作為一名教師，就難以避免地要準備説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《槐鄉五月》優秀説課稿（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、文本特點：
《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有着詩一般的語言；它不是一則童話，卻有着童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。課文行文如流水，語言詩化，讀起來琅琅上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累，也為豐富學生的語言積澱提供了很好的材料。
二、培養目標：
認知方面：初步感知槐鄉五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點，學會認讀課文中的生字詞。
技能方面：會正確、流利地朗讀課文，學會通過朗讀、交流等方式表達出對美的感受。
情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節”這句話的含義，讓學生對槐鄉產生美好的感情，為第二課時學習打下情感伏筆。
三、設計理念：
《槐鄉五月》這篇課文特點鮮明，是我們對少年兒童進行審美教育的良好素材。美的教育，是語文教學作為承載着弘揚祖國語言文字的獨特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產生對語文學習的濃厚興趣而義不容辭的使命。
我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個心靈去觸摸真實的、可感知的美，並用真情去創生出美的境界來。
當把“感知美”和“創造美”作為統一的整體來看，併成為了我們追求的目標時，教學的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。我把它概括成以下三點：
1、感知文本的“和諧之美”
文中的槐鄉，充溢着美的音符：槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣。槐鄉的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠道而來的小朋友。這小小的槐鄉，無處不洋溢着人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢於言表。文本傳達給讀者的這種“和諧”韻律，應當成為我們教學設計時關注的要點之一。
2、感受課堂的“情境之美”
審美活動是以情感為核心的。李吉林老師認為沒有情感的審美活動是不存在的。教學中，她是很善於從誘發學生的情感入手，以“境中之情”去撥動學生的“胸中之情”。她覺得教師應該成為連接文本與孩子之間的橋樑，要求教師的教學設計情境化，而“美”則是整個設計的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉五月》一文內在美的特質，在教學設計中就定下了這樣一個目標，即努力通過教師的語言的美，體態的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。
3、感悟生活的“創生之美”
當學生理解了美的實質之後，往往會產生表達美的感受的慾望，這是一種創造性活動。這種活動對於孩子們來説是最真切、最愉悦的了。我們要把這個機會還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達出他們內心的感動或激動，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創造的。
四、教學思路
基於以上的設計理念，我的教學思路就呈現給大家以下四個板塊：
1、聊聊槐鄉話題
以親切談話，回憶《水鄉歌》導入，引出“槐鄉”，通過聊槐花、槐香，使學生產生對槐鄉瞭解的好奇感和迫切感。
2、整體感受槐鄉的美
槐鄉美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學生聽，讓他們直接感受到了美，並且也激起了學生的興趣，老師背誦得流利優美，是他們學習的榜樣。接着讓學生交流聽完一遍誦讀之後對五月的槐鄉的第一印象，有針對性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀後對槐鄉五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學生有個整體的感知。
3、欣賞表達槐鄉的美
尊重學生的理解，採取隨機分析句子的教法。先讓學生找句子，找到相關句子後再進一步找關鍵詞或短語，讓他們通過反覆比較朗讀來感受到槐鄉的槐花多，槐花美，槐花香，體會到五月是槐花飄香的季節。通過讓學生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、説、議，表達出對槐花的美好感受。
4、自主創作槐鄉的美
首先羅列出課文中一些有特點的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山窪窪，坡坡崗崗等，接着出示朗讀二年級的《水鄉歌》，讓學生模仿水鄉歌的形式創作一段槐鄉歌，創作時可以選用出示的詞語。這個練習既讓學生進一步體會槐鄉的美和理解課文第一自然段，又是一個很好的訓練語言的形式。最重要的是，通過創作，讓學生深刻體會到自己也可以是“美”的創造者。
每一次上課，我都有一個美好的願望：在琅琅書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受再現文章的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！
一、説教材
