各位老師、領導：
大家好，我今天講的課文是《酸的和甜的》
一、教材分析
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發的詞語和故事”為主題，
《酸的和甜的》為本單元最後一課，是一篇以連環畫形式編排的生動有趣的童話故事。文中8個自然段配有8幅插圖，用生動有趣的語言和色彩鮮豔的連環畫向我們展示了狐狸想吃葡萄時着急的神態，吃不到葡萄時難過失望的心情;松鼠和小兔子輕信狐狸不敢嘗試的怯懦;猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐狸、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動物躍然紙上。“吃不到葡萄説葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢於親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
分解到本節課的教學目標有：
1、認識“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。會寫“狐、狸、猴”。
2、正確、流利、有感情的朗讀1-3自然段。
3、會用“一會兒，一會兒”説話，能區分“一串”和“一串串”。
4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。
本節課的教學重點：
認識“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。會寫“狐、狸、猴”
本節課的教學難點：
有感情的讀1-3自然段中的重點句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。
教學準備：
生字卡片：葡萄、串、狐狸、
實物：葡萄
PPT8張
圖片：葡萄、狐狸、松鼠、兔子、猴子
黑板上畫好兩個田字格。
二、學情分析
二年級的學生活潑好動，通過一年的學習，有一定的識字寫字等自主學習的能力。愛讀、愛説、喜愛童話故事是這一年段學生的主要特點。本篇課文內容生動有趣，生字只有9個，且這些生字為常用生字，所以識字對學生來説不算太難。反犬旁是學生第一次接觸，要着重指導寫法，尤其要與提手旁區分開。三個反犬旁的字右邊部分學生都已學過，稍作示範，學生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的讀對二年級學生來説仍是一重難點，所以在進行朗讀指導時，需要老師層層遞進，由淺入深的引導。
三、教學過程
(一)創設情境，分散識字，導入新課
由談話“喜歡吃什麼水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導學生認識“葡萄”兩個字。通過形象的解釋：上面的草字頭就像是綠綠的'葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學生很容易的認記“葡萄”的字形，再通過帶讀讀準葡萄的輕聲音。
接着我會出示一串真葡萄，讓學生練習説話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學，先識記串的字形，再從串到一串到一串串練習説話，最後通過PPT1兩張圖片的比較對一串和一串串加以比較運用。
然後用猜葡萄的味道引入課題，在板書課題時指導識字“酸”的含義和字形。板書課題：17、酸的和甜的
這一環節的設計理念：
語文即生活。由生活引入語文，在創設的情境中不知不覺的識字，練習説話，運用量詞。學生興趣濃厚，且為第二環節的識字和本節課將要解決的難點問題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。
(二)、初讀課文，掃清障礙，練寫生字
1、帶着任務初步感知課文。
師：同學們自己來讀讀這個有趣的故事吧!讓我們捧起書，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了!
老師這裏有閲讀提示，看清了要求再讀：PPT2閲讀提示1、邊看圖邊讀課文，注意讀準字音，讀通句子2、劃出課文中的生詞，並多讀幾遍
3、找一找故事中出現了哪些小動物。
生自由讀課文(師巡視)
2、交流識字寫字
師：老師轉了一圈，發現很多小朋友找出了這些詞語。
PPT3屏幕出示：酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬説
師：誰來讀讀這些新詞?
在採用多種方式讀後，我接着問道：這個故事中有那些小動物?
隨着學生生回答老師相機將動物卡片貼在黑板上。
師：老師這兒還有這些動物的名字卡片，誰來幫老師找到他們自己的主人呢。
請同學上去貼動物名字。
師：這些名字中帶點的字都要讀輕聲，你喜歡那個動物就叫叫那個動物的名字吧。
指名讀一讀，師隨機正音。
接着老師説：觀察一下，這些動物名字中有幾個字偏旁是相同的，是那幾個呢?學生很受容易的找出：狐、狸、猴。在這裏我進行了適時的進行了歸類。你能説出和狐、狸、猴偏旁相同的字嗎?你發現了什麼?
在學生髮現規律後指導書寫反犬旁的字。
師：對了，反犬旁的字大多和動物有關。今天這節課，我們還要寫一寫反犬旁的字呢。看一看，這幾個字，那個字最難寫呀?
