小學《小鷹學飛》説課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編整理的小學《小鷹學飛》説課稿，歡迎大家分享。

説教學目標 ：

為了順利完成本課教學，我準備分兩課時進行教學。下面我重點説説第一課時的教學目標。根據學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度，結合低年級學生形象思維佔主導和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學目標：

1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話；

2、抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；

3、能練習學習第一次對話的方法，自學第二、第三次對話；

4、通過學習課文，懂得學無止境，不斷進取的道理。 本文是以對話的形式展開的，所以我認為本課教學的重點是指導學生理解小鷹與老鷹在飛行中三次説的話，感受説話神態，語氣變化的原因。教學難點是明白無論做什麼事情都要勤奮努力，虛心好學。

説教法學法：

根據學生的心理特徵和認知規律，我採用的主要教法是；

1、情境教學法，採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閲讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學生在一定的情境中理解語句，通過情境導讀，引導學生主動參與到探究性閲讀中去，學習語言，感悟語言。

2、品詞析句法，朗讀訓練時，教師抓住重點詞句，通過反覆比較，讀，悟，表演使學生體會到文中語言運用精當之處，加深對寓意的理解。

學生的學法是：讓學生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，説一説，演一演的一系列方法理解課文內容，體會文中寓意。

説教學過程：

在確定了目標，重難點的基礎上，根據一年級學生的心理特徵和認知規律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閲讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中寓意。據此我如下設計教學 ；

一、通過朗讀張揚個性。

課標對閲讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閲讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。

1、初讀課文時，先讓學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，並思考小鷹在學飛過程中一共説了幾次“自己會飛了”。接着分自然段讀，同時思考小鷹説這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？

2、在學習第2－3自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎麼想？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的`本領就已經學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。

這時候，再問學生老鷹是怎麼説的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。（初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習2、3自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閲讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。

二、通過活動演繹精彩。

如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

1、在學習下文時我讓學生以小組為單位，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。

A、小鷹怎麼説？

B、老鷹怎麼回答？

C、老鷹為什麼這麼説？ 孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上台表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。

2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛後，我放手讓學生同樣帶着上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學生在小組內自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。 教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且説明越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是説小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是説快而短促地喘着氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。

這時，小鷹用探探問的語氣説：“現在我總算會飛了吧？”小鷹用探問的語氣説明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。

學生在小組內表演朗讀並體會小鷹當時急促地喘着氣説話的神態和不敢肯定的語氣。（這一環節的教學以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引着學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。

三、通過想象拓展感悟寓意。

課文最後一個自然段是教學的重點，也是難點。這裏引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀説説小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，會想些什麼？它又會怎麼去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是説，飛行的本領是沒有盡頭的。 在課文結束時我設計了這樣的問題：小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？

各自交流談體會，通過交流學生進一步明白了學無止境，不斷進取的道理，學生的思想得到了昇華，創造性思維能力得到了培養。從而突破了本課的難點。

板書設計：

針對本課是童話故事這一特點，在板書設計上，力求新穎，圖文並茂，突出實用性直觀性。有故事內容小鷹跟老鷹學飛，到思想教育，通過移動圖片，展示學飛的過程的階梯性。

在這節課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今後的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學飛的精神運用到自己今後的學飛生活中去，勤奮努力，不斷進取，那麼這節課的目標就達成了，教學重點得以解決難點得以突破！