《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有着詩一般的語言；它不是一則童話，卻有着童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。行文如流水，語言詩化，讀起來琅琅上口，是值得學生誦讀的好。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。
根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結構相似的詞語。
3、藉助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。
本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點，主要藉助具體的語言材料,
感受五月槐鄉的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學我主要設計製作了與課文相配套的，主要以圖片文字和音樂為主要構件。另外，教學前我還要求學生每人準備一串槐花。
二、説教法、學法
教師的教學，應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中採用瞭如下教學原則和手段：
巧用實物：
鑑於兒童偏於感性認識的特點，我利用槐花給學生架設了一座與文本相通的橋樑。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。
妙用表演：
表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。
重視感悟：
在教學設計中，我重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反覆的閲讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。
三、説教學程序
第一課時
一、激趣導入
1、讓學生仔細觀察實物槐花並説説觀察到了什麼？
（這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生對槐花的美、香有個初步的感性認識。）
2、板書課題。
3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什麼？
（這樣一個質疑的過程無疑在學生心裏形成一個強烈的閲讀期待，學生的讀書積極性自然就被調動起來了。）
二、初讀解疑。
自由讀課文後討論交流：從剛才的閲讀中，你知道了什麼？
（此處鼓勵學生能儘量用課文中詞和句來説，將字詞句的學習與瞭解課文內容相結合，並且讓學生在發現問題、解決問題的過程中領悟學習的方法，從而真正的學會學習。）
三、檢查生字詞。
1、出示生字後師生共同交流：你是用什麼方法記住這些生字詞的.？
2、出示課後詞語：白茫茫喜盈盈甜絲絲白生生傻乎乎香噴噴，並請學生照樣子説幾個。
四、再讀感知。
1、分自然段指名讀，及時糾正。
2、理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什麼，用自己的話説一説。
3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
4、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次設疑，讓學生自問自答檢驗讀書效果。）
五、指導書寫。
1、出示生字。
2、觀察並説説書寫要點。
3、教師範寫。
4、學生描紅臨寫。
六、作業
1、抄寫生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
第二課時
（一）激情：
通過展示槐花開放時的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會激發起學生對槐花的熱愛之情，也一定能激發起學生的學習興趣。
（二）景美：
1、讓學生仔細讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。
（這裏我設置了一個學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，迴歸常態，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好。）
2、交流閲讀感受。
這裏主要根據學生的回答相機出示三句描寫景美的句子。
（1）槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
這一句是整體上對槐鄉美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學生能有所感悟我先讓學生找找表示顏色的詞，然後再讀一讀體會體會。
（2）
有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實物的展示來讓學生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。
（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。
這句話是通過動態的描寫，從側面反襯槐花的美。
以上的每一句話出示以後，我都讓學生自由充分地讀一讀，然後讓學生説説喜歡的原因，接着讓學生抓住重點詞語去體悟其中的感情，最後再有聲有色地讀一讀。
為了在課堂上逐步落實背誦的任務，我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語，給學生一個枴杖，分解和減輕學生的背誦壓力。
通過以上三句話的品讀與背誦學生自然就感受到了：景美。
（三）花香
這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閲讀感悟。
1、問：槐花還美在哪？讓學生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。
出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”
