生找一找校園內哪些物體是四邊形，然後畫四邊形，豐富了他們對四邊形的認識。再運用多媒體演示來驗證平行四邊形和梯形的特點。由此總結出平行四邊形和梯形的特徵及其定義。
2、以前的教材是把平行四邊行和梯形分開獨立教學的，新教材把平行四邊行和梯形放在一起進行教學的。在這個環節中我設計了根據對邊是否平行，可以把四邊形分成幾類這樣的問題情景，學生緊緊圍繞這個問題進行討論並動手驗證，然後利用這種分類方法歸納出四邊形之間的關係，為理解和突破集合圖這個難點做好了鋪墊，這樣就關注了數學知識的系統性和嚴密的邏輯性，達到了一舉兩得的效果。
3、關注學生的學習過程。整節課學生通過找一找、畫一畫、剪一剪，拼一拼等一系列的數學活動，培養了他們動手操作能力、空間觀念以及創新意識、及小組合作的意識。也激發了學生學習數學的興趣。在鞏固練習時我設計了兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形的判斷題，此題僅憑學生的想象是很難作出判斷的，但我讓學生動手去拼一拼就很容易把問題解決了。我還設計了用小棒擺平行四邊形和梯形、動手剪一剪，用七巧板品圖形等活動。教會學生在活動中運用新知拓展思維，加深認識，增強了學生的參與意識和主體意識，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識，充分體現了“玩中學，學中玩”的新課程理念。
4、體現數學生活化
讓學生説一説我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。通過課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，數學時時為生活服務，並激發他們熱愛生活的情感和強烈的探究慾望，培養善於觀察的良好習慣。
文萃咖
