享受健康的網絡交往説課稿

作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的享受健康的網絡交往説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

各位領導、老師大家好，今天我説課的內容是《享受健康的網絡交往》。我將從教材分析、教學目標、教學重點和難點、教法和學法、教學程序五個方面對此內容加以説明。

一、説教材分析

《享受健康的網絡交往》是八年級思想品德第六課的第二框題，學生在第一框題中學習了網絡交往的一般特點（虛擬性、間接性和隱蔽性），能正確認識網絡的正面作用。本框兩目則側重於如何避開網絡傷害，享受健康的網絡交往，主要從學會自我保護與遵守網絡規則兩方面來談。

二、説教學目標

認知目標：瞭解網絡交往的規則，學會網上自我保護的知識。

技能目標：正確使用網絡，使之為生活、學習服務；自覺遵守網絡規則，增強網上自我保護的能力。

思想情感目標：激發學生自覺遵守網絡規則與自我保護的強烈願望，既不迴避也不沉溺於網絡交往。抑惡揚善，遵守網絡規則，享受健康的網絡生活。

三、説教學重點和難點

1、重點：激發學生自覺遵守網絡規則與自我保護的強烈願望。

（之所以把這個作為重點，是因為網絡本身規範規則的不完善導致了網絡交往的不安全，以及中學生強烈的好奇心，缺乏生活經驗和辨別是非能力，抗誘惑能力差，學生面對網絡容易出現問題。）

2、難點：正確認識網絡交往中的自由程度。

（因為學生可能受網絡是“虛擬的世界”的影響，產生可以為所欲為的錯誤思想，在網絡交往的過程中做出違反道德和法律的事情。）

四、説教學方法

辯論法：通過辯論可以鍛鍊學生思維的完整性和準確性，培養學生的口才，還可以讓學生之間增進了解，促進溝通，有利於形成民主氣氛，增進團結，又可以統一認識。

案例分析法：主要目的在於提高學生解決問題的能力和判斷力，重點放在解決問題的過程上。學生可以透過現象發現本質，説明其中的道理。

歸納總結法：歸納總結法是指教師或學生對操作步驟，解題思路或方法進行歸納，並從中提煉出思維成果，它包括思考過程中產生的積極心態、思維方法和認知結論，從而幫助學生理順思路、強化認識。

五、説教學程序

教學內容課堂互動設計意圖

教師活動學生活動

導入新課多媒體顯示“中學生網絡調查”回答多媒體顯示的問題激發學習興趣，為學習新知識做好鋪墊

新課

學會自我保護

1、教師總結

2、多媒體展示辯題“你認為網絡帶給中學生的是弊還是利呢？”學生根據課前蒐集的資料各抒己見，表達自己的觀點。

培養學生辨證看事物的能力，讓學生在辯論中達到自我教育的目的。

遵守網絡規則1、教師總結

2、多媒體展示“我們應該如何對待網絡呢”

3、多媒體展示教材74頁的案例，提出問題

3、小結學生探究、討論、交流提高學生自主學習、主動探究的能力和發散性思維

制定規則，共享網絡多媒體顯示“我的網絡我做主”，提出制定規則的要求學生小組討論，交流討論結果，學生互評培養學生合作學習的能力和創新能力，讓學生在互評中達到自我教育的目的

課堂小結教師點評，多媒體展示總結內容學生總結培養學生全面概括能力

教學過程説明：

要激發、培養學生的學習興趣，很重要的一點就是教學要貼近學生的生活，所以我在講課的開始設計了“中學生網絡調查”，幾個與學生生活息息相關的問題，層層深入，既激起了學生的學習興趣，又自然的導入新課。

學生在回答第五個問題的時候就會涉及到父母干涉我們上網，是怕我們受到壞的影響。這個壞的影響就是網絡的弊端，由學生自己引出來，教師則順勢巧設辯論“你認為網絡帶給中學生的是弊還是利呢？”（要強調的是，教師在上課前必須要學生做好準備工作，準備好充足的資料，把辯論的正方和反方確定好，可以選一、二大組的同學為正方“網絡帶給中學生的是利”，三、四大組的同學為反方“網絡帶給中學生的是弊。”）學生通過辨析，就會逐漸形成共識：網絡具有兩面性。網絡能為我們瞭解時事、學習知識、與人溝通、休閒娛樂等提供了便捷的條件，可以讓我們開闊眼界、放鬆心情、學習新知、結交新友；但網絡同時也存在不法分子利用網絡實施違法犯罪活動。於是教師引導學生得出結論：中學生要享受健康的網絡，必須學會自我保護：提高自己的安全防範意識；提高自己的辨別覺察能力；提高自己的抗誘惑能力。做到網絡交往時不輕易泄露個人資料，不隨意答應網友的要求。現實生活中的'問題，儘可能找熟悉的朋友或師長幫助解決，不要僅僅依賴網友來滿足自己的情感需求，以免受騙上當。通過辯論，學生既複習了前面所學習的知識，又加深了對新知識的理解，事半功倍，又實現了課堂的民主，關注了學生的發展。

為更好的説明本課的第二目：遵守網絡規則，我在這裏設計了一個問題，即“網絡世界裏，我們是否可以擺脱任何約束，為所欲為呢？”學生根據課前所蒐集的資料，發表自己的觀點，不難得出結論：在網絡世界裏我們需要遵守道德和法律。為進一步加深學生對網絡規則的理解，我設計了一個案例，強調學生在解決問題的過程中提高認識。為保障案例的有效性，教師可以引導學生把自己假設為案例中的主人公，想象一下自己這麼做的後果，創設情境，讓學生身臨其境地進行分析和決策。

案例分析過程：

首先，閲讀案例，個人分析。主要是審讀案例文本，把握案例事實，識別案例情境中的關鍵（案例）問題，個人進行案例分析，初步擬定解決問題的方案；

第二，小組討論、形成共識。在小組或全班同學面前呈現個人對案例問題的分析，提出解決方案和依據；聽取同伴意見，對案例問題和解決方案展開討論，以求達成共識。

第三，課堂發言、全班交流。通過在班級中進行交流，相互檢驗和修正對案例問題的分析，進一步完善解決方案。

第四，總結歸納，消化提升。在個人總結的基礎上，獨立完成案例作業。

學生要解決問題，設計出案例的解決方案，必然要把實際情況與有關知識聯繫起來，判斷案例中哪些是有關的內容，這樣就可以讓學生理論聯繫實際，把所學知識與實際生活相聯繫。

遵守網絡規則是本課的重難點，為了讓學生對網絡自由有更深刻的理解，所以我在這一目還設計了讓學生制定“中學生網絡交往的規則”這一環節。其實這是一種研究性學習，可以讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，可以培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。可以讓學生切身的感受到學習的快樂，品嚐成功的喜悦，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要，符合“人本主義”學習理論。突出了學生的主體地位，關注了學習過程和學生的發展，可培養學生的創新意識。

為了使這個活動不流於形式，我採用了三步學習法。第一步，自編規則。就是由學生自己根據前面所學習的內容，從道德或法律角度編寫1—2句工整、壓韻的網絡交往規則。第二步：小組合作。學生在小組“主持人”的協調下，依次展示自編網絡規則。“檢查員”檢查自學情況，“計時員”負責每個環節的計時。

個別交流結束以後，學生凝聚全組力量討論、修改規則，“記錄員”將討論結果記錄下來。第三步：成果彙報。“發言人”代表小組彙報討論成果。

值得注意的是，雖然本環節強調學生的主體地位，但教師的指導作用也不能忽視。教師一定要在學生小組討論時，進行巡迴指導，及時瞭解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導點撥。指導的內容不是將學生的研究引向已有的結論，而是提供線索、啟發思路、介紹方法、拓寬知識面，並採取有效的手段對學生的學習活動進行監控。教師要引導學生主動地與其他同學交流探討，學會相互協作。由於學生初次進行網絡規則的制定，在制定過程中肯定會有不足的地方，所以我會用多媒體顯示《全國青少年網絡文明公約》，讓學生在編寫規則時，有據可依。另外在學生進行成果彙報時，我會在副板書上歸納出學生的規則，並適當的進行評價，也可以由學生進行互評。

這節課的最後一個環節是學生歸納總結本課內容。要學生來總結，是為了培養學生掌控全局的能力，幫助學生理順思路，強化認識。學生歸納完本課內容後，我用多媒體展示本課的小結內容：網絡是先進的，也是危險的。它改變了我們的生活，但卻充滿着陷阱和誘惑。我們要學會保護自己，自覺遵守網絡規則，從而盡情享受健康的網絡交往。

以上是我的整個説課過程，下面我介紹一下這節課的主要特色：

第一、導入貼近生活，從與學生息息相關的問題入手，有利於激發學生的學習興趣。

第二、過渡自然，不顯山露水的從上一個環節過渡到下一個環節。

第三、課堂形式多樣，注重培養學生的綜合能力，符合“人本主義”學習理論。辯論，可以鍛鍊學生思維的完整性和準確性，培養學生口才，增進學生之間的瞭解，促進溝通，有利於形成民主氣氛，增進團結；案例分析，可以讓學生理論聯繫實際，提高學生解決問題的能力和判斷力；制定“中學生網絡交往的規則”，可以讓學生形成主動參與、樂於探究、勤於動手的習慣，讓學生感受到學習的快樂，體驗成功的喜悦，符合“人本主義”學習理論。

第四、教學理念與新課程相符合，注重學習過程，關注學生的發展，重視學生的主體地位，強調創新精神的培養。

第五、教師真正做到了是學生學習的合作者、引導者和參與者。

我的説課完了，敬請各位領導和老師指導。