讓學生讀一讀感受一下，然後問：“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎？通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力，而且還可以展示學生的詞語積累。
2、問：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎麼做的？
填空：吃鹹的______，吃甜的_____。
讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？
讓學生自主選擇讀書內容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現。
總之，這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學程序和方法讓學生充分體會到：花香
（四）童歡
在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學。
1.出示：槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上彆着槐花，髮辮上戴着槐花，她們飄到哪裏，哪裏就會有一陣清香。
問：哪一個字最能表現小姑娘歡快愉悦的心情？
2．出示：小小子呢，衣褲的口袋裏裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴裏塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調皮？
3、在學生充分感情朗讀完之後再分角色朗讀。
4、演一演。
讓學生先小組合作表演，然後再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發揮學生的能動性鍛鍊學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內容，體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。
學生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。
（五）總結全文
1、教師總結。
2、配樂，齊讀課文。
3、槐鄉，我們就要跟它再見了，此時，你想説些什麼？
（通過這樣一個口語訓練的點來讓學生訴説對槐鄉以及槐鄉孩子的喜愛之情，藉以深化主題。）
（六）作業
1、摘錄文中你喜愛的、你認為美的句子。
（讓學生積累文中的美段佳句，並能初步運用也是本節課乃至整個語文教學的一個重要目標。）
一、説教材
《槐鄉五月》是蘇教版小學語文第六冊第22課。這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有着詩一般的語言；它不是一則童話，卻有着童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來琅琅上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。
根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結構相似的詞語。
3、藉助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。
本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點，主要藉助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學我主要設計製作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構件。
二、説教法、學法
教師的教學，應做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中採用瞭如下教學原則和手段：
情境創設法
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，藉助色彩鮮明的幻燈課件和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利於學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。
朗讀體驗法
教學中我以讀為主，讓學生在閲讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感薰陶。我通過個別讀、情讀、分角色讀，情境中對話讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，並在讀中加深體驗，理解、感悟課文的點滴妙處。
三、説教學程序
第一課時
一、揭題導入（板書“五月”）
同學們，五月是百花盛開的日子。五月，在一個地方，那兒的槐花開得最美，開得最盛，那就是槐鄉（板書，提示寫法，齊讀）。今天我們要學習的課文就是——槐鄉五月。（齊讀課題）
槐鄉，顧名思義，這個地方因為槐花多而擁有了這個美稱。
五月，是槐花飄香的季節，讓我們沐浴着柔和的暖風，邁着輕盈的腳步，走進五月的槐鄉，去看一看，聽一聽，聞一聞。
二、初讀指導
請同學們打開書，讀讀課文，注意讀準生字詞，練習把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。待會老師要看看大家的讀書水平。
1、檢查初讀情況。
A：（你能把它們讀正確嗎？）
肩頭挎走擺出一頓蒜泥味鹹
niàngchúncùsǎnxuàn
炒芝麻釀出醇香陳醋披散旋兒
qiàojīnxūnjìnwēng
俊俏衣襟薰醉浸泡嗡嗡嗡
liēliewāgǎngruìjiàng
大大咧咧山山窪窪坡坡崗崗瑞雪初降
B：你能把這些詞語都讀好嗎？自己讀讀，看看它們有什麼共同點？
白茫茫甜滋滋喜盈盈白生生傻乎乎香噴噴
2、解決了學習課文的“攔路虎”，讓我們一起去五月的槐鄉漫步。
在這篇課文中，作者用他那支生花妙筆給我們展示了槐鄉槐花盛開的美景。請你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時候劃出你覺的寫得最美的句子或者比較難讀的句子，多讀幾遍。（師巡視指導，瞭解大概並滲透學法指導：不動筆墨不讀書，讀書就要留下思考的痕跡）
3、簡單交流：槐鄉給你留下了什麼印象？（大體説説，相機板書，多，美，香）
4、同學們可真會讀書，讀了一遍就有這麼多印象了，很不錯，如果
再讀讀，印象一定會更深刻的，請大家大聲地朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。
三、再讀感知。
1、分自然段指名讀，及時糾正。
2、理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什麼，用自己的話説一説。
3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
4、文中還有哪些地方你讀不懂，提出來交流。
（此處再次讓學生在質疑解疑的過程中學會學習。）
四、指導書寫。
1、出示生字。
2、觀察並説説書寫要點。
3、教師範寫。
4、學生描紅臨寫。
五、作業
1、抄寫生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
第二課時
一、深情導入，誘情激趣。
師：（引讀課題）今天我們繼續學習課文——槐鄉五月。
師：今天我們再次沐浴着輕柔的暖風，邁着輕盈的腳步，走進五月的槐鄉，去看一看，聽一聽，聞一聞。
課件展示，整體感知槐鄉五月之美。
（通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學生感受槐鄉的美。在這裏，學生的想象在馳騁；情感在激盪；思維在飛躍，受到了美的薰陶。）
二、品讀賞析，沐浴槐香。
1、學生自由讀課文第一段，勾畫自己喜歡的句子。
2、反覆讀自己喜歡的句子，感受槐花之美。
3、彙報交流，師相機出示課件，指導朗讀句子，體會槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐鄉孩子的能幹。
a、“槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”（花多、白……）
b、“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”（花形態美……）
c、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”（孩子的可愛、能幹……）
d、“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”（花香……）
4、感情朗讀。
三、情境對話，其樂融融。
過渡：來到槐鄉，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉的小主人，你們準備怎麼招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節，想想你準備怎樣做、怎樣説。
生：自由讀書，自由練習。
師：指名交流（師生在情景中對話。）
過渡：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們和槐花遊戲玩樂的鏡頭。同學們自己讀一讀課文第3節，感受他們的歡樂。
1、互相交流小姑娘與小小子的可愛之處
2、有感情地讀書——男女分角色讀。
五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！讓我們和作者一起發出讚歎——（出示最後一節）。
四、課外延伸、讀寫結合
1、小組共創《槐鄉歌》。
2、為槐花節出點子。
3、共讀美文，表達對槐鄉的愛。
（當孩子們對槐鄉美景流連忘返，為槐鄉風情所陶醉時，趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個槐花節，鼓勵學生寫寫邀請函，設計廣告詞會歡迎標語，也可以介紹槐鄉風情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養了學生語文能力。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現。）
課文以生動優美的筆調描繪了槐鄉五月的美麗景色，生動地展現了槐鄉孩子純真可愛、熱情好客的特點。文中長短句的交錯，疊詞、擬聲詞的恰當運用，使文章琅琅上口，字裏行間充滿着生活情趣。
課文語句優美，對我任教班級的學生來説，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中藴涵的意境，對學生來説，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是我在教學中應該重視的。
根據學生的實際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學目標：
知識目標：學會課文10個生字，認識綠線內10個
能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：感受槐鄉五月優美的景色，體會槐鄉孩子純樸可愛、天真爛漫的特點，培養審美情趣。
我設想通過兩課時與學生共同完成以上教學目標。
第一課時，我打算採用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。
首先在揭示課題後，引導學生針對課題質疑，讓學生帶着問題自己讀課文。接着，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，指導正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導學生聯繫上下文理解“薰醉、大大咧咧”等詞語，比如“薰醉”這個詞，根據我以往的經驗，學生對這個詞的意思很難有真切的體會，因此，在這裏我引導學生讀前面的有關詞句，結合具體的語言環境，使學生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時，也為第二課時的學習做好鋪墊。在學生讀準字音、讀通句子的基礎上，引導學生讀懂每個自然段的意思，初步感知槐鄉花的美，槐鄉孩子的可愛。
以上是我對第一課時的簡要設想，下面談談第二課時的設計思路。
第二課時，我主要採用3個環節進行教學，1、品味探究，體會槐花之美；2、入境體驗，領悟槐鄉孩子的內在美；3、拓展延伸，內化表達槐鄉美。
一、品味探究，體會槐花之美
通過第一課時的教學，學生已初步感受了槐鄉優美的景色。第二課時，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現五月槐花盛開的美景，（圖景由遠到近，由全景到特寫）然後請學生談談看到的景象，接着引導學生有感情地朗讀第一自然段，讀後四人一組討論，你認為槐花美在哪裏，討論後進行集體交流。在交流中，孩子會談到多種感受。比如，有的孩子可能會説，我是從“槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美麗的。也有的學生可能説：“我是從有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當學生説到這句話的時侯，我首先表揚學生會讀書，找得好,接着鼓勵學生繼續細細地讀課文，找找有關表示槐花動態的詞，引導學生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時怎樣的情景呢？”之後，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進一步幫助學生直觀真切地感受槐花的美；接着通過感情朗讀再現情景，增強感悟。
就這樣，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閲讀帶來的成功和喜悦。
接着，我以“槐花開滿了各個地方，你聞到香味了嗎？”為過渡，引導學生讀下面的一段文字，讀後請學生以“我聞到了槐花的香味，因為———”開頭練習説話，如：“我聞到了槐花的香味，因為小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。”“
我聞到了槐花的香味，因為桌上擺出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結合具體的語詞，通過學生創造性的表達，再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。
二、入境體驗，領悟槐鄉孩子的內在美
通過以上教學活動，學生的知覺、情感被調動起來了，這時，我與學生輕鬆談話：“假如你來到槐鄉，你會看到些什麼？請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來説説”，然後請學生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進行交流，我在學生中間巡迴指導，作適當點撥，再組織集體交流。這裏我主要引導學生進入槐鄉，去體會槐鄉孩子的熱情好客，感受槐鄉孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學生在交流中可能會説：“我來到了槐鄉，看到了一位小朋友被香氣薰醉了，傻乎乎地卧在槐樹下不想回家。”我就抓住“薰醉”這個詞，引導學生進一步體會槐花的濃烈香味，同時結合“傻乎乎、卧”這些詞，引導學生品讀、想象、表演，體會槐鄉孩子天真可愛、充滿情趣的特點。在此基礎上，再通過感情朗讀再現情景，加深體驗。當然，針對課文第二、三自然段中的其他語句都表現了槐鄉孩子純真可愛的特點，（板書：純樸可愛）學生可能還會説：“我來到了槐鄉，好客的槐鄉孩子會把我拉到家中，請我美美地吃上一頓槐花飯……”
“我來到了槐鄉，看到槐鄉孩子大大咧咧的，不時就朝嘴裏塞上一把槐花……”等等。
在學生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最後一段也就水到渠成了。
三、拓展延伸，內化表達槐鄉美
當孩子們對槐鄉美景流連忘返，為槐鄉風情所陶醉時，我趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個槐花節，鼓勵學生寫寫邀請函，設計廣告詞會歡迎標語，也可以介紹槐鄉風情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養了學生語文能力。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現。
以上是我對這篇課文的初步的教學設計，在實際教學過程中，我會隨着學生的學習情況作不斷的調整和改動，不足之處，懇請評為老師批評指導。
一、説教材
《槐鄉五月》是蘇教版義務教育六年制小學語文第六冊練習七的第二篇課文。本文是一篇文質兼美、景象融會的抒懷散文，作者以柔美的語言刻畫了槐鄉五月的迷人景緻和槐鄉五月孩子的美好風致。全文共有四個自然段，第一自然段刻畫了槐鄉五月隨處盛開着洋槐花的美好景象;第二自然段形貌了假想中走進槐鄉的小朋友定會聞香陶醉、受到熱情招待的景象;第三自然段敍寫了孩子們用槐花裝點本身，體現了他們對槐花的喜好之情;第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季候，是槐鄉孩子的季候。課文的語言如詩般感人，對稱句式的犬牙交錯，形貌抒懷的水乳融會，使全文出現出較強的節拍感和濃濃的意境美，為富厚學生的語言積澱提供了很好的語言質料。學生喜好這類語言詩化，意境美好的課文。憑據本文內容、語言、佈局等方面的特點，聯合《語文課程尺度》的精力，我計劃如下教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、藉助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能幹、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學重難點：
體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟“五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子們的季節”。
二、説教法
教為學服務，這是當前的教育思想，這就要求教學方法要從學生怎樣才能學好和好學的角度來思考。根據本課的內容，結合實際情況，我準備在課堂中主要採用以下幾種教學方法：
1、直觀法。利用電教手段、發揮課文插圖的作用，創設情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景中，激發學生學習興趣，探究的慾望，使他們更快、更好、更準、更深地理解課文內容。2、問題促進法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇中開始的。“有疑問才有思考，才有發現和創造，新課標也提出”在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力，創造潛能——“學生由疑而問，也是一個主動學習，積極思維的過程，因而教師要引導，啟發學生質疑問難，使閲讀轉化為一種內在潛能。
3、導讀法。讀是小學語文閲讀的核心和靈魂，是培養學生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀，並且讀出感情來，才能與作者產生共鳴，才能體會字裏行間所藴涵的情感，新課標也十分重視朗讀。在教學中要將朗讀貫穿於整個教學過程，讓學生有重分朗讀的時間，並設計多形式、多層次地朗讀，讓學生在讀中完成詞句的訓練，在讀中完成語言的積累。
三、説學法
因為教為學服務，所以在教學過程中不能越俎代庖，因此在教學中我着重引導學生採用質疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。
四、説程序
(一)、談話導入：小朋友，你們知道嗎?在我們中國，有“茶鄉”，因為那裏盛產茶葉;有“橘鄉”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那裏每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!於是，人們稱這個地方為——槐鄉。
(板書)大家想去那看看嗎?好，讓我們一起走進《槐鄉五月》。(完成板書)指名讀、齊讀課題。
(二)、初讀課文，感知美。
1、自由讀課文，要求：根據自己的學習情況，圈劃生字詞，並用適合自己的方法學習生字。
(選擇自己的喜歡的學習方法，有利於調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。)。
2、檢查自讀情況：你是用什麼方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀，其他同學注意聽及時糾正。
4、你對槐鄉五月有了什麼感受?
5、課文哪一句最能概括你現在的總感受?(出示最後一句，讀)
讀了這一句有什麼問題?
(這一環節用了質疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以應努力營造開放的民主的學習氣氛，鼓勵學生從這個句子中大膽質疑，這樣不僅提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習的積極性。)
(三)、細細品讀，體驗美。
(在這一部分的教學主要運用了自讀自悟的方法，讓閲讀成為學生個性化的行為，讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。)
1、學習第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段後，交流：讀了這一段話之後你知道了什麼?
(根據學生的反饋順序，隨機利用電教手段展示槐花的色、形，使學生更快、更好、更準、更深地理解課文內容，有利學生用最短的時間完成背誦的目標;在這段話教學中還讓學生運用品詞析句法，因為語文不是無情物，字詞句段都是詩，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學生與作者產生共鳴，體會到槐鄉孩子高興的情感。)
你覺得怎麼讀?(指導感情朗讀)
2、學習第二自然段。
過渡：你們讀得真美，老師被你們這麼一讀，好象來到了五月的槐鄉，還碰到了一位正傻乎乎卧在槐樹下的外鄉小朋友，你們想知道後來發生了什麼事嗎?
小組讀第二自然段，並分角色表演。
(小學生都是活潑好動的，能讓他們自己去表演，去表現，他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動作的表現，體會槐鄉孩子的勤勞能幹、熱情好客、純樸可愛的特點。)
交流你為什麼要這樣表現?
(不管用什麼形式教學，都不能離開文本，在這裏通過這一形式讓學生再次迴歸文本，感受語言文字的魅力。)
指導感情朗讀。
3、學習第三自然段。
(出示課文插圖)讓學生觀察，並描述畫面內容。
指導朗讀課文。
(在這個環節中先讓學生看圖説話，是培養想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的不僅是學懂課文，更重要的是培養能力，發展智力。再通過與文本的比較，不但加深了課文內容的記憶，而且不斷刺激了學生的興奮點，是學生始終保持旺盛的精神狀態，濃厚的學習興趣。)
4、學習第四自然段。
過渡：欣賞着槐鄉的美景，感受着槐鄉孩子的勤勞能幹、熱情好客、活潑幸福，你最想對五月的槐鄉説些什麼?
導讀第四自然段。
(這時的情感朗讀統統都”迎刃而解“，不須花太多的時間舉行引導朗讀。)
(四)各顯法術，積聚美，體現美。
作家為我們寫出這麼柔美的文章來，你們想與你們的朋友、家人配合享受嗎?準備用什麼情勢來體現呢?
(不必強求同等，可以憑據本身的專長選擇一種情勢體現美。背誦情勢的可以勉勵學生使用課餘時間，其他情勢可在課堂內展示體現結果。)
文萃咖
