在教學工作者實際的教學活動中,常常需要準備説課稿,寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎麼去寫説課稿呢?以下是小編為大家收集的部編版《田忌賽馬》説課稿,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
部編版《田忌賽馬》説課稿1
一、説教材
1、説課內容:
《九年義務教育六年制小學教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰國時期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據觀察分析,幫助田忌轉敗為勝的故事。表現了孫臏善於觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發展的順序,先寫賽馬起因,再寫賽馬的過程,最後講田忌取勝的原因。本文生動有趣,通俗易懂,思想教育內涵十分豐富,通過教學,可以培養學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看,作為第五組的首篇課文,起着舉一反三的示範作用,要求學生學習作者按一定順序寫的表達方法。
3、教學目標
根據本組課文訓練意圖,結合教材特點及學生實際情況,我確定把本課分兩課時進行教學。第一課時的教學目標是:第一課時的教學目標是:
(1)知識目標:
①瞭解課文內容,理清脈絡,理解課文的寫作順序;
②知道田忌賽馬轉敗為勝的原因,體會孫臏的足智多謀;
③正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能力目標:分析孫臏的思維過程;
(3)情感目標:學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
4、教學重、難點
(一)教學重點:
引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
(二)教學難點:
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析,合理使用力量。
5、課前準備:
A、多媒體課件
B、學生準備六匹馬的模型
二、教學理念
今天的語文課堂教學應該體現和落實“工具性”與“人文性”的統一。在語文活動中學語文,使學生真正提高運用語言的能力,是語文教學的真諦。《新課標》的靈魂是“以人為本”,學生是學習和發展的主體,應該讓學生充分地自主感悟,有效地互動合作,積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中,全面提高語文素養,培養學生的語文實踐能力。讓學生“動”起來,使課堂充滿生氣,充滿活力。
三、説教法、學法
在教學的過程中,我主要採用自學討論法、讀中找依據法,其次還穿插質疑法、電教手段等,引導在學生自主探索、合作交流中理解課文,體會思想,提高學生的閲讀能力。我充分發揮學生的主體作用,為學生創造主動學習的時間,師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間,注重課程資源的開發,挖掘課文教育的人文內涵。 結合教法,我準備運用以下四種學法:自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。
四、教學流程
第一課時
(一)介紹前景,導入新課
用談話的形式讓學生了解一下故事的背景,知道當時賽馬的基本規則。從而激發學生學習課文的興趣。
(二)學生質疑,引導探究
〔設疑引入,造成懸念,培養學生的質疑能力。〕
(三)播放《田忌賽馬》視頻,讓學生整體感知課文內容
〔提供生動逼真、聲像同步的教學情境,使學生多種感官同時接受刺激,學生的情緒狀態很快進入故事情節,激發閲讀興趣。〕
〔讀中找依據法,訓練快速閲讀。〕
(四)抓住重點段落精讀課文,探究“轉敗為勝”的原因。
這一環節讓學生抓住課文中的關鍵詞語、句子找到田忌轉敗為勝的原因。進入課文情景中想一想,擺一擺,做一做,使學生在學習生活中養成認真觀察、勤于思考的習慣,並引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題,充分展現自己的聰明才智。同時,注意學生口頭表達能力的培養。
(五)瞭解人物,知道孫臏獻計的根據
(六)小結,啟發教育
(七)佈置作業
請你以不同的身份(如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策,也可以是委婉的勸説批評等。
部編版《田忌賽馬》説課稿2
一、教材分析:
《田忌賽馬》是語文版小學教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽後幫助田忌調換馬的出場順序,最後反敗為勝的故事。表現了孫臏的足智多謀。全文按事情發展的順序可以分為三部分:“初賽失敗”,“孫臏獻計”,“再賽獲勝”。本文的思想教育內涵十分豐富,通過教學,可以培養學生認真分析的科學思維方法。本課時是第二課時,在第一課時學生"讀通課文,學會生字新詞,瞭解課文大意,把握課文結構,瞭解第一次賽馬的經過、結果"的基礎上,我設定本課的教學目標為:
二、教學目標:
1、理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態、語言等體會人物的情感及性格,有感情地朗讀課文
3、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學重點、難點:
(一)重點
瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
(二)難點
孫臏制定計策的根據是什麼?
四、教法、學法:
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式,以培養學生自主、合作、探究的學習能力,為了充分體現“以教師為主導,學生為主體”的原則,我在教學過程中將引導學生自主學習,採用自學討論法,質疑法等組織教學。結合教法,我準備運用以下四種學法:自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準備:
佈置學生準備好六張點數不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)
六、教學程序設計:
(一)複習導入新課:
1.聽寫生字新詞
2.複習第一次賽馬的經過,結果以及賽馬後田忌與齊威王的神情.
