小學二年級《數一數》説課稿

作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級《數一數》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、説教材：

1、教學內容

本課是北師大版二年級數學下冊第三章《生活中的大數》第一節《數一數（一）》P19—20頁教學內容，在我校三年級使用。

2、教材分析、整合，及其地位作用

本課教材內容《數一數（一）》，實際上就是對“千“的認識和感受，這是在學生已經學習了100以內數的基礎來學習的。主要目的就是要讓學生認識新的計數單位“千”，進一步感受位值的概念、數位間的十進關係，發展學生的數感。這是進一步學習“萬”及以上數的認識和多位數四則運算的基礎知識，因此一定要讓學生理解掌握。

本課內容是普通學校教材，主要針對的是普通學校學生，主要包括了四個知識點，第一個問題由撥計數器的情境出發，從序數的角度，由千以內的數和一千之間的關係引出對“千”的認識。第二個問題結合拼擺小方塊的活動，體會“個”、“十”、“百”、“千”之間的十進關係，直觀感受“千”的大小。第三個問題就是結合數數活動進一步感受“千”的意義，掌握三位數的數數方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計和對比想象的活動，發展學生的數感。針對普通學生這是2課時的內容，第一課時安排解決前三個問題，這對於我們聽障學生來説課時容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個問題數數更是難點，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時的轉化更是難點，所以本節課我只安排了第一和第二個問題，並且在教學第一個問題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內容，為學生下節課學習數數分散了難點，提前做好了鋪墊。

3、教學目標：

（1）知識與技能：

使學生認識新的計數單位“千”，體會“千”的由來，體會個、十、百、千計數單位之間的十進關係即“滿十進一”的道理，初步發展位值概念和數感；掌握千以內三位數的組成；在探究的過程中進一步培養學生的觀察能力、動手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發展學生的語言表達能力。

（2）過程與方法：

藉助計數器的操作與的直觀演示活動，通過引導學生動手撥一撥、説一説、看一看、想一想、擺一擺、塗一塗等方法，使學生充分參與知識形成的過程，掌握學習的方法，從而形成技能。

（3）情感態度與價值觀：

在學生積極主動地參與生動、直觀的數學活動中，獲得成功的體驗，建立學好數學的信心；並在活動中，讓學生感受到數學與生活的密切聯繫。

以上三個目標密切聯繫，相輔相成。目標的確定適中，符合本班大部分學生的認知特點。

4、教學重點：

認識新的計數單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個、十、百、千計數單位之間的十進關係。

本課緊緊圍繞着重點，通過誘導準備、新知探究、遷移運用三個主要環節，讓學生理解掌握本課的重點知識。

5、教學難點：

計數單位“千”概念的建立與個、十、百、千計數單位之間的十進關係的理解。

因為“千”是新的計數單位，又比較大，尤其聽障學生在生活中對千以內的數接觸較少，缺乏感性認識，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點。另外學生對幾個幾的理解不夠清楚，表達能力也較差，所以對四個計數單位之間的十進關係的理解也是本課的難點，不給定義，只需理解就可。

二、説學生：

本班共7名學生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導啟發下才能進行。其中A類生4名，有較強的學習意識，B類生3名，需要老師的不斷關注，1名學生聽力特別好，語言清晰能正常的溝通交流。

三、説教法和學法：

（一）本課教法主要是創設情境法、直觀演示法、誘導啟發法、講解法。

本課創設了生活圖畫情境與問題情境，既吸引了學生的注意力，又激發了學生學習和探究的興趣；“千”概念的建立比較抽象，利用計數器與中方塊動畫的直觀演示，既直觀又生動，便於學生理解建立概念，同時吸引學生的注意力，使學生主動參與知識的形成過程，成為學習的主人。三年級聽障學生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須通過老師不停的誘導、啟發才能幫助他們解決問題、理解掌握所學知識。

（二）為體現學生的主體性，使學生在動手操作、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發展創造性。本課重視學生在實踐中的體驗和感受，讓學生動腦想、動手做、動口説，興趣盎然地進入最佳學習狀態。

為此我準備的教具、學具有：多媒體、計數器、方格圖等。

四、説教學設計：

（一）、誘導準備：

首先讓學生看圖讀話，感受生活中的大數，體會數學於生活，以及學習大數的.必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。

（二）、探究新知：

1、探究一：再添一個珠子是多少？

就是9——10，99——100，999——1000的變化過程

本環節藉助計數器上的撥珠活動，幫助學生從序數角度體會到“千”的由來，同時也強化了“滿十進一”的道理，這一環節有利於進一步加深學生對位值概念的體會。同時這也是下一步學生具體數三位數時的一個難點，教學中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓練，為下一步數數分散難點提前做好鋪墊。

2、探究二：裏面有多少個？

教學時可先讓學生自己猜想，小組討論説説自己是怎麼樣想的，然後進行彙報，最後在老師的帶領下集體觀察演示活動，依次得出結論。

然後讓學生觀察並感受一千個笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長度（學生親身跑過）來進一步體會一千的大小以及生活中的應用。

本環節主要藉助展示的數方塊活動讓學生認識“千”，建立“千”的概念，初步發展學生的數感，並在活動中讓學生理解計數單位之間的十進關係，為今後學習三位數加減運算的計算方法做好鋪墊。

（三）、遷移運用：

主要安排了三道題：看圖説數、用圖擺數和填空題。

這一環節緊緊圍繞本課重點，讓學生進一步掌握三位數的組成、理解數位間的關係及變化，觀察性、操作性較強，學生比較有興趣，達到了理解鞏固所學知識的目的。

（四）、回顧總結：

在老師的引導下，讓學生自己説説通過本課學到了什麼，這既是對本課知識的一個回顧總結，也是發展學生語言表達的極好方式。

（五）、拓展延伸：

1、佈置拓展延伸題：你能從八百八十七數到一千嗎？

這是把下節教學內容佈置給學生進行提前預習嘗試，為下節課學習做好鋪墊，也是考察學生能否用今天所學知識獨立解決新的問題。

2、佈置作業，完成《練習冊》P16——18頁習題。

五、説板書設計：

數一數（一）

一個一個的數，10個一是一十。

十個十個的數，10個十是一百。

一百一百的數，10個一百是一千。

一、十、百、千都是計數單位。

主要展示三種數數方法，體現相鄰單位之間的十進關係，體現了“千”概念建立的過程。板書內容色彩分明，重點突出，體現了知識的形成過程，一目瞭然，符合聾啞兒童以目代耳的認知特點。