生：猴
師：看看老師是怎麼寫的。師邊範寫邊講：這個字呀是左中右結構，左邊的反犬旁最關鍵，撇畫佔左上格，彎鈎尤其要寫好，這一撇不能出頭。
師：會寫了嗎?會寫猴啦，剩下兩個字同學們只要仔細觀察一下就會寫啦!看一看。
PPT4出示：狐 狸
師：跟老師一起來書空一下狐字。師範寫，生書空。翻開書的79頁，先描紅，再寫一寫。
師：同學們真能幹，寫的非常認真，今天，我們的故事就是在這四個小動物之間展開的。
設計理念：
識字寫字是二年級語文教學的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導寫字。是我在本節課教學中要突出的一個亮點。語文教學的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學習目標中指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。
看到本環節中要求掌握的這些生詞，您是否已經熟悉了一大半呢?在第一環節中，實際上我們對酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認識了它，在對它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環節我只需把重點放在“狐狸、迫不及待、硬説”這三個詞的字音上。“迫不及待和硬説”的字義可以放在後面結合課文去理解。對生字的書寫指導，我採用了重點突破，層層遞進的方式進行。三個字中，猴字最難寫，我採用範寫加講解，並特別突出反犬的書寫方法。狐字有兩個撇畫不好寫，我採用了師邊寫生邊跟着書空去強調。狸字讓學生直接觀察書寫。這樣分層用力，重點突出。避免了寫字教學中的平均用力，學生寫起來更有針對性，更輕鬆。
(三)、賞析品讀課文1-3自然段
1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點句
第一自然段只有三句話，第二句描寫狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐狸難過失望的話生動簡潔，很適合對學生進行朗讀訓練。
圍繞 “他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用PPT5出示在屏幕上。接着我用一系列的問題：“小狐狸，小狐狸，你轉來轉去，幹什麼呀?”“他轉來轉去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉來轉去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什麼樣子呢?哪隻小狐狸來演給大家看看?”引導學生由逐步思考。
在反覆讀，演的基礎上，我又採用了引讀的方式進一步練習朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這麼誘人，怪不得這隻狐狸生接讀 ，可是 生接讀 。”“小狐狸這麼想吃葡萄，想盡了辦法，一會兒生讀，一會兒生讀可是 生讀 。”
在引導學生讀完悟完的基礎上練習説話。
師：小狐狸在這裏忙得很，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。你能用一會兒，一會兒説句話嗎?
生練習説話。
(2)在充分練讀重點句的基礎上，體會狐狸的的心情
師：狐狸啊，狐狸，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎麼樣?
在交流的基礎出示PPT6：這葡萄是酸的，不能吃!
引導學生讀出難過、失望的心情
2、突出心裏想的話，賞讀二、三自然段
二、三自然段結構相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心裏想的話重點賞讀。
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心裏是怎麼想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關的句子做上記號。
在交流的基礎上，讓學生融入故事角色。
(1)、讀好松鼠心裏想的話
PPT7：出示課文第二幅圖，並出示文字：狐狸很聰明，他説葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老師隨機提問學生：小松鼠，你是怎麼想的呢?針對學生的回答適時評價：這隻小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。
(2)、讀好兔子心裏想的話
師;這時，來了一隻小兔子，望着架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐狸的話告訴了他。他是怎麼説的呢?誰來給畫面配配音。PPT8：第三幅課文畫面。並請學生試着配音。
師：聽了小松鼠的話，小兔子心裏是怎麼想的呢?誰來讀讀?
PPT9出示文字：狐狸和小松鼠都説葡萄是酸的，那一定不能吃!
針對學生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關注了標點(感歎號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。
(3)、師生配合讀
師：同學們，捧起我們的書，我們一起來讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學們讀小松鼠和小兔子的話。
設計理念
《語文課程標準》把“喜歡閲讀”放在(1—2年級)閲讀教學階段目標的第一條。創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，讓每個孩子喜歡閲讀，主動閲讀，快樂閲讀，這是我設計和逐步實施這一環節教學的主要目標。為此，我採用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師範讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學生學習文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持着對讀的熱情與渴望，並在讀中有所“思”，思考為什麼要這麼讀;讀中有所“悟”，悟出文字背後所要表達的東西;讀中有所“練”，練習用重點詞説話;讀中有所“想”，想像課文省略的內容。從而感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受“讀”中的快樂語文。值得一提的是，現在很多公開課，競賽課用多媒體上的文字代替書來練習讀書，而讓學生離開了本應該親近的課本。在本環節中，我還注重了多次讓學生捧起書本來讀書，因為，語文書才是學生學習語文的最重要的載體。
(四)、迴歸課題，留有餘地。
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐狸，上當了。誰又説葡萄是甜的呢?
師：猴子是怎麼知道葡萄是甜的?
師：看來，輕信別人容易上當，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎麼戳穿狡猾的狐狸的。
四、設計理念：
這一環節雖短，卻為下一課時的學習作好了鋪墊，並適時迴歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學生親自嚐嚐，自然酸甜自知。
五、預期效果。
對本課的教學重點識字、寫字，我分別採用了情境識字，分散識字，歸類寫字等行之有效的方法加以重點突破;對於訓練學生有感情的朗讀，我採用不求多求精的原則，重點抓小狐狸在葡萄架下的表現以及松鼠和小兔子心裏想的話進行訓練，針對性強。同時，多媒體的運用，色彩明麗的卡片，能幫助學生始終保持積極的學習心態，應該會有比較好的效果。
六、板書設計
17、酸的和甜的
葡萄貼圖 四種小動物 兩個田字格
葡萄生字 動物生字卡片
文萃咖