3.設置問題:第二次比賽,情況會怎麼樣呢?讓學生帶着問題來學習課文的第三部分
(二)質疑,推理
1.指導學生自學,演示第二次比賽過程
指名讀相關段落,請一位同學在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖並註明比賽結果
2.第二次比賽的結果怎樣?賽後,田忌和齊威王的神情發生了怎樣的變化?講解“目瞪口呆”
3.兩次賽馬,比賽的結果為什麼不一樣呢?請學生從文中找出最能説明原因的句子。關鍵在於“調換了馬的出場順序”。可是,這個順序可以隨便調換嗎?假如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結果會怎樣呢?這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法,給學生一定的時間利用課前準備的撲克牌試着排排,再討論。這一設計可以給學生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯繫等方法,訓練學生的思維能力。最後得出結論:孫臏安排的這個順序看似無意、簡單,實則是經過反覆分析比較、周密籌劃,精心篩選出來的最佳方案。從而引導學生體會孫臏的足智多謀。
4.孫臏是怎樣想出這麼絕妙的辦法以弱勝強的呢?由此引出課文第二段:孫臏獻計。讓學生默讀第二部分,邊讀邊劃出有關語句,然後交流彙報自學情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益於他能認真觀察、仔細分析,讓學生找出文中這句話來説明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”説明孫臏充分分析了雙方馬的速度,並依據它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想達到兩個目的,一是突破了課文的難點,二是使學生懂得,只有情況瞭解得很清楚,並把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而讓學生受到科學思想方法的啟蒙。接着問為什麼田忌和齊威王沒有想出這個好主意?回答這個問題,教師應引導學生抓住重點詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5.兩次賽馬的中間部分是教學的重點,這一部分不僅人物的對話多,而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態、表情、語氣描寫得生動有趣,激發了學生朗讀的興趣!因此我讓學生先充分朗讀,然後讓學生分角色朗讀,通過朗讀進一步領會這段的內容、人物的心理及性格特點,更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”並且培養學生的口語能力。
(三)拓展延伸
葉聖陶説過,教材無非是個例子,要憑藉這個例子能夠使學生舉一反三。因此我設計了兩個問題:
1.第二次比賽結束後,田忌和齊威王又相遇了,這次他們會説些什麼呢?
2.田忌賽馬這件事使你受到了什麼啟發呢?
(四)個性作業
田忌的獲勝全部緣於孫臏善於開動腦筋,最後,我為學生布置課後作業:找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀,參加班級故事會。
這個作業設計旨在培養學生蒐集資料的能力,並讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯繫。
部編版《田忌賽馬》説課稿3
一、備課
(一)理解教材
《田忌賽馬》是人教版《九年義務教育六年制小學教科書》語文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰國時期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,根據觀察分析,幫助田忌轉敗為勝的故事。
1、本課的教學目標是:
(1)、理解課文內容,學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
(2)、學習按一定順序寫的'表達方法。
(3)、有感情地朗讀課文。
(二)、瀏覽資源
1、觀看課程資源中的教學示例,媒體展示等全部內容,結合自己的教案,看媒體展示中有沒有自己需要的課件、視頻、動畫等,如有將其下載到自己的文件夾中,為自己的課堂講解做準備。
(三)、選擇媒體
1、本文講述的是田忌賽馬的故事,所以有必要藉助媒體動畫來展示賽馬的情景,讓學生產生情景體驗,激發學生興趣。因此可選擇課件中的動畫來展示。
2、媒體展示中的課件中有生詞學習、組詞練習、課文朗讀、閲讀思考、圖片展示、資料演示幾部分,教師在備課時,考慮教學的先後順序,形成了自己的教學過程。
二、複習
1、這節課我們繼續學習田忌賽馬,回憶課文,想一想,田忌和誰賽馬,一共賽了幾次?結果分別是什麼?
2、(課件:[填空])
3、看了兩次賽馬,你覺得有什麼奇怪的地方嗎?
同樣的馬,兩次的結果為什麼不一樣呢?這個問題很有價值。
老師也很想知道,為什麼第一次比賽田忌輸了?
(因國齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強)
為什麼第二次田忌贏了?
(因為馬的出場順序發生了變化,或調換了馬的出場順序)
課文中是怎麼寫的?你會找到嗎?
