六年級語文説課稿模版

導語：“説課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面由小編為大家整理的六年級語文説課稿模版，希望可以幫助到大家！

六年級語文説課稿模版一：《少年閏土》説課稿

一、説教材

教材內容：《少年閏土》是義務教育課程標準教科書小學語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小説《故鄉》。這是一篇經典名篇，它所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閲讀課文，通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最後寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象，也反映 “我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閲讀訓練的好教材。

二、説目標

（一）目標的確定

鑑於六年級學生的知識技能現狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設計了以下的教學目標：

1、知識能力落實點：新課標規定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。本課要求學生通過小組合作的方式學習生字、新詞；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子；學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

3、過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作學習的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產生心與心的情感共鳴。

4、情感態度滲透點：新課標規定，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”本文是學生初識魯迅，要讓學生了解魯迅先生的文學成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高牆大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農村生活的嚮往。滲透着魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學生體會這些並能昇華情感與作者產生共鳴。

（二）説重難點

教學重難點及解決方法：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。對於如何教會學生揣摩人物的語言動作可以採用模仿的方法，讓學生親自去演，既能激發學生興趣，又能豐富課堂。使學生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。對於如何理解含義深刻的句子，可以先讓學生課下收集寫作背景的資料結合其背景加以理解，老師再可以適當的引導，幫助學生體會其中所藴含的情感。

三、説教法

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，我根據；六年級學生的階段水平並結合本單元的重點，確定如下的`教學方法：我的教學思路是快速閲讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接着深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目瞭然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。

四、説學法

教學中主要採用自主的學習方式，在教學過程中，我會採取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領會，在朗讀中昇華感情。以讀代講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發學生學習的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、思考問題、最後解決問題；引導學生讀思結合，動靜結合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學生成為課堂的主人、學習的主載。

五、教學流程

本課共分三個課時來完成。

第一課時：瞭解課文大意；認識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段並命名。學習課文第1自然段並背誦。

第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；瞭解閏土是個聰明能幹、機智勇敢、知識豐富的農村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

第三課時：感受作者和閏土之間的深厚感情，瞭解閏土樸實可愛的特點；學有餘力的同學會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。

六年級語文説課稿模版二：《巫峽賞霧》説課稿

一、説教材。

1、解剖教材

在教材中，《巫峽賞霧》選自小學六年級第十一冊教材第八單元，《巫峽賞霧》是一篇優美的寫景抒情散文。課文緊扣課題，先寫巫峽多霧，被稱為霧峽；然後用生動細膩的筆墨描繪了巫峽霧的各種美麗景象；最後總寫巫峽的霧十分迷人。字裏行間流露的是作者對大自然、對祖國山河的熱愛和讚美之情。

課文想象奇特，脈絡清晰，層次分明，語言清新自然，形象生動，讀起來朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。

2、 教學目的

在學習語文中，學生的發展是多方面的，它包含聽、説、讀、寫、能力的發展，情緒世界的豐盛，察看領悟能力的提高以及發明、摸索精力的培育等。因此，我在設計《巫峽賞霧》一課的教學時，着重體現了以下教學目的。

（1）、學會文中的10個生字；積累優美詞句。

（2）、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）理解課文內容，學習作者細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的手法。

（4）根據課文的描述展開想象，在頭腦中形成畫面，增強想象力，培養語言感受能力。

3、重點、難點

（1）誦讀，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

（2）狀物抓住特徵，想象合理。

二、説教法、學法

本文是篇美文，語言形象、生動、優美，旨在讓學生在文本中感受巫峽霧的迷人、學習寫作方法，培養語言感受能力，在聲情並茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到薰陶。因此在教學中，我採用“找特點——學寫法——品句子”和“扶放結合”的教學形式，以朗讀為主線，根據句子描述的內容想象畫面，入情入境；課堂上以學習小組的形式自主探究、合作探究解決疑難；充分發揮老師的主導、學生的主體作用。

三、説教學程序

教學程序包含這幾項內容：激趣導入——賞讀課文，感悟理解——總結課文，拓展延伸。

（一）、激趣導入利用幾天前的霧，將學生帶入美麗的情境。在學生談感受後，順勢導入，並板書課題。（板書：巫峽賞霧）

（二）、複習上節課學習的內容

（三）、賞讀課文，感悟理解

課文采用總分總結構，內容淺顯，多運用比喻、擬人等修辭手法，筆觸細膩生動。教學時通過默讀、朗讀、思考以及小組合作探究、討論交流的方式讓學生自主讀懂課文。

課文第3～7自然段具體介紹了各種巫峽霧的特點，是的主要內容，表達了作者對巫峽的讚美和熱愛之情。通過對語言文字的感受，把“巫峽霧”變成“一幅幅繪畫珍品”在頭腦裏展現，是學好課文的關鍵。根據本課的特點，為了更好的突破重點、難點，我是這樣做的：

1、學習第3自然段，掌握學習方法。

師範讀課文，讓學生按照“找特點——學寫法——品句子”的學習方法，在老師的指導下感悟課文內容，掌握學習方法。找出作者描寫的巫峽霧的特點。通過對重點句子、關鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中昇華情感，從而體會到山帽子霧的特點和它的美。

2、賞讀課文，自主感悟

運用學習第3自然段的方法，小組合作學習4～7自然段。在交流彙報時，教師引導品讀、體會。通過對重點句子、關鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中昇華情感，從而體會到其他幾種霧的特點和它們的美。

3、感情朗讀。

朗讀是語文教學中一項重要的任務，有感情地朗讀課文，有助於加深學生對課文的理解，使學生受到情感的薰陶，從而達到閲讀教學美感、樂感、語感、情感的和諧統一。這篇課文語言形象生動，讀後使人有身臨其境之感。因此，此環節我引導學生反覆的朗讀，使學生能更好地進入情境。

（四）總結課文，拓展延伸

1、欣賞霧景。

教師指板書總結全文。

1、拓展延伸

小組合作：給巫峽霧寫一段廣告詞。

四、教學反思

1、作為小學語文教師，我充分挖掘教材中的美育因素，在教學中滲透美育，充分調動學生的所有感官，培養學生感受美的能力，陶冶美的情操。這堂課，如果能製作一個，裏面的各種霧的圖片能在舒緩的音樂背景下動起來，就能更好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

2、時間還可以安排緊湊一些，多留些時間讓學生品讀課文，讓學生在琅琅書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字，讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣。