課文珍珠鳥優秀説課稿

作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的課文珍珠鳥優秀説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

課文珍珠鳥優秀説課稿1

一、教材簡析

《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閲讀教學要求感受並思考課文中所表現的“人和動物”的關係，以激發學生關愛動物，善待生命的情感。

《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關係變化的敍述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2．教學目標

1）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態度目標”為：激發學生關愛生命的情感，引發學生思考人與動物的關係。

2）根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優美深刻的語句，培養閲讀、鑑賞作品的能力。

3）新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文新課程開放性的特點。

３．教學重點：

1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2）提高對課文的感悟能力。

４．教學難點：

對“信賴，往往創造出美好的境界。”的現實意義的理解。

二、説教法

對本課我主要採用以下幾種教法：

1．閲讀法與自學輔導法相結合，出示自由閲讀思考問題，讓學生帶着問題快速閲讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關係。

2．採用自主、合作、探究的教學方法，以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性，品味語言，探究課文內容，同時向課外延伸，聯繫生活實際，加深對課文的理解並且引導學生從中總結自己的感悟和心得。

三、説學法

我採用的教學有助於學生掌握以下學法：

1．養成學生快速閲讀習慣，掌握從中篩選信息的能力。

2．學會品味語言，積累生動的詞語和優美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內涵。

3．自主合作，探究學習方式的培養，這種學習方法符合新課程中“以學生為主體，發揮學生主觀能動性”的教育理念，貫穿於教學之中，使學生素質全面提高。

4．學會聯繫現實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關係。

四、説教學過程

1．新課導入

多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導入，然後請學生結合自己的經歷來談談自己與動物之間的故事，再從“人和動物”聯繫到課文中“人和鳥”的關係，把自己的實際生活與課文的內容有機結合，突出學習的重點。

2．整體感知課文

帶着問題快速閲讀課文，多媒體出示問題：

1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。

2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，並説説為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？

（讓學生在快速閲讀中篩選課文有關信息，通過以上幾個問題有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼？這種彼此信賴的關係是如何建立起來的？）

3．合作探究

作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結合實際談談你的理解。

（在這個環節中採用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發揮學生的主觀能動性。培養團結合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調，把握文章的主題，聯繫實際，從中得到感悟。）

4．品味語言，閲讀賞析

請從文中找出你最喜愛的語句成細節，讀一讀，然後説説自己喜愛的理由。

（在這個環節中，鼓勵學生大膽合作交流，表達自己對語句的鑑賞評析，欣賞並學習課文的優秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習融情於景的寫法等，這對於提高語文學習的基本功是很有好處的。）

5．拓展延伸

同學們，今天展現在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動畫面，可正當我們陶醉在這美好的意境之中時，在你的腦海中是否也和我一樣出現了一些我們不願看到的畫面呢？

1）觀看圖片，説説造成這些事實的根源。（多媒體出示有關人類破壞“人與動物和諧相處”關係的圖片）

2）結合實際，談談你在看了這幾幅圖片之後的感想，課後把它整理在你的作業上。

（在這個環節中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學生觀察圖片再聯繫實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這裏也可做一定的引導，讓學生的感悟由“人與動物”的關係聯繫到“人與人”“人與社會”的關係，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）

６．課堂結束：

多媒體展示各種和諧的畫面，配以優美的音樂，結束本堂課的學習。

課文珍珠鳥優秀説課稿2

一．説教材

人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存夥伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課。

到目前為止，人類已經嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰”結出的苦果，他們迫切地思考着一個直接關係到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創造出更美好、更和諧的生存環境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開闢了一個新思路：“信賴，往往創造出美好的境界。”“生命是平等的，沒有高低優劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以説這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的説教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。

基於以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：

（一）教學目標

1． 知識目標：

瞭解馮驥才及其創作

設置原因：馮驥才是現當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養成自覺地對課文進行延伸閲讀的習慣。

2． 能力目標：

a、培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑑賞文學作品的能力。

b、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

設置原因：a、根據美國教育和心理學家本傑明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。

b、根據語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學科對學生進行審美鑑賞、德育薰陶”和“利用課堂培養學生髮現、探究、合作解決問題的能力”。

c、養成誦讀習慣並學會以此種方法解讀本單元以及其它適於朗讀的課文。

3． 德育目標：

引發學生思考人與動物的關係，激發他們關愛動物、珍視生命的情感。

設置原因：根據新時期人才培養要求“培養富有愛心的下一代”

（二） 教學重點

以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑑賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。

設置原因：a、於漪老師的“情意教學原理”， 以朗讀方式有效地培養學生對語言詞彙細緻入微的體味能力。

b、本文語言優美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。

（三） 教學難點

領會“信賴，往往創造出美好的境界。”的深刻內涵。

設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半隻會停留在“本文是寫人與鳥的閒情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。

二．説學生

（1） 從德育角度講，現代學生並不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的嚮往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂於創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

（2） 從語文角度講，初中學生對文學作品的閲讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑑賞能力更是語文教學的一個長期任務。

三．説教法

1． 朗讀型美讀鑑賞法：（此法由葉聖陶先生提出）。

設置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優美精緻，有着濃郁的詩意，適合朗讀。

b 、正如朱自清先生所言“對於寫在紙上的死的語言，可以從聲音裏得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸於學生的聽覺，加之伴隨着語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑑賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意藴。

2． 討論法、解疑法

設置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受

四．説學法

（1） 朗讀鑑賞法

設置原因：a、初中學生由於閲歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

b、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悦。

（2） 小組合作學習

設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

五．説教具

多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

設置原因： 以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便於他們展開聯想和想象。

六．説教學過程（）

（一） 課前預習

（1） 查找資料，瞭解馮驥才，

設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活的底藴，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。

（2） 閲讀課文，掃清文字障礙，後大聲朗讀課文

設置原因：根據錢夢龍老師的教學理論，任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環節，學生應該也完全可以獨立完成。——完成能力目標b

（二）導入新課

（1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片，並配詩

設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調了生命的平等。

（2） 提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什麼？（一句話）

設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力

b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現生命平等意識的課文《珍珠鳥》。

（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）

1. 概括本文內容（語言簡潔）

設置原因：整體把握文本

2. 本文給你最大的感受？

設置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、説、讀、寫能力。

b、此題的目的在於將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑑賞。

（3）學生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心

注意以下字的讀音：垂蔓 葱蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷

b、 大家交流意見：讀到什麼地方最順口最動情？為什麼？

設置原因：葉聖陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在於給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質疑，而後在與其他同學的合作中探究問題，最後師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先範讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。

（3） 交流：

a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。

b、教師引導（穿插於a中）：

a. 對學生的評價要以肯定為主。

b. 引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關係的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態、形狀等描寫的語句（此引導結合課件展示），順勢導入對本課難點“信賴，往往創造出美好的境界。”的討論，突破。

c. 邊評議邊揣摩語言，引導學生着重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”

（4） 總結：

a、 學生小結通過本課的學習後獲得的體會。

b、 教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閲讀能力，增強藝術鑑賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養對語言詞彙細緻入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的`過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對於鑑賞文學作品的重要作用。

c、 教師配樂範讀，並展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

（3） 佈置作業：

1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，

2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態可愛的神態描寫的句子。

3. 推薦閲讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

課文珍珠鳥優秀説課稿3

一、説教材

《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閲讀訓練課文。該單元教學是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側重於觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側重於敍事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敍養鳥活動，着重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側重於狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果説《百草園》旨在觀察自然景物，訓練靜態描寫，那麼《珍珠鳥>意在觀察動物，訓練動態描寫，併為後文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂“承前啟後”，不可或缺。對初一同學來説,這是培養良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。

二、説目標

《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敍了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

(1)瞭解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。

(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。

(3)感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。

三、説教法

採用“情境教學法”，也可藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生髮揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知慾望。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對象的主要特徵，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性(即動態的發展過程)，注意動詞運用要準確、傳神；指導學生觀察動物時發揮想像和聯想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。

四、説設計

1．導入新課。

導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。．可採用動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城裏之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥於文本，體現了具有創新精神的閲讀教學理念。

2．感知教材。

精心利用教材，這是閲讀教學的軟肋。教師應將全盤講授變為相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：

(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的愛護表現在兩個方面：

①精心設置環境 ②不加干擾

歸納為“四不”：不看、不管、不趕、不寫(板書)

(2)(主人的介紹)：小珍珠鳥對我的態度變化過程：

歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴

通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

3．討論質疑。

設計討論質疑這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。培養學生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾説：“學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點人手，設計一些討論材料。如：

(1)設計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內容。

小鳥的變化 活動範圍 動作行為 神態描寫

顯得怕人

漸漸膽大

已經放心

完全信賴

(2)比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優劣，培養學生語感，注意用詞的準確傳神，養成賞品語言的習慣。

A 大鳥“伸”出小腦袋

>小鳥“探”出小腦袋

B 幽深的叢林

幽靜的叢林

C 一個蓬鬆的球兒

一個鬆軟的球兒

(3)設計問題供學生討論：“有人説，這是一種怕人的鳥”，此句的作用是什麼?談談你對文末最後一句的看法。你學習本文後，對觀察描寫動物有什麼啟示?

4．練習設計。

設計彈性選擇型作業，有利於不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限範圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。因此，作業作為教與學的重要中介，也是培養學生主體性和創造性的絕好環節。

設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業，有利於調動學生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛鍊，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現作業在課堂教學中承前啟後、承上啟下的作用，這是機械重複的“題海戰術”所不能比擬的。

5．板書設計。

(1)養鳥的過程：我的愛護：不看、不管、不趕、不寫

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴

(2)作者感受：信賴，往往能創造出美好的境界

(3)寫作啟示：A．抓住特徵

B．動態描寫

C．想像感受

板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便於學生記憶，一目瞭然。

第三處寫作啟示由學生自己歸納書寫，則更能體現學生的主體意識。