齊讀:馬還是原來的馬,只是調換了一直順序就可以轉敗為勝。
師:這可真是:同級較量更秦王,調換順序弱勝強啊!(板書)
一、這個計策是誰想出來的?(孫臏)
只調換了一下出場順序就可以轉敗為勝,説得多輕鬆啊!這個順序可以隨便調換嗎?
下面我們來做個實驗,請大家把手中的牌拿出來,還是6、8、10代表齊威王三個不同等級的馬,5、7、9分別代表田忌三全等級的馬,假如我們不按孫臏的計策,按一種方法安排出場順序,結果怎樣呢?兩個人一組,開始出牌。
還有別的方法讓田忌贏嗎(不能)
可見,孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法,他安排的這個順序是不能亂調的,孫臏真是一個 (什麼)樣的人呢?用一個詞形容一下?(足智多謀,神機妙算)孫臏太聰明瞭,這可真是以己短耗亂之長,再以長攻敵之短,他可真是胸有成竹啊!
二、學習孫臏獻計部分
這麼好的主意,為什麼田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?
請大家帶着這個問題,在文中找一找相關的句子,劃出來。按四個人一組,分角色朗讀課文的3到12自然段,可以互相提醒揣摩人物語氣。哪一組願意分角色讀。
評一評:剛才表現齊威王得意的還不夠,你來讀一讀?
師相機引導體會得意洋洋、譏諷、輕蔑,再讀齊威王的話。
大家讀得真不錯,我們再來看看孫臏的神情,看他的話該怎麼讀?(瞪了他一眼,疑惑,沒信心)大家試一試。
指名讀
孫臏當時又是怎樣的表現呢?胸有成竹,它是什麼意思?
做事之前心中已有把握。這個成語是出自文與可畫竹之前,心中已經有了竹子的印象,比喻做事之前心中已有把握。
誰能把含有這個詞的句子讀一讀?
分角色把三個人的話讀一遍。
為什麼孫臏能想出這個好主意呢?你找到了相關的句子了嗎?讀出來?生讀
1、齊威王每個等級的馬都比賽田忌的馬強
2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少
3、齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬
師:第一次比賽結束後,孫臏招呼田忌過來,拍着他的肩膀説:“從剛才的情形看,齊王的馬比你的快不了多少呀,什麼叫快不了多少呢?是一種怎樣的情形呢?(請大家看大屏幕,演示第一次賽馬情況)
(可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點點(課件出示填空)孫臏觀察得很仔細,而且善於動腦筋思考,所以他不但觀察了馬,還細心觀察了齊王。
你能把下面的三句話用合適的關聯詞連起來,來表現孫臏的胸有成竹嗎?(課件出示,即要求用關聯詞填空的三句話)
為什麼田忌和齊威王想不出來這一招來?
a、因為田忌正在垂頭喪氣,所以想不出來。
b、齊威王正在得意洋洋,他根本就沒有心思去想,當然想不到。
c、孫臏沉着、冷靜,認真思考,所以只有他想出來了。
三、孫臏作為一個旁觀者能想出這樣的妙計,可見他確實是一個足智多謀的人。這可真:認真觀察巧分析,足智多謀美名揚。
這節課到現在,課文內容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰國時期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻計再賽轉敗為勝的故事。學了這一課,你有哪些收穫呢?
1、如果一件事你失敗了,不要灰心喪氣,要多想想辦法,看能不能從別的地方找到出路。)
2、我從齊威王身上得到了啟發,勝利不能得意洋洋,驕傲自滿。)
3、同樣的事情,要從不同的角度去想,這樣才能想出最好的辦法。
(善於觀察,善於思考,知己知彼,遇到困難不灰心,從全局出發,不怕犧牲局部利益,驕兵必敗。)
四、剛才大家説了許多自己明白的道理,學了這一課,認識了三個歷史人物,你從他們身上都想到了哪些成語或名言呢?
孫臏:神機妙算 足智多謀 胸有成竹智勇雙全
齊威王:驕兵改敗夜郎自大自高自大
田忌:有勇無謀垂頭喪氣
虛心使人進步,驕傲例人落後。
當局者迷,旁觀者清。
勝敗乃兵家常事。
老師也想到了一些詞,大家一齊讀一讀(課件:帶有詞語的幻燈片)
結束語:
同學們,這篇課文告訴我們,弱者未必總會失敗,強者也不一定總能獲勝,強弱其實只是實力的比較,而真正的較量則是智慧的比拼,看似平常的賽馬,其實贏的既不是田忌,也不是齊威王,而恰恰是人羣中並不起眼的孫臏。
比賽馬結束了,可關於孫臏的故事仍在繼續,你想當第二個孫臏嗎?